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1、_促进有效教学提高学生的学习能力,湘教版必修2分析,自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律,地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜区域之间是有联系的，一个区域内地理要素发生变化，会对其他区域产生影响,必修1,必修2,必修3,人类从事各种活动，都应该协调和与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德,一、必修2需要阐明的基本地理思想,二、力争做到有效教学 有效教学行为是能够促进学生学习和发展,并有利于教师专业成长的教学行为 陈晓端,1.九大特征：正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热情、促进学生的学习、融洽的师生关系、高效的利用时间、激励性
2、的评价,2.独特的个人教学风格往往在提高教学有效性方面起到重要作用,语言精炼，分析透彻，无任何赘语；或跌宕起伏，有节奏感；或清脆诱人；或醇厚有磁性睿智、风趣+渊博的学识+娴熟的教学技艺利用语言（口头或肢体）、图像、多媒体技术或多种多样的活动营造特别吸引人的教学情境地理三板（板书、板图、板画）教学功底深厚，学生叫绝灵活机智地采用激励性评价，有序组织课堂教学平易近人，举止得当，言行不俗有教养特别迎合时下青年学生欣赏口味的外在形象,因为，对课堂和学生最有发言权的是教师，如果教师能够将教学和研究统一，就可以设计出实用性性更强的课程，不仅满足学生的需要，也符合自身的特点，真正实现有效教学将经验不断上升为
3、实践智慧。任何教学经验只有转化为实践的智慧才能对教学行为的转变产生影响,3教学的有效性不仅取决于教师是否“会教学”，更取决于教师是否“会研究”,三、有效教学行动的基本出发点是关爱学生，研究学生；倾心教育，研究教学 温家宝总理到北师大看望免费师范生时对学生们讲：师范大学要给学生什么，一是知，二是爱懂得爱，这一点在当今社会尤其重要教师需要执着和热爱，对自己职业的执着与热爱，对学生的执着与热爱,1.要极力追求有利于学生发展的教学行为,2、分析学情至关重要,问题 聪颖、悟性好的学生视野开阔，理解力强，对新事物有浓厚的兴趣，喜欢挑战自我，愿意展示自己的才华，而一般的学生则需要教师一步一步引导学习认识 教
4、学设计是否满足学生的需要，是否符合学生的实际才是决定教学设计成功与失败的关键。因此，学情分析至关重要，学生的的学习特点和知识基础是作教学设计时不可回避的因素。学情分析还应包括分析学生已有的学习能力；已有知识和新学知识的差距，如何缩小这个差距；以及学习问题预设，如何解决，学习能力的培养途径等等,3.引导学生学习的好办法提供导学稿（学案）导学稿（学案）的具体内容是把一节课所要达到的学习目标、学法建议、学习内容提要、课堂讨论题或案例、课堂练习题和课外作业及资料补充等 有选择地“备给”学生，引导学生在使用导学稿的过程中，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力建构互动平台,引导、指导、辅导、疏导学生指明
5、目标、设定学习方法酝酿情境，提出问题，引发探究欲望低起点、小步子，环环相扣，由浅入深异步达标，方法得当 关爱学生，循循善诱,简洁清晰实用有效,导学稿的三个注重 注重把教学的出发点、落脚点放在学生的学习上 注重学生学习态度、学习能力和学习习惯的培养 注重精讲多练 导学稿的撰写程序-轮流主备、同头研讨、优化完善 导学稿的使用 重“双基”（基础知识、基本技能）“五放手”（放手让学生主动探索地理原理、放手让学生思考讨论重点和疑点、放手让学生寻找地理规律、放手让学生概括地理结论、放手让学生完成地理小练习）教师要以学案为蓝本指导课堂教学，但应进行个性化创新教学,课题：湘教版3.2农业区位因素导学稿（摘录）
