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1、读懂学生 构建有效课堂 圆的认识课后反思圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是唯一的曲线图形。本节课是认识圆的第一课时，主要包括 “圆的定义、圆的特征、圆的画法等。在认真研讨教材和学生的基础上，本节课的教学，我主要采用“以学定教，先学后教”的教学方法，切实突出学生的主体地位，以生为本，学为中心，少教多学，关注学生能力的发展。下面谈谈自己的几点体会：一、 创设情境，构建圆虽说是六年级的学生，但是新奇的问题情境还是能吸引孩子们的眼球。为此在课的导入部分，我用了简短的一分钟时间，创设了灰太狼被老婆罚站的情境，让学生通过找点，逐渐构建圆，初步感知圆是由到圆心距离相等的无数个点的集
2、合，渗透极限思想和集合思想。同时，我还利用教具在黑板上画了一个圆，不但形象地再现了圆的形成，而且为后面如何在操场上画圆打下了铺垫。二、 先学后教，突显学生的主体地位本节课是一节概念课，里面涉及的内容繁多。但分析一下，我们就会发现有很多内容学生自己都可以解决。所以，本节课我的总体思路是先让学生进行自学，然后在课堂上让学生教学生，把时间花在教学重、难点的突破上，切实提高教学效率。在课堂中，发现学生对于圆的各部分名称、圆的特征等都介绍得头头是道，并能正确区分，因为这些知识书上都有明确的结论。而教师所要做的，就是引导学生对一些注意点和“为什么”进行辨析、讨论，如在同一个圆中，所有的半径（ ），所有的直
3、径（ ）。你是怎么发现的？又如当学生说出 “半径是直径的一半”时,引导学生说说对于这个结论，你们有什么要补充的吗？强调“在同一个圆内”这一前提。三、渗透数学文化，解决实际问题作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，“凝聚”并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。基于此，我在这节课的教学中，专门花时间向学生介绍了中国古代关于圆的记载，拓宽学生的知识视野；同时，还通过“介绍圆”、“认识圆”等活动，帮助学生在丰富多彩的数学学习中不断积累感受、提升认识，努力使圆所具有的文化特性浸润于学生的心间。 同时，我还能注重数学与实际生活的联系，让学生用所学的知识解释生活中常见的实际问题：套圈游戏哪种队形更公平？车轮为什么要做成圆的？这样不但加深了学生对圆的认识，拉近了数学与生活的联系，而且让学生感受到了数学知识的有用性，增强了学生对学习数学的兴趣，提高了学生应用数学的能力。存在不足： 1.在课堂上，老师讲的还是太多。我们一定要读懂学生、相信学生，放手让学生自己去讨论、去探究、去学习。2.对于课堂上的动态生成信息处理不够灵活。虽说课前进行了多种预设，但课堂上学生的表现往往是新奇百出，所以提高教师的教学机智非常重要。
