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1、触摸春天教学案例一、课前交流、激情导入 多媒体播放春天在那里师：同学们，让我们随着优美的音乐一起唱起来动起来吧！（师生一起律动） 师：春天在哪里，春天在哪里？春天就在同学们的眼睛里。说说，你眼中的春天是什么样的？你来。生：春天是美丽的，多姿多彩的。师：春天在你眼里像一幅绚丽的图画，真美！你来。生：春天草儿钻出来了，花儿开了，小河又唱起了歌。师：春天在你眼里万物复苏，充满了希望，真美！你来。生：鸟儿飞来了师：春天来了，小动物也来凑热闹了。师：在我们眼中春天是如此的美好，春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着一位八岁的盲童一起去触摸春
2、天。（板书课题）师：同学们准备好了吗？生：准备好了。师：好！上课。师：让我们齐读课题，生读。师：轻轻地触摸，轻轻地读，生读。师：好，有感觉再来一遍，生读。二、检查预习师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？生：邻居的小女孩安静是个盲童，春天来了，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。师：说的很详细，把事情的大概都说出来了。谁还能再说说。生：盲童安静整天在花丛中穿梭，她拢住了一只蝴蝶并放飞了蝴蝶，我感到安静是个热爱春天的女孩。师：说的真好！同学们很会读书，用简单的语言就概括了课文的主要内容。三、品读感悟师：大家都知道，
3、安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？生：震撼、奇迹、惊讶师：同学说的非常好。是啊！就在这个春天的早晨，盲童安静用她的一举一动震撼着我们的心灵，给我们诉说着什么是奇迹！（板书）师：下面请同学们再用心的读读课文，看一看安静在触摸春天的过程中都创造了那些奇迹？在让你的心灵怦然心动之处做上标记。好，请同学们自由读书。（学生读书，师巡视）师：同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了标记，非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。说说看，在这样一个春天的早晨
4、，安静都创造了那些奇迹！谁先来。生：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：你怎么感到这是奇迹的？生：安静是个盲童，她应该走得很慢，她却走得很流畅，所以我觉得这是一个奇迹。师：嗯，有道理，我们一起来看看这个句子。（出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）“穿梭” 是什么意思？谁来表演一下？生上台表演师：非常好！大家看明白了吗？从“穿梭”这个词我们可以看出安静在花丛中走得 很流畅 。（生填）师：我们普通人想在花园里穿梭都是一件不容易做到事，可盲童安静却能做到，这真是一个奇迹。（生填）师：谁来读读这句话。生读。师：读得真好，我注意到了，你在读时，特别强调了“很”
5、。说说，为什么？生：“很”这个字可以看出安静走得不是一般的流畅。师：说得真好，谁还想读，读出安静那令人感动的流畅。生读。师：我仿佛看到了安静正在花丛中穿梭的身影，让我们一起来读，读出安静走动的流畅。生齐读。师：安静一个盲童为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请同学们联系上文想一想。生：因为她整天在花香中流连。浓郁的花香吸引了她。师：（出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。）师：“流连”怎么理解？生：不舍得离开。师：这个小女孩整天在花香中流连，从这你读懂了什么？生：安静很喜欢这个小花园，不舍得离开。师：你来读读，读出你的感受。生读。师：读得真好，让我感受到了安静的情。师：谁还
6、想读。生读。师 ：你的朗读让我听出了不舍，我仿佛闻到了浓郁的花香。安静整天在花香中流连，除了能闻到浓郁的花香，想想，她还可能摸到什么？生：她能摸到嫩嫩的小草生：她能摸到美丽的花生：她能摸到发芽的小树师：同学们想象很丰富，安静用手触摸春天那嫩嫩的小草，尖尖的芽，娇艳的花，多美感觉呀！师：除了闻到的，摸到的，安静还能听到什么？生：她能听到小鸟的叫声生：她能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声生：她能听到风吹树叶的沙沙声师：太美妙的声音啦！虽然安静看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到嫩嫩的小草，能听到悦耳的鸟叫虫鸣。让我们再次通过读来感受小女孩诗一般的心。生：齐读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流
7、连。师：就是因为安静整天在花香中流连，所以安静在花园里的走动是如此流畅，让我们再次感受一下安静的走动流畅自如。（出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）生：齐读：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：在这里安静用她在花丛中穿梭自如的身影告诉了我们什么是奇迹！师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续谁接着说。生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：你怎么感受到奇迹的？生：安静是个盲童，却能摸到一朵花，所以我感到这是奇迹。师：说得不错，我们都来看看这句话（出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠
