《项目教学法在项目课程中的应用实例及启示.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《项目教学法在项目课程中的应用实例及启示.doc（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、项目教学法在项目课程中的应用实例及启示刘利华(安徽电气工程职业技术学院，安徽 合肥 230022 )【摘要】通过介绍项目课程和项目教学法在专业课教学中的应用实例，对项目课程的基本内涵、项目课程的结构设计方法以及应用项目课程开展教学的基本思路和基本流程进行了探讨，认为高职教育要转变传统的课程观，积极推进特色高职课程的研究与开发，实现高职教育在人才培养模式上的实质性突破。【关键词】项目课程 目教学法 应用与启示高等职业教育以满足社会生产、建设、管理、服务第一线对高等技术技能应用型人才的需要为目标的办学理念，已为人们所共识。但是，高等职业教育的教学如何围绕“以能力为中心”来开展，使学生既具有一定的基
2、础理论知识和专门知识，又能重点掌握从事本专业领域实际工作所需的基本能力和基本技能，成了困扰许多专业课教师的难点问题。笔者通过在教学中对项目课程和项目教学法进行的初步尝试，深刻体会到突破学科并列的分科型课程观，构建核心课程的综合型课程观，从课程开发入手，推动特色高职课程的改革，并在教学活动中努力实践，是提高高职专业课教学质量、实现人才培养目标的有效途径。1背景我院发电专业2003级丰原班（发电）学生应企业要求在第五学期去丰原集团热电厂顶岗实习，笔者同时带了该班继电保护基础知识、电气二次回路两门课程和为期10天的电气二次回路课程设计。根据继电保护和二次回路同属于二次系统专业的课程性质，对两门课程的
3、结构、教学内容和知识点的引入顺序，按照以工作任务为中心的原则重新进行了组合。形成了如图1所示的项目课程的雏形。按照上述设计，把二次回路课程的一部分内容融入到继电保护课程中，构成模块化的工作包，根据需要，每个工作包既包含理论知识，也可包含实践知识。其余部分的内容放到课程设计中，让学生在实践中摸索和掌握。为方便教学活动的开展，把授课地点由教室搬到实验实训室，并将二次回路课程的考核方式采取了看图答辩的考核方式。项目主题继电保护二次线-模块1模块2模块3模块4模块x课程设计小实训主题项目图1 一个项目课程的雏形2项目教学法在项目课程中的应用实例项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动的
4、教学方法，是项目课程中的一项重要的教学形式。笔者以为，课程设计是开展项目教学法的有效途径之一，只不过在学科型课程观支配下的高职教学中，没有体现出其本质特征。下表是笔者在项目课程中，为该班的二次回路课程设计，所布置的实训工作计划书。表1 丰原班二次接线小实训工作计划书时间：10天任务：给线路三段式电流保护加装功率方向元件要求：满足继电保护整定计算和校验规程内容：1下达设备变更通知单（责任人：生产科专工）2原理图及安装接线图设计（责任人：班组技术员）3履行工作许可制度（责任人：工作票签发人、工作负责人、电气运行值班员）4接线（工作组成员、安全员，责任人：工作负责人）5整组试验（工作组成员）（根据进
5、度，先完成的小组可以进行，责任人：工作负责人）6验收（生产科专工、技术员等，责任人：生产科专工）7履行工作终结制度（工作负责人、电气运行值班员）8工作点评及互评，全班选出优秀工作组一名，各工作组选出优秀学员一名9撰写实习总结报告及绘制正式设计图进度安排（最迟时间）：实训前的星期 5：各工作班组分工，30位同学，5人一组，共分为6个组，分头查找资料。星期 13：根据各工作组的设备变更任务，完成原理图设计、整定计算及设备选型星期 4：完成安装接线图设计星期 5：完成接线星期 6：调试及验收星期 7：撰写实习总结报告（包括技术、协作和体会三部分）星期 1：提交实习总结报告和设计图纸星期 2：实习工作
6、总结及评优停工待检点：1完成原理图设计 （分值满分15分）2完成整定计算及设备选型 （分值满分20分）3完成安装线图设计 （分值满分30分）4完成二次回路接线 （分值满分25分）5总体验收 （分值满分10分）角色安排：生产科专工：任课老师（同时兼电气运行值班员）安 全 员：实训中心老师 各工作组技术员、工作票签发人、工作负责人及工作组成员分工由学生决定。 审核：（教研室主任） 编制：（任课教师） 表1 丰原班二次接线小实训工作计划书注意到本次设计的任务是“设备变更”，目的是提升学生的自主创新能力和职业能力。在此前的工作模块训练中，学生已具备一定的专业知识和专业技能。这份计划书完全按照发电厂工作
