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1、人教版小学数学第一册6.6-10的认识和加减法 教案习题资料集*精品文档* 本文档由*草庐一苇*整理发布 共 155 页六、610的认识和加减法36、7的认识96的组成1166的认识和有关6的加减法13课题一：6的认识（A）13课题一：6的认识（B）17课题一：6、7的加法和减法21课题二：得数是6的加法和6减几的减法（A）25课题二：得数是6的加法和6减几的减法（B）29教案六：6和7的认识35教学片段一：6、7的认识406、7的加减416、7的序数446、7的组成和加减458、9的认识47“8的认识”教学设计与评析5010的认识5310的认识5410的认识59教案八：10的认识（A）63课
2、题二：10的认识67谈“10的组成”教学环节的处理7110以内的加法表7210以内的减法表73加减混合（1）75加减混合（2）77连加79连减80数一数81连一连84金色的秋天87农家小院89热闹的森林90数字迷宫92生活中的数（1）94生活中的数（2）95美丽的池塘96同步练习98图片资料114六、610的认识和加减法 （一）教学目标 1使学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2使学生掌握610数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3使学生进一步认识“”、“”、“”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4使学生比较
3、熟练地口算10以内的加、减法。 5使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 6使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 （二）教材说明和教学建议 教材说明 教学内容安排如下表。 本单元是在学生系统学习“15的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容
4、构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。 1教材编写的主要特点。 （1）相对集中安排610的认识。 教材改变了传统教学逐一认识10以内的数的作法，采用相对集中的办法，将6和7、8和9分别放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识10特别是它的写法，相对要比前面所学的数困难一些，因此教材单独安排了10的认识，这有利于学生更好地掌握
5、10的概念。 （2）认数与计算紧密结合。 教材将610的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排，学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。如6、7的认识和有关6、7的加减法，教材让学生在认识数的过程中体会6、7的组成，然后通过学具拼摆引出有关6和7的加法、减法计算。这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。 （3）让学生经历数概念形成的过程。 610各数的认识，教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数
6、所表示的基数意义）认识数字数的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数字数的组成的顺序认识数，这个过程不仅从不同侧面展示了610各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出610的数概念，形成相应的数感。 （4）教材内容生动有趣，富有思考性。 本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性，使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。首先，教材注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识的载体，如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算，以此激发学生学习数学的兴趣。其次，教材内容的呈现形式生动有趣，有利于学生学习。如第72页用小鸡觅
7、食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能直观地展示连加、连减的计算过程及其算理。再次，教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案，而是给学生提供一些探索的线索，让他们自己去探索、发现答案。另外，教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外，还两次集中安排了“生活中的数”的内容，使学生切实感受到数学就在自己的身边，我们的生活与数学密不可分，学数学是生活的需要。 （5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。 本单元教材除集中安排了“生活中的数”外，还安排了大量“用数学”的内容（如第47页、第51页、第58页、第62页等），另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价
