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1、第七册1、观潮练笔设计：1、填空：潮来前，江面 ；潮来时，只听见 _只看见_，到了近处，听见_，看见_；潮头过去时，听见_，看见_。这真是“八月十八潮，壮观天下无！”2、书中的比喻句很多，请你把它摘录下来：_ _ _3、请你仿写比喻句：西湖_狂风_乌云_雨点_4、读课文，在文中找到与宋朝诗人杨万里的诗句“海涌云为郭，江横玉系腰”相对应的句子，请摘录下来。 5、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。 使用建议：1、 题1旨在使学生在初读课文后，整体感知从潮来前到潮来后钱江潮的壮观。2、 课文用了许多比喻句来
2、描写钱江潮的磅礴气势，题2至题4意在让学生摘录、积累文中的语句，并进行仿写。3、 题5意在迁移情境，让学生在文本学习之后，结合生活实际写写雷雨的气势与壮观，以达到积累运用的作用。使用反馈： 2* 雅鲁藏布大峡谷练笔设计：1、概括课文内容填空。 大峡谷的水 ，大峡谷的山 ，大峡谷的动植物 让我们感到 。2、运用课文内容仿写句子：高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。_构成了_ _构成了_构成了_构成了_ 3、先填空，再仿写：科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长 ，平均深度 ，最深处 ，是不容置疑的世界第一大峡谷。上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大
3、峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗？使用建议：1、题1的呈现宜放在整体感知课文阶段，让学生从山、水、动物、植物方面感受到雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。题2、3也带有提炼文意，帮助学生概括文章内容的作用。2、题2的仿写有一定的难度：一要在形式上仿作，二是根据课文内容来写，关键是先理解内容，然后组织语言。具体练习在教学这一段之后进行。使用反馈： 3 鸟的天堂练笔设计：1、鸟儿的自述。我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我在这里生活十分幸福、快乐，因为 2、用“到处到处有的有的”描绘一个场景。 3、用“似乎”写一个句子。 使用建议：1、 巴金先生在场景描写上手笔绝妙，见闻与联
4、想结合得恰到好处。题3用“似乎”仿写就是让学生恰当地把见闻和联想结合起来。练习时可结合这几个语句的教学进行。2、 题2的练习应放在学习文中群鸟欢腾的那个场面之后，而激发学生的生活经验也犹为重要。既要有言语形式，又应提醒学生有符合言语内容的情境。3、 题1则宜在学完全文后，从鸟儿的角度出发，转换课文的叙述角度，整合文本内容，让学生进行言语实践。使用反馈： 4*火烧云练笔设计：1、根据课文内容填空： 火烧云是所以得名是因为_2、根据课文内容，用上“应接不暇”写一段话： 使用建议：1、 题1意在引导学生自读课文，对课题、对文本内容一个最直接的提炼，这也是本文学习的当务之急。2、 题2的练习可在巩固“
