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1、把朗读进行到底 人教版小学语文一年级下册四个太阳教学案例教学目标：1、正确认读“园 、因、挂、街”等13个生字，通过观察示范，指导正确书写“园、因、阳、”三个字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过演示、联系生活、情境体验等理解“挂、到处、清凉、冻僵”等词语的意思，感悟重点语句的意思。3、继续建立句子的概念。4、感悟作者蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心。教学重点：依托文本，识字学词，美读体悟。教学难点：通过情景再现，实现情感体验。教学过程：课前播放种太阳。一、导入新课1、小朋友，刚才我们听的这首歌名字叫做种太阳。歌曲中的小朋友种下太阳，表达心愿，多有意思啊！看老师写“太阳”两个字。2、
2、指导书写“阳”：3、今天，我们要学习的课文就和太阳有关，题目叫做“四个太阳”一起读读课题。【设计意图：开门见山导入课题，学习“阳”字的写法，突出一年级学习的重点。】二、初读感知1、“四个太阳”是怎么回事呢？请小朋友轻轻地打开语文书，翻到81页。认真地听冯老师读课文。知道为什么是四个太阳了吗？ 那你们觉得冯老师读得怎么样？要想读好课文啊，首先要认会生字。同学们来看，这是这课我们要认会的字：（出示生字条）先看看你有认识的吗？ 2、下面，请小朋友自己读读课文，一边读一边把你不认识的字用圆圈标出来，多读几遍。如果你已经圈好了，就放开声音读读课文，比比谁字儿认得快，课文读得好。3、小朋友读的真起劲。我急
3、着想欣赏你们清脆的读书声了。第一节：先来读读第一节。数一数有几句话？请两个小朋友来读。出示词语串（挂在夏天的天空 街道）街道的街不好读，拼读一遍。“挂”在生活里还有哪些地方用到挂？（加上动作）第二节：这一段中有几句话呢?请三个小朋友读。其余小朋友注意听，会听的孩子肯定会学习！第三句有些长，跟冯老师读一读：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（指导长句子的停顿） 出示词语串：“ 熟了 伙伴、尝尝 香甜”。自己读读 “熟了”，还可以说什么熟了？我们煮饭啊，煮菜啊，都要用火，所以，“熟”下面是四点底，这个四点底就是指火。第三节：请两个小朋友来读。出示字条：温暖 冻僵的手和脸今年冬天特别冷
4、啊，你有过手被冻僵的感觉吗？比如，再拿起笔写字还方便吗？像刀子一样的风吹到脸上，什么感觉？再出示第二句话，一起读一读。第四节：想读的小朋友站起来一起读吧。课件出示，点红“该 因 季”三个字。4、看看吧，这就是我们刚才读过的词语。（自己读读试试，谁来读，男女生比赛读。）6、读得真好，现在再来读读课文，看看小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？他想干什么？（指读）【设计意图：识字教学是一年级学习的重点，采取随文识字的初衷是因为学生对所有生字的认识不管是在文中，还是在平时的阅读中，都是在具体的语言环境中，而不是单独的认读那个生字。所以，我没有设计单独认读生字的环节，最小的认读单位就是词语，并且在学习过程中
5、联系生活实际来体会一些词语的偏旁含义或者词语意义，从多角度认识巩固生字新词的学习。】三、品读感悟： （一）整体回顾1、小哥哥画的四个太阳是什么颜色的？老师把他们画下来好吗？（板画）（ 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳）2、那么他画这四个太阳想做什么呢？先看绿绿的太阳。（一）品读夏天（出示第一自然段）1.小哥哥画的这个绿绿的太阳想做什么？（板书夏）（1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太阳是什么样子的？火辣辣的太阳照到大地上，树叶儿被烤得什么样子了？小花儿呢？你们呢，还想到院子里做游戏吗？是的，夏天真是太热了。（2）可现在小哥哥挂上一个绿绿的太阳，大地有什么变化呢？（看图）你看，绿
6、绿的太阳照到高山，打着卷儿的树叶又（重新舒展开叶子）；照到田野，低着头的小花又（抬起头了）；绿绿的太阳照到街道上，路上的人们？绿绿的太阳照到校园里，你们？绿绿的太阳照到了动物园里，动物们也说？是呀！绿绿的太阳挂在夏天的天空，到处一片清凉。2、让我们一起读一读（出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。指导学生读准句子，读出“到处一片清凉”的感觉。）3、整段话连起来读一读【设计意图：这一自然段的品读，引导学生联系生活实际回想炎热的夏天人、物的感受，再来对比感受绿绿的太阳给大地带来的清凉。最后落实到读上。】（二）品读冬天（出示第三自然段）1、 刚才我们刚刚回忆了冬天真冷啊！在冬天，你喜欢这暖
