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1、,逻辑门电路,选用教材：高教版国家规划新教材电子技术基础与技能 第七章第三节,授课时间：135分钟,说课人：刘文辉 单位：广东省电子职业技术学校,学法指导,教法分析,教学过程,教材分析,教学反思,说课内容,教材分析,教法分析,学法指导,教学过程,教学反思,内容地位,重点 难点,教学目标,承上启下,数字电路学习的重点和关键,教材分析,教法分析,学法指导,教学过程,教学反思,内容地位,重点 难点,教学目标,内容地位,重点难点,教学目标,学生特点,教学方法,厌学,强,弱,教学手段,学情分析,教学方法,教学原则,教师为主导，学生为主体,教学方法,教学手段,演示法、类比研究法、实例教学法,学情分析,教学
2、方法,教学手段,采用计算机多媒体辅助教学,用实物、图片为工具,教 学手段,1.引导学生通过观察实验、类比探究等方法获取新 知识.,2.鼓励学生合作交流，鼓励学生对实操作品多比比.,3.引导学生通过比较、猜测、发现等环节解决问题,养成认真分析、善于比较的好习惯.,4.合理引导学生借助网络技术获取新知识.,仿真演示1,这些符号表示什么意思呢？,集成电路的内部结构是怎样的呢？,通过观察实验、类比研究等方法获得与、或、非门的知识要点,演示【开关电路实验】,实验现象,与逻辑：只有当决定一件事情(灯亮)的所有条件(开关S1、S2闭合)都具备时，该事情才发生，否则就不发生。,0、1不表示大小，表示状态,令开
3、关断为0，合为1，灯泡灭为0，亮为1，得真值表:,分析真值表，得到与门的逻辑功能、表达式及运算规则。,与门逻辑符号,演示【开关电路实验】,或逻辑门、非逻辑门的知识要点,类比研究,应用：与门应用举例,楼梯间的声光控开关,结果：,与门用来判断几个条件是否完全具备。,.,条件：,应用：或门应用举例,简单车门报警电路,两个门（开关）都处于闭合状态，发光二极管不发光。,任何一个门（开关）处于断开状态，发光二极管发光报警。,应用：非门应用分析,能否把简单车门报警电路稍作改变，使其完成只 有两个车门都关紧时，输出为高电平，汽车才能启动 的功能。,?,引导（1）：车门报警电路中两个门都关紧时输出为低电平，而改
4、后的要求是：两个门都关紧时输出为高电平，这不正好是个相反的要求吗？什么门能实现该要求呢？很显然，非门能实现该功能。,思考讨论得出结论,非门能实现该功能,结论：同一个逻辑功能，可用不同方法实现。,引导（2）：只有两个门都关紧时，汽车才能开动的功能满足与逻辑功能，能否用与门实现呢？,思考讨论得出结论,与门能实现该功能,集成门电路学习,获得集成电路技术参数的途径：（1）查阅数字集 成电路手册（2）查阅互联网,通过提问归纳知识要点 通过精选练习巩固新知应用,练习1直接写出下列门电路的输出结果,Y1=0,Y2=A,Y3=0,结果：,目的：巩固与、或、非门的逻辑功能,练习2电路如图所示：要使该电路实现火警
5、报警功 能，即要做到低温时电铃不响，高温时电铃响起，图中 虚线处应接入怎样的元件?（Rt是负热敏电阻）,?,利用基本门电路消除机械开关抖动电路,开关抖动产生毛刺,利用门电路消除毛刺,毛刺,无毛刺,实操任务：制作3人表决电路,原理图,实物连接图,分组,实操过程,考核评分,情况总结,1.书面作用：P154 1.2,2.分析双音门铃电路,附：板书设计,1.本节课采用了仿真演示和示范性实验演示，学生 有新颖感和独特感。,2.贴近学生生活。将逻辑门的功能与“开关控制电路”、“报警器”等联系在一起，使学生容易理解。,3.实操项目的确立不是一件轻松随便的事。,4.教师应该指导学生对实例项目进行拓展和延伸。,谢 谢！,