6、,主备人：审核人：【学习目标】【学习内容提要】【学具准备】【学法建议】将本节主要知识点用自学填空或勾划的的方法一一完成，会形成您的知识储备；在完成3个“阅读”时，对照着下面标题三的问题边读边思考，您可能会有意想不到的收获；开动脑筋，在老师启发下作3个练习活动，您将受益匪浅；尝试用适当的形式建立本节课的知识结构，您的理解会更深刻！,一、学生课前自学内容（读一读，勾划或填写）1农业是指。2区位的概念：。3影响农业的三大区位因素是、。4农业技术经济因素包括、。5农业社会经济因素包括、。6不同的农业生产活动对劳动力的要求有何不同？,1.秦岭山麓白鹿塬上种植的主要夏粮作物是什么？,2.种植这种农作物需要
7、哪些自然条件？,二、请同学们结合自己的所见所闻说一说：,三、友情提示-请您阅读时思考下列问题：1阅读 P59的“农业生产条件”时思考：农业对自然条件的依赖性主要体现在哪些方面？2阅读 P60的“农业生产活动”时思考：技术装备、生产技术对农业生产有什么影响？为什么说种植方式和耕作方式是落实作物布局的具体形式？能不能举个例子说明。3阅读 P61的“绿色农业”时思考以下问题：绿色农业产生的背景是什么？什么是绿色农业？什么是绿色食品？绿色农业和传统农业的区别是什么？发展绿色农业的根本途径是什么？,记者在礼泉县农村果园采访时看到，堆积如山的苹果无人问津，一个月以来，一斤苹果便宜到几分钱，也盼不到一个果贩
8、前来看货，行,情连土豆都不如。果农们个个心急如焚。1斤苹果8分钱无人问津。为什么会出现这种情况？,“我国20世纪90年代苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果的种植规模。到了2004年，我国市场上苹果供大于求，不仅价格大跌，而且出现严重的滞销局面。”请同学们思考：出现这种现象的原因是_？,四、,朋友，见过或吃过这种“黄辣椒”吗？,使人馋涎欲滴的农产品,五、陕西杨凌农业高新技术交易会上展出的农产品棒极了！想一想：影响这些农产品生产的主要区位因素是什么呢？,六、你归纳出来的本节知识结构跟下面一样吗？,七、当日作业与拓展延伸1 1999年夏天，荔枝在京津地区售价偏低，其主要原因是 A北京居民普遍不喜食荔
9、枝 B京津地区荔枝丰收 C逢荔枝挂果“大年”，京津荔枝供应量偏多 D海运直达，运费降低2决定三江平原和青藏高原不同农业区位选择的主要因素是 A自然条件 B经济条件 C.国家政策 D.多种因素3下列农业区域及农业类型或主要农产品与主导区位因素的连线，正确的是 A美国东北部五大湖区的乳畜业市场 B河套平原的甜菜地形 C南疆的长绒棉土壤 D海南岛的橡胶水分4限制新疆绿洲农业生产的主要因素是 A气候 B水源 C地形 D土壤5在各项社会经济因素中，对农业区位的影响最突出的是 A市场因素 B政府干预 C文化传统 D生活习惯,8读下图，如果要在图中安排小麦、乳牛、花卉、养鱼、果园等农业生产，应当怎样进行区位
10、选择？为什么？A，理由；B，理由；C，理由；D，理由；E，理由。六、学生学习心得：（总结本节课获得的知识或掌握的学习方法，也可对导学稿的编写提出一些合理化的建议）,6在北京郊区建设一些乳牛场，主要原因是 A牛肉出口方便 B靠近副食品加工厂 C冷藏条件好 D城市居民消费量大71996年，我国曾出现苹果供过于求，价格大跌，严重滞销的“果贱伤农”的现象，其根本原因是 A居民消费观念的改变 B当年气候异常 C苹果进口量增加 D市场信息滞后,世界大城市和城市密集地区分布示意图,4.有效教学要注重生成性问题的解决,在必修2的教学中，生成了哪些类型的问题（例）,生成疑点：运输、土地、集聚生成结果：西安各大街
11、旁或广场移栽大树过程，或结果与过程的统一，即更有价值的问题发现：中心地理论、门槛人口、商店开设新的探究过程：黄河入海口无大城市一种建构性影响：为减轻西安市环境污染，可否将重化工业转移,5、有效教学要注重创设教学情境,必修2第二章第一节“城市空间结构”教学情境,（叶小安）,酝酿猜谜活动情境,必修2第二章第三节“城市化过程对地理环境的影响”教学情境（王勇）,【新课导入】（展示课件）城市诉说着历史的沧桑，城市传扬着地域文化。美丽的城市图片带领我们走进今天的课堂！【探究活动】城市化进程对我们的衣、食、住、行有何影响？城市化过程对地理环境的影响是什么？【点拨】引导读图填表，得出结论。【读图分析】（展示课