7、暖的红红的太阳吗？2、那再来读一读，让我们觉得这红红的太阳真温暖。3.加上动作读，就更好了。表演读【设计意图：刚刚过去的冬天，学生对寒冷深有体会，所以，此段略处理，读出味道就可以了。】（三）品读秋天（出示第二自然段）1、小哥哥画的金黄的太阳又想送给谁？让我们一起来到秋天的果园里。读第二三句话，出示果园图，一起看2、再来读一读这两句话。“秋天来了，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” 3、小朋友，假如你是金黄的落叶，你想邀请哪个小伙伴来尝尝什么水果啊？例：小黄叶说：“小蚂蚁，请你来尝尝苹果多甜啊！”（多有礼貌的小黄叶啊！）（谢谢你，小黄叶，苹果真甜。）这片小黄叶，你呢？谁
8、是小（指导学生表达清楚自己的意思，把话说完整，有礼貌。）3、多有趣的场景啊，再来读一读这句话。4、其实，秋天来了，不仅果园里的果子熟了，田野里，稻子黄了，玉米也黄了，谷穗了也变黄了。所以秋天是个丰收的季节。（板书丰收）【设计意图：创设小落叶邀请小伙伴的情境，不是为了让课堂显得活泼，而是为了给学生一个语言训练的平台，扎扎实实地训练学生说几句话，说几句完整的话。让课堂变得富有情趣。同时补充秋天的田野，进一步让孩子感悟秋天是丰收的季节，感悟“金黄色的太阳”的内涵。】（四）感悟春天（出示第四自然段）1、彩色的太阳小哥哥要送给春天，提起春天，小朋友还记得春雨的色彩这篇课文吗？小燕子说：“”待添加的隐藏文
9、字内容2麻雀说：“”小黄莺说：“”！小朋友说：“春天是个？”（引导学生运用学过的词语。如：五颜六色 桃红柳绿等）齐读：春天是个多彩的季节。2、让我们再来读读这段话。第一句是个问句，要读好啊，谁来。【设计意图：对春天的处理是我较为满意的一部分，体现了语文姓语的本位观。既让学生从已读过的文章中，从具体的语言文字中感悟到春天的美好，又使得课堂显得简约。】四、小结，合作读文1、读了课文，我们懂得了小哥哥的心思，他想把绿绿的太阳送给（夏天），希望炎热的夏天变得（清凉）；把红红的太阳送给（冬天），希望寒冷的冬天变得（温暖），他想把金黄的太阳送给秋天，因为秋天是个丰收的季节，他想把彩色的太阳送给春天，因为春
10、天是个多彩的季节。让我们也带着这样的心愿，这样的祝福，把四个太阳美美地读一读吧！（课文大家读得真美！已经超过冯老师了，祝贺你们！给自己奖励一个大拇指吧！要继续加油哦！这篇课文里有六个生字，要求我们会写，大家看。一起读一读。）五、巩固生字1、读生字2、这节课我们就学习“因 园 阳”三个字的写法，阳会了吧？看看因和园长的哪里像？以前学过和他们相像的字吗？那你能写好这两个字吧？试一试。注意，大口框要先进人才关门。六、课后给大家留两个作业第一个作业是必须做的：回家把课文读给爸爸妈妈听，展示一下我们这节课学习的成果。让爸爸妈妈夸夸咱们。要是能背下来，你们老师就会给你们加星星了。第二个作业是选作作业：喜欢
11、画画的小朋友，也可以画彩色的太阳，看看想送给谁，做什么？明天带来介绍给我们听，好不好？把朗读进行到底我想以把朗读进行到底来作为我反思的题目。以前一直说“以读代讲”，可怎么以读代讲，真的是摸不着头脑。这一段时间，通过教学亲人和四个太阳，我突然感悟，原来“读”是手段也是目的，而“讲”只是手段，“读”的方式并不仅仅指默读，朗读，分角色读等，读的内涵更宽泛，我们要运用灵活多变的方式让学生多读、读好。这样子的语文课，我想应该是简约的，实效的。回顾这一节课，我想有三个特点：一是随文识字落实识字教学的中心地位。 这一点在前面的设计意图中都有详细的表述，不再赘述。二是依托文本、情景再现、详略得当落实品读感悟。
12、品读文本是阅读教学的重点，如何把读落到实处呢，我采取了联系生活、情景再现等方式引导学生品读感悟，读好文字。春夏秋冬四季，我根据文本语言及学生的感悟能力选择重点处理夏和秋两季，略处理春冬两季，使得课堂重点突出，详略得当。三是时时处处落实学生学习习惯培养。 习惯培养可以融入我们的组织教学中，可以融入课堂评价中，还可以融入文字感悟中，关键在老师心中有学生。学生不同你需要强调的习惯也是不一样的，因为学生不同，他们的习惯底子也各不相同，教师要善于捕捉学生好多习惯予以巩固，不太好的习惯予以引导。上完了课，感觉有两点遗憾：一是感觉孩子读的还不够，可能教师给孩子读的机会还不够多，要是能让孩子在课堂上背诵下来，朗读训练才更扎实有效。二是感觉教师语言比较随意，简练些就能赢得更多的时间给孩子朗读，背诵