7、制度和生产流程组织教学，基本涵盖了项目教学法的各项要素。实施时，首先由任课教师针对实训项目方案的目标要求，以生产科专工的角色给每个工作组下达任务不尽相同的设备变更通知单，然后以学生为主体实施训练。尽量让学生自行组织、安排自己的学习或劳动行为，学生修改并完成项目，这就给了学生更多思考问题、解决问题的空间，极大地发挥了学生的主观能动性。他们在工作负责人、技术员及班组成员的岗位上各显其能，互相协作，充分利用课外时间，去网上查询设备厂家技术资料，去实训室训练等。完全改变了过去那种“照葫芦画瓢”式的课程设计，效果非常显著。过去许多由任课教师直接面对的问题，如今在学生的工作组内或工作组之间得到解决，即使平
8、时接受能力较差的学生，也都在自己的岗位上，体验到一定的成就感。从企业的反馈已经得到证明，这种通过把某一教学课题的理论和项目的实践活动结合在一起的项目教学形式，使学生获益颇深。3构建以项目课程为主体的专业课程体系从教学实践中得到的启示是，培养技术技能应用型人才的课程目标的指向性、直接性和专门性的特点是强调“核心能力 ”的养成和技术的综合性运用。仅对现成的某门课程独立地通过完成项目的形式进行教学，其收效是局部的。要想实现高职教育在人才培养模式上的实质性突破，项目课程的搭建应当以整个课程体系为基础、以“职业能力为中心”，成为高职教育所倡导的核心课程体系的主体课程模式。只有这样，才能实现服务于职业教育
9、培养技术技能应用型人才的课程目标。职业教育中项目课程的本质是一种以工作任务为中心来选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。形成以项目课程为主体的职业教育课程结构，各门课程的边界不能再以知识之间的区别来界定。项目课程的结构设计必须服从于项目课程的工作任务和工作目标。工作任务模块应能覆盖工作岗位、工作目标，直接指向课程目标。项目课程的结构模式有不同的形式，诸如网络式、递进式、套筒式、分解式、并列式等等。选择什么样的项目课程的结构，首先是要通过工作分析，以工作任务之间的区别为边界，来确定工作目标以及课程的门类和课程的结构。明确哪些课程应该整合、如何整合，哪些课程的边界应该重新划
10、分，哪些在行业技术鉴定规范所涉及到的工作内容需要充实到教学内容中等。譬如发电专业的电机学课程可由电机运行与维护取而代之，有些必要的知识点内容可融入电工原理课程中；继电保护原理和二次回路同属于二次系统专业的课程，内容相关性很强，可以通过调整继电保护课程内容并通过实训环节来实现二次回路课程目标等等。图2给出了发电厂及电力系统专业课程可采用的基本结构模式。项目主题分项目1分项目2分项目3-模块1模块2模块x模块1模块2模块x模块1模块2模块x-课程设计1实训1课程设计2实训2课程设计x实训x主题项目综合性实训图2 发电厂及电力系统专业课程的基本结构通过工作任务把各个相对独立的课程紧密地联系在一起。整
11、个专业课的教学过程始终围绕一个“主题项目”不断线，按照由浅入深、循序渐进、理论与实践相结合、分散实践与集中实践相结合的原则，组织理论教学和实践教学，各个专业课程形成一个分项目，每个分项目又划分成若干子项目或工作模块，工作模块完成后制作出的“产品零件”通过课程设计或实训进行组装，形成一个专项成果，各个专项成果的组合，形成综合性成果，即实现了整个专业的“项目主题”。譬如说，针对发电专业电力工程建设方向的课程教学，围绕一个主题项目：“xx变电站的电气部分设计与安装调试”，给每门专业课设立分项目标： xx变电站电气一次系统设计、该变电站的电力设备选型、该变电站继电保护及二次回路的配置等，这些分目标分别
12、在完成了各自课程工作模块的基础上组合而成。结合课程设计，开展相应的技能实训，诸如电气设备的安装调试、继电保护及二次回路的安装调试等。上述三个课程设计，再经过教师进一步的指导，就形成综合性的课程设计，即实现“xx变电站的电气部分设计与安装调试”这一主题目标。几个单项的实训，为毕业前开展“职场化”的综合性实训奠定了基础。学生们在技术技能层层递进的反复学习和反复训练过程中，逐步加深了对知识点的理解，形成了运用所学知识，分析和解决实际生产问题的能力，所获得的各个局部的职业能力得到切实有效的整合。这种设计的主导思想是力求突破原有的以概念、定律、定理知识点层次递进为主干的体系，以职业工作结构来重塑专业课程
