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1、饮湖上初晴后雨教学设计 教学目标：1 让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。2 在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。3 培养学生热爱祖国大好河山的情感。教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。教学过程:课前热身：小朋友喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？一、赏美景，揭诗体.1、 今天就让我们来欣赏一下西湖的美好风光吧!（欣赏西湖十景视频）2、 看了这些美景你有什么想说的吗？3、 看啊，西湖那秀丽的景色吸引了许许多多中外游客，从古至今，许多文人墨客都在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗
2、词歌赋，今天我们就来学习一首北宋诗人苏轼的饮湖上初晴后雨。课件播放诗人苏轼简介及代表作.二、读诗题，明诗意。1、指名读诗题，教师范读。（教师出示课件饮湖上初晴后雨诗篇）2、读了诗题，你已经知道了什么？（理解饮的意思，及诗题的意思）三、品读诗句。1、教师配乐范读古诗。（春江花月夜）让我们乘着小船和苏轼一起去西湖欣赏美景吧！小朋友先听老师朗读古诗。（课件出示：西湖美景图）2、学生自由读古诗。3、指名学生朗读。读着读着，你读出了什么？相机板书：晴 雨4、读懂古诗你有什么好的方法吗？教师总结：是啊，我们可以根据注释，想象画面来学习，就一定能品尝到诗中的美味。5、刚才我们小朋友已经读出了晴天雨天的西湖，
3、让我们先来欣赏晴天西湖的美景吧！课件出示：水光潋滟晴方好（1）诗中的哪个词用得很美？（潋滟）潋滟是什么意思？（课件出示晴天西湖图）（2）你有什么美的词语要送给这样的画面？老师也有一个词语要送给它，板书：波光粼粼（3）这样的画面很美，你来试试把这种美的感觉读进去。（4）诗中的哪个词是诗人的赞美。板书：好（5）是啊，水光潋滟晴方好，这样美丽的景色你喜欢吗？你来赞美赞美晴天的西湖，指导朗读。6、正当苏轼被晴天西湖美丽的景色所吸引时，突然下起了蒙蒙细雨，（课件出示：雨天西湖图）（1）你想用什么词语来表达你的感受？ 相机板书：蒙蒙胧胧（2）诗人又用了哪个词语表达这种感受呢？（空蒙）理解空蒙的意思。（3）
4、小朋友闭上眼睛想象，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上，滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切都是那么的-真可以用一个什么字来表达？（板书奇）什么样的奇？是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗句中吗？（指导个性朗读）（4）下起了蒙蒙细雨，西湖的很多景物都变得更加奇妙：（出示课件）因为有雨，西湖的柳枝更加柔美，因为有雨，西湖的小桥更加俊美，因为有雨，西湖的（ ）更加（ ）。学生自由交流，讨论。（5）小朋友描绘的多美啊，引读-当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加秀美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇当苏轼看见小草在
5、细雨的滴灌下更加娇嫩，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇7、在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：水光潋滟晴方好在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：山色空蒙雨亦奇看啊，西湖无论是晴天还是雨天都是那么地奇妙美丽，难怪苏轼会赞叹道：（课件出示诗句）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。西子是谁？诗人为什么要把西湖比作西子呢？（出示古代美女西施图你）是啊，西湖和西子都是那么地“淡妆浓抹总相宜”，所以西湖有称为西子胡。8、假如此时你站在美丽的西子湖畔，你想说些什么？教师引读：此时，苏轼站在西湖边，看着美丽的湖光山色，苏轼醉了-欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 此时，老师站在西湖边，看着美丽的湖光山色，
6、老师醉了-欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 此时，小朋友站在西湖边，看着美丽的湖光山色，小朋友们醉了-欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 看啊，我们都被那秀丽的西湖景色给陶醉了，让我们拿起课本，一起再来品读古诗吧。9、让我们合上课本，像苏轼一样，带着一丝醉意，听着一丝小曲，看着满池美景，一起吟诵这千古绝唱吧！（课件出示西湖美景及音乐出水莲）四、拓展延伸，品读雨的不同魅力。1、小朋友喜欢苏轼的诗吗？老师今天还给大家带来一首他的佳作（课件展示）望湖楼醉书齐读古诗，你读出了什么？2、出示饮湖上初晴后雨，学生自由读两首古诗，同时思考它们的异同点。3、学生交流，教师归纳总结：望写出大雨的狂乱，饮写出小雨的轻柔。品读相关句式。4、学生齐读两首诗，感受雨的不同魅力。5、课后小朋友们再细细品读这两首古诗，去细细体会诗中带给大家的美味。