5、应接不暇”在这2课中的写法后进行。先概括后具体的写法以及学生想象的激发是仿写中应重视的。使用反馈： 5 古诗两首练笔设计： 1、读了游山西村 这首诗，运用你的想象，把作者陆游在丰收之年，在农村做客的情景写下来，最好能加上人物的语言、动作、神态。 2、俗话说“当局者迷，旁观者清”，宋朝诗人苏轼有一句诗也表达了同样的意思，请写下来 _ _3、_怪不得苏轼感叹道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”使用建议：1、想象意境、体会诗情向来是诗歌教学中的一大重点。题1、题3就要求教师根据诗文催生学生的合理想象，然后进行恰当的表达，都可放在诗文教学之后进行。2、题2的设计旨在让学生明白“不识庐山真面目，只缘
6、身在此山中”所包含的哲理，宜在题西林壁教学之后进行。使用反馈： 6 爬山虎的脚练笔设计：1、爬山虎的脚的自述。 读课文3、4、5自然段，运用文中的语言和自己的想象，想一想爬山虎的“脚”会怎么来介绍自己呢？ 爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是长在爬山虎身上的脚。 2、填一填，写一写爬山虎的叶子 ，鸟的天堂里的大榕树的叶子 ，秋天的枫树的叶子 3、爬山虎常常被人们利用为垂直绿化的植物。春天，叶子嫩红嫩红的；夏天， ；秋天，叶子又变成了橙黄色。均匀地铺在墙上，仿佛 ；到了冬天，叶子飘落下来，墙上只留下纵横交错的细细的茎，就像 。使用建议：1、题2、题3要求学生在积累文本语言基础上，熟练运用，同时引导学
7、生在平时细致观察事物，并进行具体的描写。练习时都应在相应语段教学之后进行。2、题1旨在让学生合理运用文中语言，转换叙述角度介绍爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的，应结合这一段的教学进行练习。使用反馈： 7 蟋蟀的住宅练笔设计：1、读课文，把句子写具体“随遇而安”的意思是 。课文从 ， ， 等几个方面写出了蟋蟀对住宅不肯随遇而安。2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有着 的门口，有着 的隧道， 有着 的墙壁，有着 的房间的住宅。这座住宅真算是 。3、读了课文，你知道蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的吗？请你以蟋蟀自述的形式写一写。 使用建议：1、 题1意在通过解析“随遇而安”这个词，来统领全文，让学生对法布尔怎么介绍
8、蟋蟀的住宅有个概括的了解，可放在初读环节。2、 题2的填空则让学生对蟋蟀的住宅有有更鲜明的印象，可在研读课文小结时呈现。3、 题3拟创设情境，语言转换，宜放在课文学习后，一可对蟋蟀怎样建筑住宅有更清楚的了解，二可提高学生运用、表达的能力。使用反馈： 8*世界地图引出的发现练笔设计：1、 请你介绍一下什么是“大陆漂移学说”。“大陆漂移学说”就是 2、 用上“先、接着、然后、最后、于是”等词语写一写魏格纳发现“大陆漂移说”的过程。 使用建议：1、 题1可放在学生初读课文后，以检测学生对课文大意的理解。2、 说话的条理性反映出一个人思维的有序性及缜密。可在教学这一段，让学生了解魏格纳发现“大陆漂移说
9、”的过程后，再用上这些连接词先说后写。使用反馈： 9 巨人的花园练笔设计：1、没有孩子的花园 ，有了孩子的花园 。2、课文中许多四字词语，如：“鲜花盛开 草翠花开 鲜果飘香 绿树成荫”等，请你选择3个以上写一处熟悉的景物。 3、 巨人和孩子们生活在美丽的花园，以后会怎么样呢？请你展开想象，把这个童话写下去。 使用建议：1、 题1可放在学生初读课文之后，提炼文章的要旨，同时很好地凸现文章的对比特色。2、 题2要求学生选择几个词语描写一处景物，可提议适当用上文中的有关语句，以使习得的语言有鲜活的生命力。3、 题3则属于文意拓展，可放在故事学完后进行，希望激发想象，让美好的故事在孩子们的笔下衍生，同