8、的月季花。）自己读一读，谁还想说说自己的感受？生：我从“极其准确”体会到她就像能看见一样。师：体会很到位，你能把自己的感受读出来吗？生读。师：非常好，我们来一起读一读。生齐读。师：听了你们的朗读，我仿佛看见了安静的手正伸向那朵沾着露珠的月季花。师：安静的手能极其准确地伸向那朵沾着露珠的月季花，这也是一个奇迹。师：安静还在创造哪些奇迹？我们接着交流。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示句子）师：说说你为什么觉得这是奇迹？生：安静是个盲童，蝴蝶睁着眼睛却被安静抓住了，所以我感到这是一个奇迹。师：其他同学有补充吗？生：我觉得太神
9、奇了，安静竟然拢住了一只蝴蝶!师：同学们说的太有道理了，老师想问问大家，你们有过捉蝴蝶的经历吗？谁来给大家说说你是怎么捉蝴蝶的？你来。生：我以前捉蝴蝶的时候，小心翼翼的走过去，可是刚刚要伸手捉住它的时候，蝴蝶却飞走了。师：老师也有同感，是啊！我们也上是悄悄地走过去，可是往往就在我们伸手的那一刹那，蝴蝶却飞走了，我们同样做着安静所做的动作，最关键的是我们还有一双明亮的眼睛，我们很难做到的事，安静却做到了，这不能不说这是一个奇迹！师：文中说“睁着眼睛的蝴蝶是被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，同学们“神奇的灵性”指的是什么？生：安静很聪明，她身上有一种神奇的力量。生：安静整天在花丛中，身上有了花香，所
10、以有了灵性生：在蝴蝶眼里，安静就像一个化仙子，蝴蝶是故意被她抓住生：这神奇的灵性就是安静对春天，对生活的热爱。师：大家说得太好了，与其说是安静拢住了蝴蝶，不如说是蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心，安静用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生，让我们通过读走近这这具有神奇灵性的女孩。生齐读。师：就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩拢住了，看到这一切，作者简直不敢相信自己的眼睛，觉得太不可思议了！师：（出示句子）大家读读这两个句子，看看那句话最能表达出作者的这种感受，为什么？安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！生：我觉得第二个句子好，如果没有
11、“竟然”就感觉不到不可思议了，就觉得很平常了。师：是啊！一个“竟然”把作者无比惊讶的感受表达的淋漓尽致！师：让我们设身处地地感受一下那种神奇。谁来读句子。（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。生读。师：你的朗读让我感受到了神奇。谁还想读。生读师：他读得怎么样？找生评价。师：谁敢挑战！生：我敢（读）师：我感受到了作者的惊讶和激动。捧起书，让我们一起来感受作者的惊讶。生齐读。师：现在蝴蝶就在安静的手指间扑腾，我们来感受一下安静此时此刻的心情吧！（出示句子：蝴蝶在她的指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵
12、来到了一个她完全没有体验过的地方。）师：谁来读句子？生读师：我感受到了安静此时很惊讶。谁还想读？生读师：此时安静的脸上充满了惊讶，安静在惊讶什么？生：我竟然抓住了一只蝴蝶生：蝴蝶原来是这样的师：这就是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。让我们一起和安静感受她这一次全新的经历吧！生齐读。师：同学们你们觉得拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？生：不是的，她还拢住了春天生：拢住了对生活的热爱生：拢住了对生命的热爱师：是呀！在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用什么词来形容安静的内心世界呢？生：多姿多彩、甜蜜、幸福师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安
13、静带来了一个美丽的春天。安静也用一个个奇迹触动了我们的心，打动着我们的情。师：课文还有那些地方触动了你的心，打动了你的情？生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：（出示句子）同学们读这句话时，你心里有没有什么疑问？生：她是个盲童，为什么能张望呢？师：还有其他问题吗？生：蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天，她为什么放飞蝴蝶呢？师：同学们真会读书，老师也有这个疑问，请你们再来读读句子，联系上下文想一想。读懂了吗？师：我们都知道是个盲童，她怎么能张望呢？她在张望什么？谁来说。生：因为太爱蝴蝶了，想看看蝴蝶飞到哪了/师：带着一种对蝴蝶的依依不舍她在张望。生：安静虽然眼睛看不见，但
14、她可以用心去张望。师：同学们理解很到位，盲童安静虽然没有明亮的眼睛，但她有一颗明亮的心（板书），她有一颗热爱春天，热爱生活，热爱生命的心，她是用心在张望啊！海伦 曾经说过：“人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”师：安静此刻用心张望，她看到了什么呢？生：蝴蝶在飞生：美丽的鲜花生：飞翔的小鸟师：太美了，谁能把这种美读出来。生读师：读得太美了，安静就是用心在看世界。蝴蝶给安静带来了一个美好的春天，她为什么要放走蝴蝶呢？生：她太蝴蝶了，想让它自由飞。生：她太有爱心了，不想伤害蝴蝶生：她是那么热爱春天，热爱生命，蝴蝶也是有生命的。师：同学们说的太好了。安静除