8、值的习题。这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都是有用的，它能帮助我们解决生活中的具体问题；另一方面又能使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。 2教学内容的安排。 本单元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“连加”、“连减”、“加减混合”、“整理和复习”等七个小节组成。下面对这些内容作一简要说明。 （l）6、7的认识和加减法。其内容包括6和7的数概念，并根据数的组成介绍有关6和7的加减法计算方法，最后还安排了用有关6、7的加减法计算解决实际问题“用数学”的内容。 （2）8、9的认识和加减法。这部分内容在编排上与6、7的认识和加减法基本一致，所
9、不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的认识和加减法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。 （3）10的认识和有关10的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小节基本一致，但有两个明显的区别：一是在认识数的过程中省略了10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了，教材没有把10的序数意义明确写出来。二是教材在第70页专门安排了填未知加数的内容，这一问题需要逆向思考才能解决，对一年
10、级刚入学不久的儿童来说具有一定的难度，需要教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地掌握10以内的加减法；另一方面它可以为后面学习20以内进位加法和退位减法做一些准备，这种准备不只是一种知识准备，更重要的是一种思考方法和解题策略的准备，可以把它看成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。 （4）连加、连减和加减混合计算。教材在连加、连减和加减混合内容的安排上充分利用直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容同前面的“填未知加数”一样，是学生学习的难点。这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一
11、个连续的口算过程，在计算中都要先记住前两个数相加（或相减）的结果，再与第三个数相加（或相减）才能完成其计算任务，一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。加减混合计算，更容易出现由于前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。 （5）整理和复习。这部分教材分两部分安排：先是对所学内容的整理，使其系统化；然后专门安排一个练习，让学生全面巩固所学的知识，提高其掌握水平。这是学生第一次进行数学知识的整理 和复习，其内容包括“l5的认识和加减法”、“610的认识和加 减法”两个单元，复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数 的加减法计算。这部分
12、内容教学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概念的理解，进一步强化10以内数的数感；二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。 教学建议 本单元作为全册教材的重点内容之一，在教学中应切实做好以下几方面工作。 1加强操作和观察活动。 从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于610各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解610的数概念和相应的加减法计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式，在具体实施过程要特别注意以下两点。 （1）根
13、据学习任务突出观察和操作的重点，如学生对第72页反映连加过程的小鸡图的观察，重点就应放在走来2只小鸡和又走来1只小鸡的增加过程上，以此让观察更好地为理解“ 521”的意义和计算顺序服务。 （2）引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的知识表象。首先，要激发学生的活动动机，让他们有观察、操作的愿望。其次，全体学生都要真正参与到活动中去，让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动过程。中外要特别注意观察和操作要与思考结合起来，让学生在活动中发现问题、探索规律。 2充分发挥主题图的作用。 教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学
14、知识内容的主题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。如认识6和7的主题图，教学时除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育功能，以此让学生在认识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教育。 3引导学生全面感受数概念的形成过程。 610各数，教材都是按照数数认识数字数的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数字数的组成的顺序去安排的。这样安排，一方面反映了数