12、件）城市病主要表现及产生原因。【讨论】如何解决城市环境问题？【小记者采访活动】西安市污染原因、危害及治理。【小民话题】西安市应当优先发展什么交通工具？【讨论】我国如何避免城市化过程中出现的问题？提出几条合理化建议。【热点链接】我国城市化的发展趋势。【畅想未来】未来西安市是什么样子？（讨论）【归纳小结】引导学生归纳本节课知识并评价。,实践情境,6、加强学法指导促进有效教学的重要措施,“教是为了不教”。英国哲学家怀特海有句名言：在丢失你的课本、焚毁你的听课笔记、忘记你为考试而死记以前，你的学习是无用的。真正有效的学习，是学生能抛弃自己的课本、笔记和琐细的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。教给学生
13、学习的方法，才是最高层次的教育！,帮助学生理解初中与高中地理教学不同的侧重点引导学生学会“左图右书”，把知识巩固在地图上的地理学习方法引导学生学会搜集、整理、分析地理信息的方 法引导学生学会地理比较、读图综合分析的方法引导学生学会地理思维和探究地理问题的方法引导学生形成正确的观念以及地理人文精神引导学生用地理语言表达交流，反思自己的探究体会；等等,学法指导的内容,注重读图技巧的培养 学会分类，常见的图有日照图、统计图表、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、等值线图等 学会读图步骤：读主题，把主题和主要的知识点相联系；看清图例，阅读图中有哪些地理要素；注重细节
14、，辨别每一个地理要素的变化规律，并寻找它们之间的相互联系；联系实际，解决题目中的问题 学会变图，其一是图图转换，如剖面图与平面图的转换，等值线图与剖面图的转换；其二是图文转换，如地质构造图中的背斜、向斜、地堑、地垒与其地理语言表示。此外，还有图表转换、文表转换等,7.用教学评价促进有效教学,一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标多萝茜洛诺尔特,课堂上激励性评价的重要性激发学生的学习兴趣调控课堂进程达成三维目标的手段,多角度，多方法的即时评价会
15、使学生自信心大增，教学效果上佳,评价角度：回答问题的质量、思维是否清晰、答案的准确程度、答案剖析的深度、语言的表达能力、回答问题的态度 教师角度评价、学生角度评价评价方法：口头语言、身体形态语言、眼神、掌声、贴小五角星,课堂评价中特别注意的是评价的预设（学生对重点、难点、关键点的思维、语言表述；学生的学习态度及其行为）评价的生成（教学智慧；调控行为）评价的激励性（适度，真实有号召力；榜样性、示范性）学生评价的重要性（主体性；独特性；教学目标达成度的信息反馈；自我评价）,8、有效教学必须进行教学反思,对教学过程分析、总结、提练,上升理论,丰富自我素养,完善教学艺术,四、认识、把握必修2的知识结构
16、,人口与地理环境,人口与城市,生产活动与地域联系,人口迁移及原因,城市空间结构及成因,城市地域结构理论与城市服务功能的差异,环境承载力与人口合理容量,城市化及其对地理环境的影响,地域文化对人口与城市的影响,农业,区位因素,地域类型及其形成,地域联系,重要性,主要方式,交通运输,商业贸易,对聚落形态和商业网点布局的影响,人类与地理环境的协调发展,工业,区位因素,地域形成与发展,通信,人口增长模式及分布,人地关系思想的历史演变,可持续发展的基本内涵,人类所面临的主要环境问题,对地理环境的影响,必修2知识结构,生产协作,商贸联系,科技与信息联系,产业的地域联系,必修2第一章人口与环境知识结构,必修2
17、第一节教材“人口增长模式”知识结构,人口增长地区分布内容比较分散，需要教师进整合和补充,必修2第二章城市与环境知识结构,城市与城市化,城市个体,城市群体,城市空间结构,城市形态,城市土地利用和功能分区,城市内部空间结构的形成和变化,城市的不同等级,城市等级体系的启示（中心地理论的应用）,什么是城市化,世界城市化的进程,城市化对地理环境的影响,必修2第三章区域产业活动知识结构,人类,环境,人地关系思想演变,环 境问 题,可持续发展,不协调,协调,解决途径,概念,表现成因,类型,危害,核心思想,追求目标,基本内涵,概念,控制人口规模,转变发展模式,自然资源的可持续利用合理利用资源,协调人地关系从我