13、结构。围绕“项目的主题”按照实现主题项目所需要引入的各要素的顺序组织教学。“主题项目”是学生最终要“制作出”的“成品”、是学生在本课程的学习目标。在课程开始前，把一幅“主题项目”的完整“肖像”放到学生面前，使学生首先了解各个分项目的轮廓，然后再把分项目子项目进行层层剥离、层层剖析，而后再层层组合。这样依托一个完整的实际项目，使枯燥无味的专业术语和技术名词等，不再是支离破碎、不成体系的抽象概念，学生随着项目的进展，不断去欣赏、去反思自己制作的“产品胚胎”，以最大潜力和较高的效率去实现“主题项目”目标。课程的结构设计要使教学活动得以灵活、有效地实施，项目的结构设置应符合项目之间的理论知识按照一定的
14、方式递进的规律，每个项目应该有其培养能力的侧重点，同时要注意各分项目以及各子项目之间的开放性、逻辑性和适应性。笔者对继电保护和二次回路课程结构的设计，是以继电保护知识的教学为主线，在每个学习环节插入相应的二次回路知识。而对二次回路课程的结构设计，又是以识图为主线，来安排其知识点的引入顺序和教学内容，使学生从会读懂最简单的图开始，由浅入深、层层递进，最终在掌握了知识、绘图技术的基础上加强了对该门课程的理解。课程的结构要方便于设定课程评价和信息反馈点，以便于即时的控制和调节教学进度和教学质量，确定其按预定方向发展并达到预期结果；并为新一轮的课程开发提供修正与完善课程规划和课程实施的实验性依据。4应
15、用项目课程开展教学的几点思考项目课程的教学实施方法不是唯一的，要根据每个项目或工作包的性质、任务和内容、学生的特点等，采取形式多样的教学方法和手段。并注意下列几点：(1)在高职教育课程“三要素 ”中，技能和态度的养成是以知识为基础的，教学目标所要求的知识点必须覆盖在各个项目之中，形成一个完整的教学设计布局。(2)以学生为主体开展教学。许多教师担心采用项目教学法组织的难度大，而习惯于在课堂上以自己为中心。笔者以及学生们的共同体会是，只要自始至终以学生为主体开展教学，学生的求知欲、协作能力乃至责任心，会随着课程的深入明显提高。本案例中，到了二次回路课程设计阶段，每个工作组的技术员和工作负责人，都成
16、了教师最得力的助手，教师的角色也随之发生了深刻变化。(3)以问题引导组织教学。笔者理解，项目课程的“制作”，不是简单的“模仿”。要培养学生在学习“制作”的过程中，发展自己的反思习惯与问题解决能力，教师在教学活动中的一个重要功能是“引导”。引导学生不断地提出问题和思考问题。例如丰原班二次接线小实训工作计划书中的工作任务是“ 线路三段式电流保护加装功率方向元件”，一个能够善于从工程的角度思考“为什么加装功率方向元件？”的学生和一个认为“老师要我加方向元件，我就把它加上去的”学生，对于项目的理解、产品制作模式、制作质量和制作效率可能完全不同。这直接关系到学生未来的工作态度、工作绩效，甚至职业发展潜力
17、。(4)考核方式要配套，对每个子项目完成后，一定要有成品，才能有效地适时进行质量检查和信息反馈。考核的方式要多样化、适应性强，符合每个工作项目的性质特点。(5)项目课程的开发与实施是一项系统工程，高职学院的教学管理、软硬件建设必须与之相配套教学方法要适应项目教学的特点、教学资源要能满足教学活动的需求、教学活动要切实实现课程目标。参考文献：1曾煌兴，周晓宏项目开发教学法的教学设计策略及其应用 J职教论坛，2005， 18 ： 55 - 572蒋庆斌，徐国庆基于工作任务的职业教育项目课程研究 J职业技术教育，2005， 22作者简介:刘利华(1958 - ) ,女,山东莱芜人,安徽电气工程职业技术
18、学院,高级工程师。原载安徽电气工程职业技术学院学报2006年第3期全国示范性高职高专院校评选中要求的核心期刊一 类 期 刊1. 中国高等教育 2.高等教育研究 3.教育发展研究 4.中国高教研究 5.辽宁教育研究 6.学位与研究生教育7.高等工程教育研究 8.清华大学教育研究 9.教师教育研究10.江苏高教 11.高校理论战线 12.高教探索13.黑龙江高教研究 二 类 期 刊1.教育研究 2.中国职业技术教育 3.教育与职业 我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也
19、就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱
20、的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配
21、好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。
22、因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成
23、双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女
24、双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
