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1、校本课程开发的几个问题袁栗军校本课程开发，又叫学校中心课程规划，或学校中心课程革新。我国长期以来一直是国家统一设置课程，所有中小学基本上沿用一个课程计划、一套课程标准、一套教材，课程开发缺乏灵活性和多样性。20世纪80年代到90年代，随着我国教育改革的日益深入，课程问题越发突出，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈。1986年，我国中小学的教材开始实行编、审分开，提倡“一纲多本”。凡是有条件的单位和个人都可以编写教材，编写出来的教材经全国中小学教材审定委员会审查通过的，可供全国选用；经地方（省、自治区、直辖市）审查通过的，可供地方选用。由此，课程改革的力度逐渐加大。1996年国家教委颁发的全日制
2、普通高级中学课程计划（试验）明确规定：学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”，这一部分占周总课时的20-50%。1999年召开的全国教育工作会议做出实施“三级（国家、地方、学校）课程”的决策。至此，我国校本课程开发被正式提到议事日程上。校本课程的开发是一个具有多因素的、复杂的、专业性较强的活动。在具体的运作过程中，它包括：对课程材料的创造、改编或选择；课程研制人员的组织；长期计划、中期计划、短期计划、单项计划的制定等。对校本课程开发应注意以下问题。 一、加强领导，确立校本课程宗旨 由于国家课程的影响根深蒂固，许多教师即使参与了校本课程开发，也容易用开发的课程材料去迎合国家课程的要求，而不是
3、满足自己的需要。同时，学校课程开发是一个长期的、耗时的过程，教师本来工作负担重、时间有限，开发课程常常被一些人误解为教师工作的“分外”之事。如果学校领导缺乏调动和协调各种力量的能力，没有从人力、物力、财力、时间、信息等方面支持学校自编课程的开发，要调动教师开发课程的积极性几乎是不可能的。因此，学校必须立足自身的人力资源、教育资源、学校环境和办学历史等，确立自己学校独特的发展方向，体现自己独特的教育宗旨或教育哲学，否则，学校是不可能进行校本课程开发的，即使勉强进行开发，在很大程度上可能是目标不明确的，或者是较低水平的课程开发。 二、培训师资，组建校本课程开发的行动队伍 国外课程研究与实践已证明，
4、要保证校本课程开发的顺利运行，建立课程开发队伍是关键，这支队伍的主体是教师，因此，必须加强对教师的培训。对教师的培训要立足于校本培训。内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程组织、课程设计等基本理论，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程的开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。在教师掌握本专业知识的基础上，要做到有效地开发校本课程，还必须不断地扩大教师的知识面，更新其知识结构。目前，由于我国师范教育分科设系，师范毕业生接受的只是单一学科的
5、教育，在走上教师岗位之前，就形成了教师知识结构单一、知识面不宽的现状，而校本课程的开发是跨领域、跨学科的，这就对教师的在岗培训提出了新的要求。要搞好这方面的培训，应从以下几个方面着手。 第一，要求教师跨学科地研究有关知识。理、化、生和政、史、地两个综合学科内的教师，一要互相听课、互相学习，通过听课来了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。通过岗位上的不断学习，不同学科教师之间就可以取长补短，扩大自身的知识面，同时也寻找到了不同学科之间开设课程的结合点，为校本课程的开发奠定基础。 第二，学校要对教师学习和掌握跨学科知识提
6、出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，对教师的学习情况分期考核，考核的结果要与表彰奖励挂钩，与教师的评优、评模、晋职联系起来，使广大教师不断增强学习的动力。 三、积极开发校本课程资源 校本课程开发必须考虑社会、学生和知识三方面的课程资源，校本课程开发常常与地方或社区发展规划联系在一起，从社区服务、社区发展、社区社会性问题等出发寻找开发主题，同时，校本课程开发计划也可指向学习和生活质量的提高，指向学生的学业成就及问题。如果学校自定开发主题较为困难，也可以向师范院校或综合性大学的教育学院寻求帮助，争取在他们的指导下，确立开发意向和项目。就课程类型而言，校本课程开发可以是活动课程开发，也可以是
7、选修课程开发，部分有条件的学校还可以开发综合课程，条件薄弱的学校也可以着力于教材改编和编写辅导材料，作为国家课程的补充，并对国家课程在学校一级的顺利实施提供实质性的帮助。就开发主题而言，可以是环境保护、地方文化建设、地方经济发展、消费者教育、心理健康教育、学习策略等，也可以依据国家课程标准对语文、数学、外语等课程内容的选择、改编、整合、补充和发展。校本开发要注意挖掘身边的教育资源，在日常的教育活动中，我认为以下几个方面的资源可以利用。教材内容的开发。随着基础教育改革的深入，对教材的应用，已经由原来的“教”教材，转变为现在的“用”教材。用教材的过程就是要对教材进行深开发。如果我们把对教材的开发内
8、容进行系统整理，就形成教材拓展性校本课程。目前，各学科所进行的学科实践活动，实际上就是拓展性校本教材。如数学实践活动中的方案设计，语文实践活动中的文字资料收集、调查报告，美术、音乐特色活动，等等。但是，我们往往对这些丰富的资源缺乏系统整理，所以活动始终是活动，价值无法更大程度地体现。因此，我们要有计划地将学科实践活动进行系统整理，使其成为规定教材以外的校本教材，成为规定课程以外的校本课程，不至于使这些资源浪费。 四、注意课程开发与教学的联系 课程开发与教学应是一体的，不可割裂。因为学校课程与教学都是教育系统的有机组成部分，排斥或忽视任何一方的存在，都会适得其反。教学改革与课程开发相适应，一方面
9、体现在教学目标、方法和手段的适应，另一方面也要求教学评价适应课程开发的教育宗旨。因为校本课程开发是学校自主进行的，学校之间各不相同，国家很难也不可能采用统一评价标准来检测各个学校课程与教学的实际成效。从这个意义上讲，校本课程开发需要学校建立自己的评价体系和评价制度，以确保校本课程开发的健康顺利运行。 五、校本课程的评价 校本课程的评价包括两个方面。 （1）对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数；二是学生实际接受的效果；三是领导与教师听课后的评价；四是对学生问卷调查的结果；五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发领导应从以上几个方面入手，研究各
10、应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。 （2）对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。 宁夏教育我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土
11、地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的
12、约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能
13、在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是
14、因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观
15、。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，
16、这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