18、做起公众参与,必修2第四章人类与地理环境的协调发展知识结构,第一节,第四节,第三节,第二节,提出问题分析问题解决问题,五、实现有效教学的途径之一-认真学习课程标准，确定教学主线,“举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式”（第十一个内容标准）【学习要求】能够联系实际说明生产活动中地域联系的重要性。能够举例说明生产活动中地域联系的主要方式。,必修2举例（共16个内容标准）,湘版必修2第三章区域产业活动 第一节“产业活动的区位条件和地域联系”的内容呈现（P50）,区位与生活关系密切,农业和矿业与自然区位密切相关,工业受自然条件限制较少,深圳的区位特点,生产协作,汽车的生产联系,服装生产联系,钢
19、铁生产联系,（宝钢）,商贸联系,现代物流业,科技与信息联系,技术的地域扩散,因地制宜扬长避短,我国纺织业的“产业集群现象”,集聚型,分散型,工业地域,产业活动的地域联系,产业活动的区位条件,实现优势互补和相互促进,重点,“了解人地关系思想的历史演变”（第十三个内容标准）【学习要求】能说出人地关系思想演变的大致经历。了解人地关系思想在各历史演变阶段的主要特点。,P94,崇拜自然,地理环境决定论,人定胜天,天人相关和因地制宜思想,地理环境决定论,可能论,适应论、生态论,和谐论（人地协调论）,可持续发展论,社会生产力水平的不断提高,人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同,环境问题的表现不同,人地关
20、系思想不同,拉采尔（德）,白兰士（法）,罗士培（英）,巴罗斯（美）,24届国际地理联合会（东京）,联合国环发大会（里约热内卢）,工业革命,19世纪,20世纪初,20世纪80年代,20世纪90年代,20世纪20年代,难点,重点,各地区人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质,注重人对环境的适应与利用方面的选择能力,人类应主动谋求与自然地理环境的和谐，使人地之间得到协调发展,强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调,探讨人类社会活动对环境的适应能力,重点,六、减少教学失控，实现有效教学的途径之四-分类并灵活处理教材中的“阅读”和“活动”,“阅读”的处理,为了加深学生对正文内容的理解，
21、教材精选了大量短小精悍的阅读材料阅读是对正文的解释、延伸以及案例说明（占全部内容的15%）1.必修2“阅读”统计(单位：个),2.必修2“阅读”分类举例解释型阅读起正文作用，说明某地理现象P41城市化过程对自然地理环境的影响和P42城市化过程对人文地理环境的影响说明某地理现象的原因P8我国人口出生率迅速下降对地理概念的解释P13 人类的“空间”、P17人口迁移的“推拉理论”、P56技术的地域扩散说明地理概念之间的联系P69信息化与工业布局、P74循环经济与环保产业延伸型阅读（起正文作用，給材料情景，引起下面的活动）：P19 我国当代人口迁移、P37 发达国家的城市化+P38发展中国家的城市化
22、案例型阅读（对地理原理起诠释、实证、应用的作用）P4中世纪欧洲的“黑死病”、P5美洲粮食作物的传播与人口增长、P18“迁移，为了远离旱灾”、P89世界森林资源危机、P95中国古代的人地关系思想,3.“阅读”处理的方法,在备课时，先大致认定该“阅读”的类型，再仔细琢磨教材中每一个“阅读”的作用是什么？在授课时，一般对“解释”类型的阅读，（包括起正文作用，说明某地理现象的、说明某地理现象的原因的、对地理概念的解释的、说明地理概念之间的联系的等），言简意赅地给学生点明其作用，采用“导入设疑”的方法，即可开始阅读，不用过多阐述或展开，不要拖泥带水在授课时，对“延伸”类型的阅读（大多属于起正文作用，給材
23、料情景，引起下面的活动），将“阅读”作为材料背景，在“阅读”环节完成后，加入过渡语，即可按照教材中的“活动”要求（或将其细化），开展相应的“思考”活动，一般不要再增添过多的图像和思考问题（P37）,P69,P8,在授课时，对案例类型的阅读（大多属于对地理原理起诠释、实证、应用的作用），可按照案例教学的一般程序，扎扎实实搞好案例教学活动 阅读案例，提出问题 师生、生生互动探究 课堂活动、思维迁移 归纳评价、内化提升（提出一个问题远比解决一个问题重要_ 爱因斯坦 学问,就是学习问问题 _ 李政道)一般地，对“解释”类型的阅读和“延伸”类型的阅读，没有必要将其设计成内容庞杂的教学活动,“活动”的处理