15、了放飞蝴蝶，她放飞还是什么？生：她放飞的是对春天的热爱生：她放飞的是对美好生活的向往生：她放飞的是对生命的热爱师：是啊！安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，还有她对美好生活的热爱，她对春天，对生命的热爱。让我们来读一读和安静一起享受这美好的春天。（出示整段）生齐读。师：多么美好的春天，多么动人的场景啊！安静，这个八岁的盲童是在用自己那颗纯洁明净的心与春天对话，与生命对话呀！师：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理。齐读（出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）师：老师身有感触，我想你们一定也有自己的理解，结合课文内容，谈谈你对这句话的理解？生：安静是个盲童都能热爱生命
16、，我也要热爱生命。生：我可以创造属于自己的缤纷世界。生：我要用心去热爱生活，热爱生命。生：我用微笑面对生活的每一天。师：同学们能说出自己的感受，很不错，说明你们的心已经和安静的心紧紧的连在了一起。我们生活中还有很多像安静这样人，他们身残志不残，顽强生活，勇敢的向厄运挑战，创造了许多奇迹。你知道谁呢？生：杨光生：邰丽华生：海伦生：张海迪师：我们生活中还有很多这样的人。本单元我们将要学习的另一篇美文生命 生命的作者杏林子，她十二岁的时候得了严重的类风湿性关节炎，全身瘫痪了，但她并没有向病痛低头，她用手中的笔讴歌了生命的美好。师：刚才我们交流到的这些人物，他们虽然没有健全的体魄，但他们却都有着一颗对
17、生活热爱，对生命热爱的心，他们用自己独特方式触摸着这个世界，用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界，谱写着生命的赞歌。他们告诉我们，无论你是谁：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：是的。无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，（生齐读）都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、拓展练习师：是的，只要让爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编制出一个属于自己的灿烂人生。好，现在就请同学们拿起手中的笔去尽情抒写你对生活，对生命热爱吧！出示：小练笔（任选一题）1、写一句座右铭。2创作一首小诗。3、写一篇小短文。生
18、展示作品师：同学们的创作太精彩了，最后老师送大家一首歌，播放怒放的生命师：大家听的非常投入，老师也希望同学们在以后的人生道路上，正如歌里所唱的那样，拥有超越平凡的力量，怒放生命，绽放光彩。五、推荐阅读出示：推荐阅读师：请同学们课下的时候读一读，假如给我三天光明生命的追问向天空敞开的窗口，相信看了这些故事，你会对生命有更深刻的感悟。触摸春天教学反思执教触摸春天一课后，我有很多感触，整个教学过程流畅，虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。但是也发现了很多教学中的不足。一、对课文内容整体把握准确这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花
19、音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人热爱生命，创造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“
20、身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。”二、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。整个教学流程，以“读”贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出流连的感觉了，能再流连一点儿吗？”“老师发现你把整天重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。
21、体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟。三、教师美丽的语言是开启学生求知的大门在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。例如学生朗读“此刻安静的心上述说着飞翔的概念。”我马上称赞：“你的声音清晰响亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！”孩子们读得好时，我会说：“奖励你们继续往下读！”当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！四、“授之以鱼不如授之以渔” 在指导学生读、悟句子的含义时，我将“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我将“很”和“一点儿”这两个词标出了不同的颜色。我们应该把品读，感悟，发现的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发现的欣喜过程，也体现了朗读的层次性。课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性。