15、概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施（如创设恰当的情境把学习过程变成一种活动过程等）引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。 4. 引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。 本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算
16、方法进行加减法计算。计算教学要充分体现标准关于“算法多样化”的理念。为此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，教师应尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。 5. 加强学生“用数学”活动过程的指导。 教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“ ”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义
17、。在教学中一方面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。 6引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。 （l）引导学生在数学学
18、习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。 （2）引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出自己书包里课本的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣。 （3）引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。 （三）各小节的教材说明和教学建议 6、7的认识和加减法 8、9的认识和加减法10的认识和有关10的加减法加减混合整理和复习10的认识和有关10的加减法实践活动：数学乐园(四)参考教案教学片段一：6、7
19、的认识教学片段二：练习八第11题教学片段三：练习九第9题教学片段四：连减教学片段五：加减混合教学片段六：整理和复习课题一：6、7的加法和减法课题二：10的认识课题三：加减混合6、7的认识教学设计和主要内容：本片通过师生打扫卫生的情境教学6、7的认识，这是认数教学的重点，在学生已初步学会按物数数的基础上，抽象出数，指导学生认数。教学建议：1出示底片1，让学生讲述看到的情景，数出数量是6的人和物。然后出示复片2中的六个学生的图。2再让学生观察底片1，数出数量是7的人和物。然后再出示复片2中学生和老师的图。26-06-01（1）6的组成教学设计和主要内容：本片在认数、数数的基础上，通过演示帮助学生理
20、解6的分解和组成，为学习加减法做好准备。教学建议：1出示底片1，让学生说一说6的组成有哪些，自己是怎样涂色来表示的。2然后教师把6的组成按顺序归纳一下，同时出示复片2，进一步说明6的组成。28-06-03（1）66的认识和有关6的加减法课题一：6的认识（A）教学内容：教科书第2728页，练习六的第12题。教学目的：1使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写数字6。2使学生知道6以内数的数序，会比较6以内数的大小。3使学生掌握6的组成。4结合插图对学生进行爱劳动的教育。教具、学具准备：主题画或投影片，贴绒板用的小棒6根，绒板，计数器，5和6的点子图，直尺图，蝌蚪图，画着放大的写字格的小
21、黑板。学生准备6根小棒，6个正方体（或6个正方形）。教学过程：一、复习（1）从0数到5。（2）2、3、4、5的组成。二、新课16的认识。出示主题画，引导学生认真观察图。师：“这幅图画的是什么？”（同学们在打扫教室。）“同学们在做值日时，把教室打扫得干净吗？”师：“数一数，有几个人？”（5个同学和1位老师一共是6个人。）师：“数一数，有几把椅子？有几张课桌？”（6把椅子，6张课桌。）学生回答后，教师小结：“这幅图画中有6个人在打扫教室，图中有6把椅子和6张课桌，这些人和物体的个数都是6，可以用数字6来表示，今天，我们就来学习6。”板书：6（写得慢一些。）教师领读数字6。然后让学生打开教科书第27
22、页，让学生看主题画下面的印刷体数字“6”。师：“6像什么？”让学生说一说，然后教师说明“6”像哨子，是一笔写成的。让学生数出6根小棒。学生拿出后，教师挂出贴有六边形的绒板。师：“谁能用小棒摆这样一个图形？”让学生自己摆。教师巡视，对有困难的学生适当指导。摆好以后，让学生数一数所摆的图形一共有几条边。2教学6以内数的数序。出示计数器。教师先拨5个珠子，再拨一个，问：“现在一共是几个珠子？”让学生数一遍。让学生摆5根小棒（横着摆，每两根连接起来），再摆一根，一共是几根？（教师在绒板上演示。）然后，出示直尺图（放在小棒下面，并且先把数字6盖住）问学生后面一个数应是几。学生回答后，出示“6”。让学生从