24、,“活动”是落实三维目标，培养学生地理素养的重要手段（占全部内容的25%）湘版教材加大了学生“活动”内容的力度，摒弃了过分追求知识点记忆和应试要求的内容，设计了大量激发学生探究兴趣、培养地理技能的学生“活动”1.湘版必修“活动”统计(单位：个),必修2各章“活动”数量统计,区域产业活动,2.实验省份和西安市的教学实践都证明，必修教材必修2的“活动”难度大，课时紧。必修2全册共有73处学生“活动”，操作起来很困难。理由是：按一学期36个课时计算，除去考试、节日所用时间，平均每个课时完成2个多蕴含丰富探究内容和过程的“活动”，而且个个欲求高效，很不现实。有的老师兼课班级多，学生人数多，教师负担重，
25、经验不足，难以高效备课。野外实践活动受到安全等因素的影响。教学设备条件的限制（尤其是对于农村地区），也是一个普遍面临的困难问题。从活动过程看，有“思考”、“实践”和“探究”三种类型从活动目的看，有“识记”、“理解”、“应用”三种类型,3.必修2“活动”的形式、目的及其过程类型,必修2的“活动”形式涉及分析、对比、绘图、讨论、资料收集与整理、调查等等“活动”重视利用课本所学知识联系实际，探索地理问题，以提高学生思考、分析、归纳、总结和学以致用的能力,思考-注重对知识的理解过程,探究-注重对问题的解决过程,实践-注重对知识应用和能力培养的过程,“活动”按其过程分三种类型,4.必修2“活动”的具体处
26、理方法建议“思考”类型活动的处理方法举例,配有小问题，切入角度恰当，难度不大（提出问题，自主阅读文本或图像资料，略給启发，讨论回答）如P3、P53、P77 根据概念归纳、连线或原理应用（讲完即作+评价与解析）如P17、P52、P70 区位因素分析（回答+简析）如P60、P73（可展示人教版旧图）P102的思考活动预计耗时太多，可改为个人课后收集资料（教师作一些提示），小组长汇总，下一节课由小组长汇报,“实践”类型活动的处理方法,必修2共有7个实践活动，按其活动要求大致分为3种类型“收集资料”类型（2个）例：P6“艾滋病对非洲人口的影响”、P22“晚婚的爱尔兰妇女”处理方法：介绍资料来源-图书、
27、刊物或上网络搜索等强调搜索的重点-P6（危害）、P22（爱尔兰概况，重在人口状况）资料整理好，下节课简要汇报，并评价,“调查类型”(4个)例：P34“调查商品等级与市场服务范围的关系”、P56“调查学校附近的工厂及调查家乡的工业区位条件”、P66“调查家乡的农业生产活动”、P83“调查家乡的商业网点布局和商业活动”处理方法：P34“调查商品等级与市场服务范围的关系”，在讲“中心地理论”前，选择5、6个悟性好的学生提前一周完成调查任务（教师提示第1题可将所列商品分为高档家电、卫生纸等日用品、食品去调查。第2题统计数据主要考虑商店、商业点、商业中心及其销售商品与服务范围的关系。）将整理好的资料再拿
28、到课堂上汇报并讨论,P56“调查学校附近的工厂及调查家乡的工业区位条件”和P83“调查家乡的商业网点布局和商业活动”最好作为研究性课题，并设法取得社会、社区、网络等教育资源的帮助，分小组合作完成，教师可提示学生依照教材上的调查内容和项目，拟定相应的调查提纲或调查表格，由小组长带领，分工负责，在限定的时间内完成。最后将调查成果或写成文字报告、或绘成图形、或制成计算机动画或做成学生擅长的其他表达方式，并辟出专门时间，让他们向同学展示调查成果，与同学交流分享。这也体现了“提升地理素养，彰显个性发展”的现代教育理念和“满足学生不同的地理学习需要”的课标理念,P66“调查家乡的农业生产活动”对农村中学学
29、生来讲，完成并不太难。对城市中学的学生来讲，宜主要依靠网络教育资源的运用来完成。由于存在结果评价问题，因此，宜将调查对象定位于学校所在城市的郊区某地区，帮助学生拟定调查提纲。由学生按照探究学习策略(进入问题情境阶段，实践体验阶段，表达和交流阶段)，收集信息、整理信息、分析信息，最终完成调查报告,特定的“表达交流”类型（1个）例：P105办一期保护森林的宣传板报 处理方法：由地理课代表负责，按照教材题目及其提示，组织各方面上佳人力资源（搜集资料的、整合资料的、设计版面的、板书和绘图素质好的同学），完成宣传板报，请师生评价 或由地理课代表总负责，班主任和地理教师协助，按照教材有关要求，4个学习小组
