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1、浅谈信息技术类课程之教与学【内容摘要】本文分析了信息教育类课程现阶段的一些特色，从各角度分析阐述办好信息技术教学的一些方式方法，从基础到知识更新，从传统教学到实践及自学能力的培养，从教师鼓励到学生的合作。【关键词】 信息技术；更新；实践；自学；鼓励；合作一、引言步入21世纪，世界发生了翻天覆地的变化，社会面貌日新月异，科技的发展比以往所有时代都要快，新知识以难以置信的速度更新着，与此同时部分旧知识被飞速的淘汰。教学，自古以来备受重视的领域，被称为灵魂工程师的教师，同样发生着翻天覆地的变化。从以往传统的语数物理化学，到新兴的英语计算机电子信息；从传统的粉笔黑板，到新兴的多媒体影视；从传统的师授生
2、学，到现在强调的师生互动。传统的教学方法被改变着，传统的方式发生着变化。以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈。我们的教育面向世界、面向现代化，要适应现在的信息化社会，这也是21世纪信息化社会对教育的需求。二、打好扎实基础，走出思想误区。学生要想真正学好信息技术，教师要教好信息技术，首先必须扎实掌握基本功，不能好高骛远。虽然计算机已象普通家电那样进入寻常百姓家，但是对于大部分学生来说，他们的信息技术起点基础还是不高的，细心摸底一下就会发现，其实不少学生对基本的计算机知识都尚未掌握。这种情况下，单纯的追求速成、”出成绩”， 急进的追求高水平的微机知识，只能是事倍功半舍本逐末，到头来培养出基础
3、不稳只会照样画葫芦的学生。现阶段计算机软件、硬件的更新换代速度如此之快，一代产品的寿命常常只有短短的几年，无论学生在校期间学习了多少，他们将来在实际工作岗位中遇到的很可能已经是全新的软件、硬件。但是我们也应该看到，无论产品如何升级换代，更新速度如何惊人，它们的使用都有相近之处，每一种产品的更新升级也常是以前一版本为基础，升级后增加了新的更强大的功能、使用起来更简便更快捷效率更高，但其本质其基本使用方法并未发生根本的变化。我们教师在授课中把一套软件或硬件的内容讲授给学生，需要的不是填鸭式的让学生死记住某些菜单或某套题的用法做法，而是让学生掌握驾驭这类型软件的使用方式。如果能做到这样，即使将来到实
4、际工作时候软件更新了、升级了、换新软件了，学生们也能凭自己扎实的基础在较短的时间内驾驭掌握，就象古语所说“授人以鱼不如授人以渔”。三、适时更新内容，跟上时代发展。当今这个社会，信息技术真可以说是瞬息万变，知识、技术更新换代以”飞速”来形容，遥想十来年前我们还生活在386、DOS的时代，不知网络为何物，“因特网”这个名词寻常百姓根本没听说过。而现在连高龄的老翁、几岁的儿童都知道Windows、上网这些名词。而我们的教学也应该顺应科技的发展，适时更新内容，试问假如现在还把重点放在过时的DOS上，那又如何能让我们的学生学以致用呢。网络、Internet是一个新名词，它让多少人为之着迷，其中又以年轻一
5、代的学生们为数最多。诚然，过度的沉迷网络有如吸毒，有巨大的害处。但是，作为21世纪的信息技术教师，我们同时应该看到网络的巨大优点，可怕庞大的信息量，最新最快的资讯，连世界上最大的图书馆也无法与之匹敌的巨大知识蕴藏量。21世纪的新一代是叛逆的一代，他们逆反心理很重，不愿意乖乖在学校里接受所有老师灌输的观点、知识；而相对的，有自己的想法主张，习惯于随机应变，容易接受新的事物知识，这些同时又是他们的优点。作为教师，我们要做的是引导他们，把他们的这股热情导入正确的方向，一味单纯的禁止会让他们的逆反心理爆发或口是心非。例如，那绚丽多姿、精彩纷呈的网页是不是太神奇了？沉迷于浏览网页诚然是有害，但是如果我们
6、加以引导呢？普通一个学生也能做得出绚丽的网页吗？很多学生被那精美的图片，惟妙惟肖的动画给“震慑”住了，从而觉得网页制作太难了，深不可测。这时候只要我们帮助学生克服怕困难心理，让学生明白做网页原来是如此普通的事情，那学生的这股热情就被导入了正确的方向。曾经举办过一个网页制作小组，我们系统的讲授了网页制作方面的知识。以各种精美的网页做例子吸引学生注意，同学们利用Photoshop制作图片，使用Flash结合做出不少精美的动感十足的动画作品放到自己的网页上，用Dreamweaver把自己的网页排版整理得井井有条。短短的教授结束后，同学们感慨地说，原来以为网页制作都是很难的事情，原来很普通，我们也能做
7、也可以做的好，比想象中要容易的多。世界在发展，时代在进步。对于信息技术教育来说，即使不可能一劳永逸，我们也应当尽可能跟上时代的步伐，让学生对最新知识的渴求得到一定程度的满足，让课堂上的知识不至于落后而缺乏足够的吸引力竞争力，让学生们认为学到的是新的”有用的”知识，引导他们到正确的方向上来。所以，对于现代的信息技术教育来说，不断更新，适应时代的发展是非常重要而必要的。四、请不要以传统学科的眼光看待信息技术课。信息技术课非常特殊，是一门实践性远远重于理论性的学科，但现在很多人仍遵循习惯，以普通学科的眼光看待信息技术课。其实，作为实践性极强的学科，理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课
8、堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语法算法、小结讨论等内容的教学，而实践上机则能让学生形象直观的接触到使用到教师们所要教授的知识。如果要用一个例子去比喻它的话，就象学游泳的人，理论课讲的再好，不会游泳的仍旧是不会游，一定要亲身实践才会有效果。俗话说：良好的开端是成功的一半。如果教师为学生上的信息技术课能结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对其发展、应用领域等有一个比较系统、全面的了解，并配合以生动的、有实际意义的例子；就容易使学生从中感悟到学习该门课程的重要性，找到该门课程的”有趣”之处，激发出学生们学习的欲望。在上课前，为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容
