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1、人教版小学数学三年级上册可能性教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P104-105可能性教学目标：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。2、通过各种活动增加学生的体验，师生，生生间的互动教学让学生感悟可能性。3、培养学生学习数学的热情，体验灵活运用已学知识解决问题的快乐。教学重点：通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。教学难点：能用“一定”、“可能”、“不可能”判断事件发生的可能性。教学过程预
2、设：一、创设情境，生成问题猜一猜：将泡泡糖藏在手里，猜一猜，在哪只手里？（生：左手；右手）师：具体在哪只手中，你能确定吗？生：不确定师：可能在左手中。师：可能在右手中。看来，大家意见不一样，老师给你一些提示。（师慢慢张开空着的右手）师：现在看来，糖一定不在右手中。让学生说，现在泡泡糖在哪只手里？师：一定在左手中。（教师提前渗透“可能”、“一定”这些词语）教师小结：在生活中，有些事情发生的结果就像泡泡糖一样有时是不能确定的，有时是能确定的，今天这节课我们就来学习事件发生的可能性。（板书课题）【设计意图】设计猜泡泡糖的游戏拉开课堂的序幕，让学生在活动中去初步体验可能性的存在，学生从玩游戏开始，在潜
3、移默化中渐进的走入数学课堂，这就能从被动的接受知识转变成能够主动发现问题，真实的感受到数学知识在生活中的存在，产生对数学知识的需求。二、探索交流，解决问题摸球游戏 1、体验“一定”师：我们来做个摸球游戏怎么样？这儿有3个桶，（透明桶）分别装有不同颜色的球。（全红、红蓝、全蓝）师：猜一猜，从每个桶里可以摸到什么球？师；现在我们玩个“摸到红球”的游戏。观察一下，你认为从哪个桶里能“摸到红球”？（生1；1号桶。 生2：2号桶。）让学生上台摸球。（学生会从2号桶里摸到蓝球）师；现在老师提高要求：每人只准摸一次，摸到的肯定要是红球。让学生上台摸球。（学生会从1号桶里摸到红球）师：如果再任意摸一个球，结果
4、怎样？生摸球验证，还是红色。师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？生：都是红色。师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？师：也就是说，都是红球，摸出的一定是红球结果能确定吗？生：确定（在全是红球的基础上体验一定）板书：都是红球 一定2、体验“可能”师：要想摸到的“一定”是红球，大家都认为要选择1号桶。观察剩下的两个桶，为什么不选2号呢？能说说你的想法吗？请学生摸一摸，展示摸球的结果。（生1：红色。 生2：蓝色）继续摸下去，结果会怎样？这个结果事先能确定吗？（不能确定，两种结果）师：为什么有两种结果呢？生：有两种球师：也就是说有红有蓝，可能是红球。板书：有红球，有蓝球 可能如果老师在盒子里加个绿球
5、，任意摸一个，会是什么结果？（3种可能）3、体验“不可能”师：在刚才的“摸到红球”游戏中，大家为什么都没有选择3号桶呢？试着摸一摸。师：继续摸下去，结果会怎样？这个结果事先能确定吗？（能确定）可能摸到红球吗？（在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动相结合。）师：也就是说，没有黄球，就不可能摸到黄球。板书：没有红球 不可能 4、初步应用待添加的隐藏文字内容3 猜牌游戏 展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。（用“一定”、“可能”、“不可能”练习）设计意图在游戏中学数学，玩是孩子的天性，把知识融入活动中，让学生在 学的时候
6、多 了些快乐，多了些自主。学生在活动中彼此交流，产生了智慧的碰撞，也逐步培养了学生的思维和语言表达能力。三、巩固应用，内化提高1、师：在我们的生活中像这样可能或是一定发生的事还有很多，让我们一起看看吧！（出示生活情景图）2、看了这么多，你能用“一定” “可能” “不可能”说一句话吗？先同桌互相说一说。再学生交流。3、在生活中，“可能性”的发生处处不在。“站一站”小游戏。站起来的一定是男生。站起来的不可能是男生。站起来的可能是女生。4、机智问答（1）老师口袋里有5个一元硬币，任意摸一个，是多少钱呢？（2）老师口袋里有5个一元硬币，还有3个五角硬币，2个一角硬币，任意摸一个，会是多少钱呢？5、购物广场 教师扮演售货员，出示标有价格的物品如4元的文具盒、5角的铅笔、2元的钢笔等，还有没标价格的玩具熊，书包等，教师发放写有钱数的纸条并要求学生用“一定”，“可能”，“不可能”说说能购买到什么？不能买什么？可能买到什么？【设计意图】联系生活，学以致用，当学生学到的知识得以应用，会更有成就感，激发他们对数学的兴趣。四、回顾整理，反思提升：今天这节课，你有什么收获？教师总结：通过这节课的学习，我们知道了判断事件发生的可能性的三种情况：可能、不可能、一定。