23、06数23遍。师：“5的后面一个数是几？”“6的前面一个数是几？”3比较5和6的大小。出示点子图（左边放5，右边放6）。教师让学生分别说出点子的个数，在点子图下面分别板书：5 6。并在5和6中间板书：。师：“5和6比较，5比6大，还是5比6小？”（小）“中间的里应填什么符号？”（学生用手示意“”，也可以让学生举卡片。）教师在中填写“”。师：“怎么读？”（5小于6）然后把点子图交换位置。让学生说出点子个数后，在点子图下面分别板书：65，并在6和5中间板书：。师：“6和5比较，6比5大，还是6比5小？”（大）“中间的里应填什么符号？”（学生用手示意或出示卡片“”。）教师在中填写“”。教师板书时，提
24、醒学生注意老师是怎么写的，写得慢一些。然后教师指导学生写“”。板书演示“”的写法，边演示边讲解：大于号是一笔写成的，起笔向右下写斜线，再拐弯向左下写斜线，两条斜线要写的一样长，拐弯处要有棱角，不要写成圆的。带领学生书空23遍。让学生在教科书上填写“”。教师注意巡视，及时进行指导。必要时可以再让学生在练习本上写几个“”。课间活动。4教学6的组成。让学生拿出难备好的6个正方形（或6个正方体）。把它们分成两堆。教师巡视。让学生说一说各自是怎样分的，教师根据学生的回答，按照教科书的形式，在黑板上（或用投影仪）摆（映）出三种分法。对于1和5、2和4的分法也充分肯定是对的。然后在每一种分法下面相应地板书：
25、师：“刚才同学们说了5种分法，我现在只写出了3种，另外两种分法没有写出来。你们知不知道是什么？是怎么知道的？”引导学生说出5和1组成6，l和5也组成6，实际是把两堆正方形换了位置，所以看到5和1组成6，就能想到1和5也组成6；看到4和2组成6，就能想到2和4也组成6。练习6的组成。（l）齐说6的组成（5和1组成6，4和2组成6，3和3组成6）。（2）师：“看到5和1组成6，你还能想到什么？”（1和5组成6。）“看到4和2组成6，你还能想到什么？”（2和4组成6。）（3）对口令。教师说：“4”，学生说：“2”举卡片。教师说：“3”，学生举卡片“3”（4）做练习六的第1题。教师说明要求，让学生独立
26、填。集体订正。对于填错的学生，可以让他们再摆一摆学具。5区分基数和序数的含义。看教科书上的蝌蚪图。师：“这幅图中画了几瓶蝌蚪？第1瓶有几只蝌蚪？第2瓶有几只蝌蚪第6瓶有几只蝌蚪？”指导学生在里填数。师：“有6只蝌蚪的是第几瓶？”指导学生填。还可以再问：“有5只蝌蚪的是第几瓶？”做练习六的第2题。教师指导学生分步做。教师小结：“今天从6个人打扫教室、有6把椅子和6张课桌学会了数数量是6的物体。从在计数器上拨珠、摆小棒，知道了6是由5个再添上1个得来的，6在5的后面，5在6的前面，从看直尺图，知道了06的数序。通过数点子图，我们学会了比较5和6这两个数的大小。我们还学会了大于号“”的写法。通过摆正
27、方形（小木块），我们学习了6的组成。最后通过蝌蚪图我们知道了几个和第几。6指导写数字6。教师先在放大的写字格里写一个“6”，让学生认真观察教师的写法。然后，教师边演示边讲解：“6”是一笔写成的。在上线中间靠右一点起笔，向左下弯着写，在中线靠下一些接触左线，然后弯向下线，与下线接触在中间部分，再向右上弯，在下半格中间接触右线，继续向上弯，稍微超过中线后再向左下弯，下半部分要写的像圆。注意提醒学生：“6”要写得圆滑。领着学生书空23遍。注意和“0”的写法区别。在教科书第28页上描数字“6”，并写一行“6”。由于“6”的写法比较难，教师要加强个别指导。课题一：6的认识（B）教学内容：教科书第2728
28、页及练习六的第12题。教学目的：1使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写6，知道6的两种含义，掌握6以内数的顺序、组成，并会比较6以内数的大小。2培养学生的动手操作能力及有序地观察、思考问题的能力。3结合主题图，对学生进行讲卫生、爱劳动的思想品德教育。教具、学具准备：多媒体电脑及自制课件、计数器、直尺图、点子图、方块图、小棒、学具盒。教学过程：一、谈话激趣、复习旧知1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？（电脑演示）出现可爱的动物“狗点点”及带来的数字娃娃，这些数字娃娃依次出示，并让学生根据数字的出示练习认数、读数。2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀！
29、连队伍都没有排好，谁能帮他们从小到大排排队？引导学生复习认读数及5以内数的排列。3出现数字“6”：这个数字娃娃你认识吗？是几呀？今天我们就来和它作朋友，学习6的认识。板书课题：6的认识二、观察思考，探究新知1认识6的基数含义。（1）请同学们观察主题图，（电脑演示27页图），想一想老师和同学们都在干什么？回答后及时进行思想教育，这幅图上的老师和同学们都在认真地打扫卫生，我们小朋友也应该向他们一样讲卫生、爱劳动，把自己的教室打扮得更漂亮。数一数，这幅图上有几个人？几张桌子？还有什么的数量可以用6来表示？教师归纳：同学们数的很对，6个人，6张桌子，6把椅子，他们的数量都是6，我们就可以用数字6来表示
30、。（2）及时巩固。（电脑演示）6朵花上飞有6只蜜蜂，请同学们数一数。（3）从不同事物中抽象出“6”。我们已经能准确数出数量是6的物体了，现在请你从学具盒中数出6根小棒，一边拿，一边数，完成后师生共同摆放六边形，教师及时巡视指导。然后尽量使学生发挥想象，进行发做思维的训练，任意用六根小棒摆放图形，及时用实物投影反馈，把较好的图形呈现于学生面前，并请学生口述想法。请学生在实际生活中找一找，哪些物体的数量可以用6来表示？教师小结：不论是6节课，6个人，还是6只蜜蜂只要他们的数量是6，就可以用数字6来表示。（4）计数器演示。请一位学生上台拨出5颗珠子，要求边拨边数，然后仔细观察，又添上了一颗珠子，现在
