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1、唯一的听众教学设计教学目标： 1、认识生字新词，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。 3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。教学重点：1、“听众”形象与心理的评析与探究。2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。（课前交流。）同学们，这已是今天最后一节课了，上了一天的课累不累？这节课你想怎么坐就怎么坐，舒服就行，听明白了吗？一、情境导入。1、师：看到你们那一张张活泼的笑脸，老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我
2、们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有生：唯一的听众！师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”）2、你们发现了吗？这位原先被家人称为“音乐白痴”的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人唯一的听众。3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚
3、才提出来的问题。学生自由朗读课文，教师巡视。2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）3、认读词语。沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。1、研读老人诗一般的语言。（1）师：是啊，
4、老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，咱们再浏览一遍文章，在你有所感悟的地方写上旁注，这样你的收获会更大。（2）学生读、划、说。（3）集体交流。 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（体会“聋”字打上双引号是为了说明这位老人不是真聋，而是对小伙子的善意的协助。） 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 句子四：有一次，她说我的
5、琴声能给她带来快乐与幸福。（4）出示四个句子，师生接读。2、研读老人平静的眼神。（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？（2）学生读、划。（3）交流：出示句子：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（4）齐读3个句子。此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）待添加的隐藏文字内容1当我沮丧地
6、想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说学生写后交流。（5）生推荐学生读。同学们，一个人的胜利，既离不开他人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。请同学们拿起笔吧，将你们的感悟写成一句格言！来，咱们也来当一回作家。（生纷纷提笔）生：鼓励是人生最美丽的礼物！四、总结升华。（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想那清晨里我唯一的听众。（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）赠人玫瑰，手有余香。我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。五、布置作业：1、完善课堂小练笔，写在日记本上；2、以唯一的-为题，写一篇作文。
