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1、新课标高中信息技术基础第三章“程序设计实例”教案课题：程序设计实例 1课时（45分钟） 适用高中一年级(计算机操作相对比较熟练)教材分析：在第一次接触程序设计并且只有一课时的情况下，学生是不可能学会一门程序语言的，因此只能通过现成的程序，让学生体验程序设计的一般过程，体验用计算机解决实际问题即进行信息加工处理的一般过程。教学重点：体验用计算机语言实现算法即程序设计的一般过程。教学难点：学生对循环结构的认识及实现。教学目标：、了解程序与程序设计的概念。、体验程序设计的一般步骤。、引入并让学生了解程序设计的三种逻辑结构。、培养学生对程序设计的初步兴趣。教法与学法：讲练结合，分组讨论。教学资源：网络
2、教室配套光盘学习任务单教学过程：一、 新课引入 提问“用计算机解决实际问题需要哪两个重要环节”引入算法的计算机实现。（答案 设计算法编制和运行程序来实现算法）二、进入新课1、程序与程序设计的概念（1）教师设问：已知直角三角形的两边，能否求出第三边？（学生回答：代入公式。）分析：通过已知的公式，按一定过程，计算出结果。（2）教师设问：计算机能不能解决这个问题？ （学生回答：有的说不能，有的说能。）分析：说不能，是因为计算机不能和人一样直接进行计算。说能，其实是一个过程，由人根据公式设计出算法，再按一定的顺序和过程，通过一些计算机指令来完成计算，其中要考虑数据（边长）和如何下指令。（3）引入概念：
3、程序和程序设计：（4）练习：完成学习任务单第1题。2、程序设计实例例1、说明：这是学生第一次接触程序设计的实例，可以在这一简单问题上多花些时间，让学生即能体验和学习程序设计的一般过程，又能培养学生对程序设计的初步兴趣，还能帮助对例2、例3的理解学习。过程：（1）要求学生阅读教材相关部分，分析从设计算法到写出程序共做了哪些工作。（2）打开指定位置的QBASIC程序，输入课本上的程序代码并运行。（3）要求输入不同的值运行程序。（目的是要学生体验用计算机解决问题的快捷、方便，提高学生对程序设计的兴趣。）（4）总结：顺序结构的概念；INPUT语句和PRINT语句的含义。（5）练习：完成学习任务单第2题
4、。例、过程：阅读教材相关部分内容，分析总结解决问题的步骤；打开指定位置的QBASIC程序原代码，研究各语句在程序中的作用；运行原程序，体会分支结构是如何用程序实现的。例、过程 打开QBASIC程序。1、 提出问题：用顺序结构：计算f=3!。（学生写出 PRINT f=1*2*3）2、 继续提出问题：编程实现：计算f=10!。（一部分学生写出 PRINT f=1*2*3*10，一部分学生在观察等待。）3、 继续提出问题：编程实现：计算f=100！。（学生发现，求100！方法简单，但实现起来很繁琐，可操作性差。）4、 师生共同分析：在计算过程中，第一步：先计算2！，利用所得结果与2后面的数相乘，第
5、二步：利用所得的积与再后面的一个数相乘，第三步，这里面有一个通式，用QBASIC语言实现就是每一步都有f=f*I I=I+1 直到I 大于所给的阶乘数。在这里上述通式被循环应用。（循环结构被自然引入。）5、 要求学生阅读教材相关内容，体会问题解决的过程；打开指定位置的原程序代码，研究各语句在程序中的作用；体会循环结构的程序实现；运行程序。三、小结：总结本节课所讲内容，交流讨论学习本课后的感想与疑惑。待添加的隐藏文字内容3四、作业：（课上与课后完成）完成本课学习任务单。附：学习任务单、 阅读本课第1至段，完成下列题目：（）什么是程序？（）什么是程序设计？ （）程序设计分为哪几个步骤？（）程序设计应包括对_和_的描述。（）常用的程序设计语言有哪些？、已知直角三角形的两边长，求第三边长。（要求按下列步骤完成：分析算法、算法描述、设计程序，上机实现。）、根据本课内容填写下表： 功能程序语句实例输入输出赋值选择循环（一种）、根据本课所讲的3个例子，与同学交流讨论进行程序设计时应该做哪些工作。