31、有几颗珠子了？同学之间互相讨论：6是怎样得来的？拨去一颗，还有几颗？再拨上一颗呢？学生动手操作具体学会5添上1就是6。2认识6以内数的顺序。（1）我们接着学习在尺子上表示数的顺序，（出示直尺图），请学生回答“0”在尺子上表示什么？请学生从大到小，从小到大读出05这些数。（2）学生在直尺上找一找，6应该排在哪里？请学生把06这些数从大到小，从小到大读一读。（3）练习。3比较5与6的大小。（1）出示点子图，先出示两张都是5个点子的圆比，请学生进行观察比较，然后给其中的一张点子图添上1个点子，引导学生进行观察比较，明确： 56， 65，并及时追问：还有几小于6？ 6还大于几呢？（2）巩固练习（电脑演
32、示）。64 56 63 06 26 664掌握6的组成。（l）培养学生的动手操作能力。请学生独立操作，把6个方块任意分成两堆，然后根据学生回答，依次板书数的组成。（2）教师演示分的过程，并根据板书引导学生找出规律，能够按顺序分，并明白看到，就会想到。（3）巩固练习数的组成。（练习六的第1题）先让学生看图填空，然后动手操作填空，最后脱离图独立填空。5教学6的序数意义。（1）电脑出示蝌蚪图，请学生仔细观察，并有针对性地闪动图片，使学生正确区分6与第6的不同之处，并将课本填写完整。（2）联系生活实际，加深理解6的基数与序数含义。老师指定“第6排，前6名”，相应同学起立。用6和第6各说一句话。（3）巩
33、固练习：（电脑演示）练习六的第2题。6学习6的写法。（1）电脑出示6的图片，启发想像，观察6像什么？（2）观察电脑演示6的写法，寻找起笔、停笔点，然后学生在课本练习格内练写。三、巩固练习，加深理解，形成技能1数序练习。按从小到大、从大到小的顺序排列。2数的组成练习。3发展练习。四、全课小结，完善新知今天我们认识了哪个数？通过学习同学们知道了6所表示物体的实际数量，还能正确区分6与第6的不同之处，并且熟练掌握了6以内数的顺序、大小以及6的组成和写法。板书设计：教学设计说明：“6的认识”是在学生认识05各数的基础上进行教学的。这一节课的导入部分以小动物“狗点点”带来的朋友开场，既使学生感到耳目一新
34、，色彩鲜艳，形象逼真，又把学生带入积极思维的学习境地，也达到了复习05数的认读及数序排列的目的新授部分在教学中，先通过观察主题图初步感知，再动手摆数量是6的学具，并鼓励学生发挥想象，摆放不同图案，训练学生的发散思维，进一步增加对6的感性认识。最后，在丰富的感性认识中抽象出数6，培养学生初步的从形象到抽象的思维能力。6的组成是本节课的重难点，采用让学生动手操作，集体汇报的方法进行学习，并引导观察、寻找规律、运用规律，充分调动学生获取新知的主动性。本课的练习分为两部分，一部分是边讲边练。学完一个知识点便及时巩固。另一部分是全课综合练习，是将全课知识融为一体综合练习，并把最后一题设计为发展练习，充分
35、发挥学生的思维能力，有利于提高学习效果！课题一：6、7的加法和减法教学内容：本册教科书第4546页及练习七第48题。教学目标：1. 引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教具、学具准备：1教师准备第45页情境图的课件。2学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。教学过程：一、复习准备1口算。21l231l34l142332计算后指定一至二题让学生说一说是怎
36、样算的。2填空。二、新课引入1教师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？1学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5115教师：写出的两个算式相同吗？学生：不相同。教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根
37、小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“51”。学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l5”。教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）先让学生计算51和15的得数，然后说一说自己计算的方法。（4）引导学生比较516和 156。教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式71；然后再从7个小圆片中去掉
38、6个，学生根据摆的过程又写出减法算式76。让学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说716和761两个算式之间的联系。2学习第 4546页“摆一摆”的三组例题。（l）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。教师：图上画了些什么，说明了什么？学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。（2）学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（3）学习“摆一摆”第二组例题。学生摆小棒算52和25，并在算式后面的方框里