30、组长带领本小组成员分别制作一张保护森林内容的手抄报，在全班展示，并由地理课代表带领4位小组长对4张手抄报予以评价,“探究”类型“活动”的意义和处理方法必修2中设置“探究”类型“活动”的意义,引导学生积极探索地理问题，参与探究“活动”，对于培养学生的学习能力，掌握科学学习方法，树立科学态度具有重大意义倡导探究学习，是新一轮高中地理课改的重要理念之一。要通过探究活动培养学生的学习兴趣、好奇心、探索欲望、意志毅力、合作精神、创新精神等探究“活动”是地理新课程的一大亮点，湘版必修2设置了41个操作性强的探究活动，是教师教学过程中最难把握尺度的地方,应根据探究类型“活动”的不同内容，采取相应的处理方法,
31、“活动”宜精不宜多，“泛化”的探究活动反而不利于学生探究思维能力的培养和探究方法的养成教学中应结合本校的教学设备条件、教师自身的专长和学生的兴趣爱好，对教材中的“活动”区别对待，不搞“一刀切”教师要精心设计好探究活动的内容、组织形式、时间长短和呈现时机，引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作。真正让他们“动”起来！,.基础知识、基本原理，难度不大的可以通过课堂上的师生互动来实现(14个),难度不大的涉及到基本原理探索或基础知识巩固的探究类型“活动”，最好在课堂教学过程中，通过师生互动来实现。如P4“唐代妇女的初婚年龄”、P15“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度”、P
32、24“婚姻地域的扩大”、P27“城市区位条件概括和分析”、P43“扩容与提质并重”、P45“移植大树之风为何屡禁不止”、P65“农业地域类型的分类和回答”、P67“重工业基地区位条件的变化分析”、P71“劳动密集型企业的转移和扩散分析”、P79“城市分布与交通运输布局分析”、P80“扬州的变迁”、P81“山区和平原地区的交通运输与商业网点布局分析”、P96“林县（州）开凿红旗渠的分析”、P101“山区养羊和红提子种植分析”等。这些“活动”不要追求“热闹”，而应该做得“扎实”。,上述14个探究类型活动难度一般不大，可 在酝酿情境的基础上，启发、引导学生，结合读图及材料，经过分析综合、抽象概括、判
33、断推理的系列过程采用逻辑思维（由因导果和执果索因）、综合思维、比较思维、形象思维、立体思维、联想思维、发散思维、收敛思维、辨证思维、思维迁移等地理思维方法上升到理性认识层面，并用地理术语或熟语准确地，简明扼要地表达举例,古漕运咽喉,运河淤塞,海上运输的发展,京沪铁路的建成,发展缓慢,古城焕发青春,现代化陆路交通的发展,京杭大运河大规模疏浚,清中叶前,清中叶后,新中国成立后,扬州的变迁,山区和平原地区的交通运输与商业网点布局,.基本技能，要求全体学生切实掌握（1个）,掌握绘制或阅读地理图表的技能属于学习对学生终身发展有用的知识。在绘制或阅读地理图表的过程中，可以引导学生体验一些地理知识的规律性，
34、体验到地理事物、现象的时空变化，深化理解并巩固所学知识。由于地理学科的基本技能在终结性评价中有重要用途,因此，对绘制或阅读地理图表的技能训练应要求全体学生参与，并以书面作业的形式呈现。如 P90“绘制哺乳动物和鸟类濒危或受威胁原因的对比柱状图”并分析,.情感态度价值观的培养要注意导向（2个）,教材P10探究活动“马尔萨斯的人口学说”有培养学生正确的人口观的作用。其目的是通过此探究活动，引导学生更加关注地球人口容量问题,人类科技水平在不断提高,新科技能为人类生存和发展提供更广阔的空间,人类对其自身与自然界关系的认识在不断加深,能主动协调人口与环境的关系世界人口增长已得到有效地控制,“两种级数学说
