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1、长城教学设计教学目标：1、认识本课的生字，理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”等词语的意思。2、有感情朗读课文，理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。重难点：重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。 一、激趣导入（出示课件）年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！今天我们一起来学习第11课长城，板书课题。三、细读课文，感悟体会、请同学们
2、读课文，看看从文中你又知道了什么？指名说。学生可能会交流到长城很长、长城高大坚固、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹等等。、请同学们齐读课文最后一自然段：课件出示： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的、请同学们再仔细读课文，想一想你从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？、学生小组学习，自读自悟。、讨论交流交流一：从“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”体会到长城气魄雄伟。明确观察点出示课件：这是在哪里看长城？（远看长城）你从哪看出来的？请同学们再读第一自然段，看看这一自然段写出了长城的什么特点？你是
3、如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）“蜿蜒盘旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图。（借助图理解词语，从而体会到长城的特点。）作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的雄伟气势？（指名读、男生读、齐读，给予学生鼓励。）指名试背课文第一自然段。交流二出示课件：从“从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖
4、筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”体会到长城气魄雄伟。明确观察点：这是在哪里看长城？（近看长城）你从哪儿知道的？请同学们自由读第自然段，看看这一段写出了长城的什么特点（高大坚固）长城的结构（设计）到底如何？请同学们再读课文，参考书上第二幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。指一名学生在黑板上画。（瞭望口、射口、齿形墙总称“垛口”。）学生指着黑板上的简笔画介绍长城的设计。（垛子、瞭望口、射口、城台。）说说当时秦始皇的
5、军队是怎样利用垛子、瞭望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？（学生根据搜集的资料和生活想像展开。）小结：可见长城的设计十分巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用。你觉得古代劳动人民怎么样？（聪明、聪慧等）指导朗读。老师找个同学当小导游，边看长城近景录象边给大家介绍。（课件出示画面）听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名试背诵第自然段。、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？ 作者想到了什么？你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读。）“单看这数不清的条石，一块有两三千
6、斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？（学生展开想像）可见为了修筑长城我国古代劳动人民付出了多少血汗啊！指导朗读：你能读出我国古代劳动人民修筑长城的不易？指名读、小组读、齐读，课件出示： 多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城从“才”你体会到了什么？再读这一句话。教师小结：在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现劳动人民的智慧吗？假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？正式这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。让我们再次
7、齐读最后一个自然段。四、创设情景，感情升华、再次朗读全文。、长城，我们的骄傲！骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力量！此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。（学生自由谈话）、北京是我国的首都，每年会迎接许多来自世界各地的外国朋友来，他们一定也会参观举世闻名的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你写一篇长城的导游词。 教学反思:在教学长城这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅靠课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片 展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理
8、解。我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问题让学生展开讨论学习。根据学生的讨论交流依次学习了课文的三个自然段。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。在教学第二自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚固”特点。然后请同学们再读课文，了解课文怎样防守和打击敌人.从而让学生真正认识到长城的设计巧妙，特别在军事防御上起着极其重要的作用学生
9、初步领略到古代劳动人民的智慧。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论交流”这种处理教材的方法是否可行，还有待思考。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生兴趣浓厚，朗读充分，感情充沛，特别在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞叹和歌颂。通过本节课的教学，我深深地体会到教师也要巧用资源，让自己的课堂回归到一种自然朴实，让学生得到更多的实惠。课后评价: 语文课程标准强调语文教学要兼顾“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。我们的教学，经常是重视了知识的传授，忽视情感培养，强调了语文的工具性，忽略人文性。长城这一案例，教师创造性地处理教材，“抓最后一个自然段，提炼两个问题，展开讨论学习”。教学过程中，教师当好引导者，充分发挥学生的主体性，让学生在阅读中有所感悟，提升学生的情感认识，珍惜并保护学生独特的感受、体验和理解。特别是教师巧妙利用插图，理解词语和内容；创设情境，让学生走进修筑长城的年代，认识到长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，激发了学生的民族自豪感。