39、填得数。学生摆小棒算72和75，并在方框里填得数。引导学生比较527和257、725和752的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据527和725，你发现了什么？学生分组讨论后交流：725和527两个算式有联系，如果不摆小棒，想527可以算出725。3学习“摆一摆”第三组例题。（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式336。（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式633。（3）引导学生思考。教师：如果不摆学具，你能算出33的得数吗？怎样算？学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组
40、成6，所以336。教师：如果不摆学具，怎样算63的得数？学生：可以去想加法336算出633。教师：42和52是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。教师：可以想加法算出62、64、72、75的得数吗？学生：可以。让学生试着用想加法算减法的方法算一算。4学习写算式。（1）教师在黑板上示范617和624的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。（3）学生交流并互相评价所写的算式。四、巩固练习1完成第46页“做一做”的练习。先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困
41、难，让他们边摆边算。2.巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。五、课堂作业1完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。2做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。六、课堂小结1学生总结、交流本课时学习的内容和收获。2教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。课题二：得数是6的加法和6减几的减法（A）教学内容：教科书第29页及第30页练习六上面的写算式和做一做，练习六的第35题。 教学目的： 1使学生初
42、步学会用6的组成计算得数是6的加法和6减几的减法。 2通过观察、比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。 3使学生初步学会加、减法算式的写法。 教具、学具准备： 插好6根小棒的木架，鸡图。学生准备6个方木块（或圆形），6个三角形，数字卡片16。 教学过程： 一、复习 1看算式写得数。（5以内加减法） 2口答。（6的组成） 二、新课 1教学5l和15。 （l）出示插好小棒的木架。 教师将教具放在学生中间，使左右两边同学从不同的角度观察。请左边同学看小棒说图意。同时把小棒的图给全班看一下。 “用什么方法计算？”“怎样列算式？”板书：5l6 “不看小棒，怎样想5加1等于几？”（因为5和1组成6，
43、所以516。） 请右边同学看小棒说图意。同时也把小棒的图给全班看一下。 “怎样列算式？”板书：156。（写在516的下面。） “不看小棒，怎样想15等于几？”（因为1和5组成6，所以156。） 说明两边同学看到的小棒排列顺序不一样，写出了不同的加法算式。齐读两个算式。 （2）引导学生观察、比较两个算式。 “这两个算式哪儿相同？哪儿不同？”引导学生说出相同点：两题都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是6；不同点：5和1两个数调换了位置。 教师小结：5和1相加，把它们调换了位置，得数不变。 2教学42和24。 请同学左边摆4个木块，右边摆2个木块。 “一共有多少个木块，怎样列算式？”板书：42
44、6。 “看着所摆的木块，还能想出一个算式吗？”板书：246。 “你是怎样想出来的？”引导学生说出把4和2调换位置再加，得数不变，齐读两个算式。 教师可以向学生说明，遇到15，24，如果一下想不出得数，可以想51，42，就能很快算出得数。 3教学33。让学生摆三角形，然后说出算式。 把5个加法算式齐读一遍。 4教学6l和65。 （1）出示鸡的集合图。 提问：“这幅图里母鸡和公鸡一共有几只？” 这时教师在图里画虚线，边画边说：“前边我们用虚线圈表示去掉，今天教师在公鸡和母鸡中间画一条竖线，把公鸡和母鸡分成了两部分。 教师盖住图里的1只公鸡，问：“从6只鸡里去掉三只公鸡还剩下几只母鸡？” “怎样列式
45、？”板书： 615。 “不看图，怎样能想出来得5？”引导学生想。（因为1和5组成6，所以615，或因为6可以分成1和5，所以615。） 教师盖住图里的5只鸡，问：“从6只鸡里去掉5只母鸡，还剩下几只公鸡？” “怎样列式？”板书：651。（写在6l5的下面。） “不看图，怎样能想出来得1？”引导学生想。 齐读两个减法算式。 （2）引导学生观察、比较两个算式。 “提问：这两个算式哪儿相同？哪儿不同？”引导学生说出相同点：两题都是减法，都是从6里减去一个数；不同点：第一题从6里去掉1得5，第二题从6里去掉5得1。 5教学62和64。 请同学摆6个木块，用铅笔把6个木块分成左边4个，右边2个。 盖住右边2个，表示拿走2个，问：“还剩几个木块？”“怎样列式？”板书：624。“不看木块，你怎样想出得数来？”引导学生想。（因为2和4组成6，所以624，或6可以分成2和4，624。） 再请同学们盖住左边4个木块表示拿走4个，“还剩几个？”“怎样列式？”板书：642。（写在624的下面。） “不着木块，你是怎样想出得数来的？” 齐读两个算式。 6教学63。 请同学摆6个三角形，用铅笔把6个三角形分成左边、右边各3个。盖住左边3个，问：“右边还剩几个？”“怎样列式？”板书：633。 “63等于几，你是怎样想的？” “如果盖住右边3个，还剩几个？”“怎