9、和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，可以让学生当家作主，让他们明白如何可以密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习-尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。五、在教学过程中注意培养学生的自学能力。 信息技术发展一日千里，学生从学校走出来后很可能所学的软件已经更新或开始被淘汰，这使得学生们在学校里学到的除了学科知识外，其实很重要的一点是自学能力。在教学过程中，在学生认知水平能够承受的前提下教师可以适当安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。刚开始时自学的内容应该少而且相对简单，让学生尝到甜头，开始认为自学不是一件很难的事情并且乐于参与时，再适当的加大一些自学的难度。例如在学生
10、已掌握Photoshop的基本操作方式特点，已有能独立完成相对简单的效果图的能力时，让他们尝试自学掌握相对更高级的滤镜、制作更复杂的效果图，这样引导学生进行自学尝试，往往效果会很好。再比如在Word的排版处理的教学过程中，在学生已经掌握基本编辑方法后，让学生自己去学习体会一些修饰性的操作，这样做能使学生在不断的自学中体验成功，从而大大增强其自学的信心，逐渐养成求知探索的习惯。当学生习惯，开始自发自主的自学后，日后当他们走出校园，也能通过自学适应日新月异的新的信息技术。在信息技术教育中，教师可以尝试让学生在巩固性练习中，多进行整合性的实用性的知识创造，诱导学生自发性的创作作品。例如用Photos
11、hop进行美术创作，用Word设计贺卡、电子报，用Excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流，用Flash制作动画等等等。并非毕业设计才能如此作，在平常的学科学习中，我们就可以多尝试用这种学以致用的教学方法，让学生当主人，激发他们的自主性创作的兴趣，锻炼自主学习的能力。这样既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展。现在走向社会的学生们，往往熟练掌握自主性创作、动手能力强的学生，要比只是循规蹈矩的听取掌握课本上机械的知识的学生要受欢迎的多。六、授之以渔，多予鼓励，让学生体验成功的乐趣。学习得到成功会让学生感到快乐，而这种情绪则很多时候是一种巨大的动力
12、，它能使学生产生学得更好、胜人一筹的强烈欲望。被称为时代娇子、信息技术领域的偶像比尔盖茨曾说过这样的一句话：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”处于成功顺境中的人，容易激起更大的动力，去获取更大的成功，一鼓作气就是这个道理。学生要获得成功，首先最重要的是树立信心和勇气。因此，作为教师，对学生自信心的培养至关重要，同时还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲。有时候，一些学生会提出某些你所认为的怪想法、幼稚问题。这时候不要轻易训斥、否定或不经思考就一笑置之，那些看起来似乎很奇怪的，出乎我们意料之外的想法或问题，或许恰恰正是没有给定势思维所束缚
13、的学生所感知到的老师们没注意的问题。教师要多对学生予以肯定，给以成功的期待，即使对于完全错误的尝试也应当婉转的予以指出，切忌轻率的给以直接打击。人，是容易在逆境中消沉，在顺境中走的更快的生物，教师对学生的鼓励很多时候具有相当大的感召力、推动力，能激起学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。在看到学生有良好的创作、学习动力时，应当多给以鼓励支持，有时候简简单单的一句鼓励的言语，在学生心中起到的激励作用要远超出我们的想象。在上课时，我们可以尝试多创设使学生都能获得成功的机会，从简单的练习入手，注意实践的成功率，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，让各种学生都能
14、在课堂上得到成功的激动，营造享受成功的情境。长此以往，学生们将喜欢上课堂，喜欢上这种成就感，有勇气和信心去挑战困难，敢于自发的去创新，去超越课本。七、培养合作学习的能力。我们在课堂上强调分层教学，在毕业设计中强调分组合作，目的是使学生学会、习惯与他人合作交流。信息技术日新月异，更新速度快的惊人，谁也不敢担保自己能掌握全部最新的信息技术，这不同于传统学科的一本通书读到老。我们解决问题提倡交流和合作，同样在课堂中也可以向学生灌输这种思想。个人的见解有局限，教师非万能，有些难题甚至教师也不能担保一定会。这时应让学生认识到其真实的一面，灌输培养学生团体合作的想法，而不是不懂装懂，造出”老师万能”的假象
15、，毕竟我们是信息技术学科而非万年不变的传统基础学科。平时在课堂上尤其是实践课上，我们应当多给学生提供合作活动、交流的机会，实现老师与学生生互动，学生与学生互动。例如让学生进行演示、讲解题目，布置课题让学生分组合作完成等。则许多学生就能够从同伴的构想中得到启发，激发出智慧的灵感，产生新的见解。这样长此下去，有利于同学之间取长补短，通过作主人翁的经历发现自己的问题所在，使学生学会参与、交流、合作，习惯于与人的沟通、协调。对学生今后的学习、做事、做人，都将产生深远的影响。八、结束语信息技术类课程在我国还是初生的婴儿，很多方面相比传统学科来说都还不完善，缺少现成的教学经验可供我们借鉴参考。作为新生的信息技术教师大军里平凡一员的我，把一些浅见经验总结写出，盼能抛砖引玉，为探索新的环境下的新的教学方式起到一点微薄的作用。【参考资料】1 信息技术教学刍议，2 丁兆岩：让学生体验成功的乐趣，http:/www.edu.ganyu.org/eduresearch/showedutext.asp?key=1415