10、时能让学生更清楚地了解：有孩子的花园才会生机勃发！幸福要与人一起分享！使用反馈： 10* 幸福是什么练笔设计：读了课文，你认为幸福是什么呢？请你以“幸福是什么”为题写一首简短的诗歌。 幸福是什么 幸福是什么？ 幸福是挖一口小井，让口渴的人品尝清凉的泉水；幸福是什么？ ， ； ？ ， ； 幸福是什么？ 幸福是尽自己的义务，做对他人有益的事。使用建议：幸福对每个人有着不同的含义，但是“尽自己的义务，做对他人有益的事能得到幸福，哪怕这个举动是多么微不足道”是肯定的。但是明白了这个道理如何表达是此题的重点。老师们宜指导学生学习第一段的写法，然后进行仿作。使用反馈： 11 去年的树练笔设计：1、课文写了
11、鸟找树的故事，那么树在被砍前又是怎么记挂小鸟、等待小鸟的呢，请你展开想象写一写。 2、读完故事，你肯定会有很多话想对小鸟、大门、伐木人和树说吧。请你自选两个对象把想说的话写下来。 （1）我想对 说： （2）我想对 说： 能够 使用建议：1、 题1意在以补白的方式，让学生在学完课文后转换课文的主人公，从树这个人物出发，写写它对友谊的忠诚。要引导学生注意童话的特点，写出大树的语言、动作、神态等，宜放在故事学完后进行。2、 题2则有较大的选择性，意借助练笔让学生表达自己的阅读感受，也应在故事读完后进行。使用反馈： 12*小木偶的故事练笔设计：1、 人类的表情是丰富的，请摘录课文描写表情的词语，并选用
12、其中的三四个词语写一段话。 2、 小木偶经历了这样的曲折之后，继续在外面的世界闯荡，他还会遇到怎样的经历呢？请你运用合理的想象，编写童话小木偶的故事之二 使用建议：1、 学以致用是语文学习的目的。题1旨在让学生运用文本语言，写写生活中人们的丰富表情，但一定要基于细致的观察。2、 续编童话当然是放在文章阅读之后进行，这是让孩子们兴趣盎然的事。要提醒的是续写的合理性，也就是说一定要在理解文意的基础上进行，抓住原文的精神主旨。使用反馈： 13白鹅练笔设计： 1、读课文把句子写具体。丰子恺爷爷家的那只白鹅可真 。它的叫声 ；它的步态更 ；它吃饭时也架子十足。 。2、读第三自然段完成练习。凡有生客进来，
13、鹅必然厉声叫嚣： ！篱笆外有人走路，它也要引吭大叫： ！3、 请你摘录描写白鹅高傲的词语，选择其中的几个串成一段话。 使用建议：1、题1的使用可分为两个步骤：一是在初读课文之后，让学生感知白鹅的特点，从哪三方面来写；二是在细读课文时，让课文感受到文章怎样具体从叫声、步态、吃饭写出鹅的高傲。2、题2、题3意在让学生精读课文之后，将文中的精妙语言吸收、整合，然后表达出反映鹅高傲的一个个生动画面。使用反馈： 14*白公鹅练笔设计：1、白公鹅总是认为它是这条河的主宰，所以它 。2、丰子恺说“鹅的步态傲慢”，在叶诺索夫笔下白公鹅给了我们同样的感觉，只见 使用建议：1、题1意在学生整体感知课文后，对课文写
14、白公鹅高傲的信息进行筛选、重组。2、题2则意通过两位名家对鹅步态高傲这同一细节的不同描写，丰富学生的语言积累，提高学生的语言鉴赏能力，宜放在学习课文这两个相应段落之后进行。使用反馈： 15 猫练笔设计：1、读课文完成填空。 老舍笔下的大猫是 的，它时而 ，又是有很 ，可是听到老鼠的一点响动，它又是那么 。老舍笔下的小猫是 的。你瞧， 2、请你用第一自然段“说它吧 ，可是”句式写写猫的其他方面的古怪性格。 使用建议：1、 题1统领全文，写出了成年猫和小猫的不同特点。宜放在初读之后练习。至于小猫的具体表现可放在学完小猫这一语段后进行背诵积累。2、 题2宜在学完猫的古怪性格后，根据课文后面描述的“温柔”、“一声不吭”、“勇猛”、“胆小”等内容为素材，运用第一自然段的句式进行仿写，既习得文中句式，又理解了课文内容。使用反馈： 16*母鸡练笔设计：1、根据课文内容写一写“我”印象中的母鸡是 的，是因为 后来我发现母鸡是 的，是因为
