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1、走进田园综合性学习活动教学设计教学目标:、知识、技能目标:了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。、过程、方法目标:学会在活动中提出问题,有目的地收集资料,共同讨论。学会观察大自然,发现田园景物特点。在活动中学会合作,培养创新精神。、情感、态度、价值观:激发学生对乡村生活的热爱与赞美。教学重点:1、学会说、写有关农村景物和生活情况,对田园风光的感受或活动过程的见闻。2、学会在活动中提出问题,有目的地收集资料,共同讨论教学难点:激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。教学准备:1、教师了解学生对田园的认知情况,设计建议学生活动范围和形
2、式;并在活动过程中给予指导。2、学生自行组合若干小组。3、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料,发掘自己感兴趣题材,收集资料。准备一周时间。4、准备表演汇报时的各种用品。教学时间:一课时教学过程:走进田园综合性学习成果汇报会一、导入1、师生比赛田园诗接龙。(课前准备好)2、(课件展示一段优美的田园风光,师配词) “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园,(板书)走进田园课前,各小组积极地准
3、备,有的采访家人,有的亲身体验,有的上网收集资料,今天把综合性学习的成果展示出来,大家有信心吗?二、诗情画意话田园(清新组展示)过度:我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声诗情画意话田园1、相声诗情画意话田园本组其他组员背诵其他诗歌2、互动:组员采访大家觉得我们表演得怎么样?谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗?3、师小结:古人描写的田园生活真有情趣,“采菊东篱下,悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩!三、我的田园足迹(网络组)过度:古人云:读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园,网
4、络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事,下面,请他们介绍我们的田园足迹吧!1、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事,向大家介绍2、互动:组员采访大家觉得我们说得怎么样?你也有有趣的经历和我们分享吗?3、师小结:我很感动,你们在田园游玩的过程中,真正亲近了田园,发现了很多新鲜事,还能用生动的语言写下来,你们再也不是田园中的“无知少年”,而成为了乡村小博士、小能手呢!四、小眼睛看大世界(视野组)过渡:视野组同学的小眼睛看到的就更远了,你们通过上网、看书等方法,探究中外农村的情况,我们很想快点知道,掌声有请。1、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料,谈体会。2、互动:你
5、们最大的收获是什么?可以向视野组的同学提问题,包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。3、小结:原来中外农村各有优势,感谢你们从各方面收集、整理资源,让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法,相信一定能学到更多的知识。五、田园生活趣味多(趣味组)过渡:大家好,我们趣味组的同学喜欢吃和玩,所以我们就收集了这方面的物品,从中发现田园生活的趣味特别多,现在就由我们向大家展示吧!生展示田园食品、小朋友玩具等。说话训练:吃马蹄,引导学生仔细品尝,把感受说出来(请一生说,师点评按顺序讲、说具体,生同桌再练说,再请一生说)小结:原来吃喝玩乐中都有那么多学问,趣味组分工合作,有的带食品,有的采访家人
6、,有的写讲稿,既学到了知识,又带给大家乐趣,这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌!六、田园心语过度:通过本次的语文综合性学习,我们又有了新的发现、新的收获,请同学们为田园设计一则精彩的广告吧,让更多的人走进田园,热爱田园。1、小组讨论自由写作2、汇报。七、总结活动,回归文本1、田园的景色那么美丽,田园生活那么和谐,让我们更亲近那和谐的田园吧,只要我们用明亮的眼睛美美地观察,你能发现读乡下人家晚霞句只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听,你能发现读乡下人家月夜句只要我们用美丽的心灵默默地感受,你能发现读渔歌子是啊,在这么美的田园中我们又怎么舍得离去,又怎能不爱它呢?(板书:热爱乡村)2、布置作业:板书设计
7、走进田园热爱乡村作业设计想想在本次综合性学习活动中,你的学习收获,或对田园风光的感受,或活动中趣事等,准备在口语交际课中与我们分享。教学反思:本次语文综合性学习围绕“走进田园,热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动,成功地调动了学生的语文学习兴趣,促进了学生主动学习的积极性,有效地提高了学生的语文素养。一是开发丰富的语文资源。在学习本组课文中,学生对田园产生了浓厚的兴趣,接到了综合性学习的任务更是兴奋不已,在老师的指导下,学生积极地开发自己身边的语文资源,搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等,获取资料的途径五花八门,有的学生是自己亲身体验,有的查书,有的上网,还有的采访家人、亲友,共同走进了田园知识的宝库。二是开辟多样的成果呈现方式。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下,必须创设良好的语言实践的环境,提供一个活动的平台,不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢?我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合,培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后,他们体验到了成功的喜悦。