35、”只是在一定的时间、选定的地点条件下才有可能存在,强调在特定时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对资源、环境都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的,辩论要注意教育意义，进入预设情境,又如P11探究活动“自然资源概念的演变”，其结论所蕴含的情感价值观培养应该落实为,人类社会的进步,科技水平的进步,非可再生资源的数量不断减少甚至枯竭,可再生资源在一定的时间、空间内数量有限,辨证的意识、“危机”的意识,自然资源的种类和数量在不断增加，但自然资源是有限的,.妥善处理探究类型活动的承转关系（1个）,仔细分析必修2的活动，有些探究类型活动的作用决定了其处理方式。如P29探究类型活动“城市土地利用
36、”的图像与文字，既承接前面的“我国土地分类”内容，又引领后面的“城市功能分区和空间结构”内容，显而易见，起到承上启下的作用。后面的“城市功能分区和空间结构”内容是落实课标的重点内容，因此对P29探究类型活动“城市土地利用”的处理，最关键的是启发引导学生，读图像、文字分析，言简意赅地归纳出城市土地利用的基本特征，从而自然地导入下面的“城市功能分区和空间结构”内容，此过程不要拖沓。不要喧宾夺主,我国土地分类,“城市土地利用”探究活动,城市功能分区和空间结构,承上,启下,初中知识,非课标要求,课标要求,重点知识,启发引导学生，读图像、文字分析,言简意赅归纳城市土地利用基本特征,不要拖泥带水,.根据难
37、易程度，耗时量多少区别（分解）处理探究活动（4个）,必修2中的一些探究活动，往往有多项要求，其难易程度不一，所用时间长短差异很大，因此，应“因题制宜”，灵活采用不同方法。如P103“制糖工业的清洁生产流程”：前两问比较简单，可以采用在课堂上，教师启发-学生回答-反馈矫正-激励评价的方式；第3问宜留作家庭探究作业，采用上网搜集信息-分析信息-整理信息-下节课汇报-激励评价的方法。又如P9、P28和P108探究活动题也可照此办理。,采用上网（或调查）搜集信息-分析信息-整理信息-下节课汇报-激励评价的方法,采用在课堂上，教师启发-学生回答-反馈矫正-激励评价的方法,（分解）处理探究活动,.个别探究
38、活动可以考虑“捆绑”处理（4个）,教材中有些探究活动与本章节其他框题知识点密切联系，可以考虑进行横向或纵向的整合，作“捆绑”式处理。如P91“造纸厂废水排放污染”、P92“燃煤和汽车排放造成的污染”、P93“土壤污染”可考虑作“启发点拨+读图分析+填表”活动,又如（宣传板报+主题班会的捆绑）P105“办一期保护森林的宣传板报”（“实践”类型活动）P107“举行保护环境，从我做起的主题班会，并制定本班爱护环境的守则”（“探究”类型活动）此两个活动的目的都是积极参与可持续发展的宣传、教育活动，并承担相应义务，建立可持续发展的道德观和价值观，并以此来规范自己的行为方式。作“捆绑”式处理效果较好,.个
39、别探究活动留作家庭作业，下节课堂上汇报（1个）,教材中极个别探究活动涉及面很广，无论采用课堂回答还是采用分组合作学习效果都不会很理想，宜留作家庭作业，提供几个相关网址，引导、帮助学生，让他们充分发挥聪明才智去搜集信息、分析信息、整理信息，然后下节课汇报，教师进行激励性评价。如 P106“海洋资源开发利用中的问题”探究活动中国海洋信息网http:WWW国家海洋局http:WWW,.个别探究活动宜结合乡土地理内容，可以拉近距离，探索身边的地理（1个）（置换）,针对教材P106探究活动，题干中范围（北方地区）过大，与学生见闻甚远，不好作答的状况，大部分教师结合西安市缺水状况及采取的对策，用回答问题的
40、方式展开探究，并进行思维迁移，效果较好。现在，西安市城市用水主要依靠哪项调水工程？目前省、市政府决策，要从哪条河调水入西安？该工程名称是什么？请你对照大比例尺地图，说说西安市南部秦岭山区修建了哪些水库？你在西安附近山塬地区，见过哪些收集雨水的工程？你能举出几个开发利用地下水的实例吗？你能说说一些节约用水的办法和窍门吗？西安市解决缺水问题的方法和途径在陕北、山西等地有普遍适用意义吗？,传统的教学方法,以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法（问答式、启发式）、读书指导法（指导阅读）以直接感知为主的方法：演示法、参观法；以象征符号认知为主的方法：地图法、“纲要信息”图式法（前苏联沙塔洛夫，以简单的
