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1、,骆驼祥子：圈点与批注,R七年级语文下册,要么读书，要么旅行，身体和灵魂总要有一个在路上。,古语云：凡事预则立，不预则废。读书也是一样的，你的阅读，你做主!你的阅读，你规划！希望读书成为你一生的计划！1,学习目标：1.学会读懂骆驼祥子这部小说。2.学会读中用圈点批注。,【老舍】（1899年1966年），原名舒庆春，字舍予，北京满族人，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。,走近作者,【代表作】长篇小说骆驼祥子四世同堂；中篇小说我这一辈子；短篇小说月牙儿柳家大院；剧本龙须沟茶馆等。2,京味文学作品,京味文学的典范。,主要内容：,骆驼祥子讲述了一个普
2、通的人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终失去了生活的信心，自暴自弃，堕落沉沦的故事。,人物关系,京味文学作品,京味文学的典范。,祥子：老舍把祥子这样的“小人物”写活了。祥子本是农村人，后来到城市谋生。来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓常见的职业拉洋车，想凭自己的力气挣饭吃。他老实，健壮，坚忍，最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车，自己能养活自己，不受车厂老板的盘剥。,人物形象,但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭了，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。,残忍霸
3、道的车主刘四爷；大胆泼辣又有点变态的虎妞；一步步走向毁灭的小福子；离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩；抢车的大兵、不给仆人饭吃的杨太太、诈骗祥子的孙侦探等。,其他人：,阅读方法,1.一般方法 读题目，思考含义；读故事，梳理情节；读人物，分析形象；读背景，总结主题；读语言，品味特色。,2.“圈点批注”的读书方法。圈点：指阅读时，利用一套固定的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。圈点的过程，是阅读、思考、记忆的综合过程，可增强记忆、促进理解、加深思考、便于复习、便于查找。批注：“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落大意、对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词炼句加以评论，或提出质疑，
4、或进行鉴赏。,读书方法指导,圈点批注示例：,写祥子的性格，优劣分明。,语言简洁，憨态可掬。,专题探究,专题一：给祥子写小传,小传，即人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。,老舍四十自拟小传：,舒庆春，字舍予，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。,及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜
5、。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！,专题二：探寻悲剧原因,祥子的悲剧命运不是个人的、家庭的悲剧，而是社会的悲剧。那么，造成了祥子悲剧命运的深层原因到底是什么呢？,黑暗的旧社会的压迫、他人的影响,客观原因：,祥子历尽艰辛，三起三落，欲独立自主而终不可得，黑暗的旧社会的残酷压迫和剥削；,虎妞对祥子的诱骗造成了他们畸形的夫妻关系；爱人小福子的自尽带走了他最后一丝希望。,祥子思想上的局限、性格和心理上的弱点,主观原因：,他乐观但盲目，有着积极向上的个人奋斗精神。但是他无法认清灾难的
6、社会根源，不知道个人的努力比起社会沉重的压迫是多么微不足道；,他勤快且保守，天天把钱放在手心才觉得舒坦，正是小农保守的典型心理和性格特征。,他有较强的生活欲望却又不能看清社会的本质。他将自己的生命和车连在一起，一旦拉车的理想破灭，他便陷入颓废的迷惘和痛苦的堕落，而小福子的死更是将他仅存的一丝希望摧毁，要强的祥子终于变成一个苟活于世的行尸走肉。,祥子前后巨大的改变，揭露了那个时代社会的黑暗，对劳苦大众的压迫剥削。,专题三：话说“洋车夫”,根据书中内容，从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。,老北京人力车夫,职业特点：,憨厚能干，坚韧好强，以劳动为本分，不愿过苟且偷生的生活
7、；个体劳动者的思想印记；小农意识，狭隘的目光；个人奋斗的思想。,人员构成：,“被撤差的巡警或校役，把本钱吃光的小贩，或是失业的工匠”,生活状况：,当时的车夫们活在城市底层，地位卑贱，经济困顿，每日赚到的工钱通常不足以养家糊口。,专题四：品析“京味儿”,这部小说散发着浓浓的“京味儿”，请选择一个角度，摘抄一些片段，说说其中是如何体现这一特点的。,“这派的车夫，也许拉整天儿，也许拉半天儿”“他们的车破，又不敢拉晚儿”“拉出车份儿和自己的嚼谷”“他一定不会落在胶皮团里”,用纯熟的北京口语描述富有地方特色的风俗人情，刻画人物的性格，叙述故事，褒贬事物。,写一篇读书报告，并在班里举行读书交流会，共同分享阅读体验和探究成果。,