41、符号、关键性的语言注记和简洁的示意图等形式，把教学内容中需要大段记忆的内容概括成简明的“纲要信息”）以自学或探究为主的方法：程序教学法、“读议讲练”法、自学辅导法、发现法等,传统教学方法的精华仍然熠熠闪光，仍要发扬光大！,谈谈新课程教学倡导的“合作学习”方式,口头表达能力,书面表达能力,组织能力,管理能力,说服能力,协调能力,指挥能力,应变能力等,逻辑思维能力,分组合作学习应注意的几方面合作学习小组的建立？随机与自愿兼顾的安排，有利学习，关心弱势群体；组内分工是关键合作学习任务的确定？序列化的，有学习意义的；可操作性很重要合作学习的追求？围绕主题的组内合作、班级合作和师生合作；自主学习是基础合
42、作学习的适用性？并不是所有的探究活动都适用于合作学习 备课时，要准确把握适合分组合作学习的教学内容,多样化的小组合作:小组讨论、小组辨论、小组游戏、小组搜集资料、小组角色扮演、小组实践调查等教师的引导作用:组织、激励、救援、关注等,合作学习要求学习者有积极参与、高密度的交互作用和积极的自我融入行动,几个合作学习效果好的例子,例1-西大附中赵丽“农业的区位因素”（P59整合教材内容和思维延伸，说明国家政策对农业也有影响。相邻3同学在教师引导下，结合柱状图“近年棉花的政府指导收购价与棉花产量的关系”展开讨论，再回答政策因素对农业生产的影响）例2-西安市83中王岚“人地关系思想的演变”（P97任务置
43、换+糖果游戏）例3-西铁一中李志伟“锋与天气”（采用多媒体网站搜索信息讨论和辩论并汇报）,例4-必修2P76第三章第四节“交通运输布局及其对区域发展的影响”教学过程（刘琦）,交通运输与聚落,交通运输与聚落的形成,交通运输与聚落空间布局,交通运输与城镇分布,古代城镇分布的特点,城镇多沿河分布,古大道的交汇处,现代城镇分布的特点,城市位于河流不同部位,沿交通线，特别是沿铁路分布,交通运输方式改变导致城市兴衰,出现巨大城市群,交通运输布局及其对区域发展的影响,导入并出示知识体系引导学生通览教材并一一找出知识点位将前7个最末级知识点分配到7个学习小组，进行合作学习同时，第8学习小组将课前搜集的城市群图
44、像、文本资料再次整理，并确定发言内容及发言人8个学习小组逐一上讲台給全班同学作汇报引导学生归纳、小结并评价各小组学习、交流状况,.精选适合分组合作学习的探究活动（7个）,必修2的探究类型活动共有41个，由上面的活动处理可以看出，并非都适合采用分组“合作学习”的方式。精选要求层次较高、思维训练价值大、序列性强、便于学生讨论和交流的探究活动，开展分组合作学习活动，并给以思路提示、操作提示和结论的要求。如P31“建成区与郊区”（思路提示）、P35“北京商业网点空间分布”（结论）、P40有关城市化特点及作用的分组讨论并填表（结论）、P51“深圳年轻的特区城市”（结论）、P88有关资源的讨论（结论）、P
45、97有关人地关系思想发展的讨论（结论）、P104“北京怀柔覆土造田”（操作提示）,.同桌两人的商量、讨论也是效果很好的合作学习（1个）,要求层次不高、思维训练一般的探究活动，可以让同桌二人商讨，然后由教师主持，在全班作一个抢答活动，效果也不错。如 P21“未来世界主要的人口迁出国和迁入国”活动,.宜作为研究性课题处理的探究活动（2个）,教材中的个别探究类型活动难度大、预期耗时长、涉及范围广、动用教育资源多、并有长效性特点，宜向学校教科研管理部门申报，作为具有地理特色的研究性课题对待 如P44城市环境问题的探究活动 P69“以一个工厂为例，分析其发展优势、限制性因素和改进措施”等,P44+P69
46、+P56“调查学校附近的工厂及调查家乡的工业区位条件”+P83“调查家乡的商业网点布局和商业活动”共4个研究性课题,.有一定难度，宜采用教师启发讲述的活动（2个）,由于学生的存量知识不足，社会体验欠缺，教材中又不罗列相关内容，因此，个别探究类型活动教师需要启发讲述。如P55活动第一小题，“生产协作和联系有哪几种主要形式？”（注意启发提示）（第二小题可采用回答方式）。又如P98配有图像的“重要矿产资源预期寿命”活动（注意读图的学法指导）等,.难度过大的活动可以考虑淡化或舍弃（1个）,教材中极个别探究类型活动，无论从绝大多数学生的理性认识层面，还是从学生的年龄特征和社会生活体验层面，都严重偏离实际，难度显得过大，教师也不易操作，可以考虑淡化处理甚至舍弃。如 P47活动第1小题“设计城市模式”,欢迎提出宝贵意见 谢谢大家!,
