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1、今天殷老师带给我们的是太阳是大家的，它让我们看到了一节简约、务本、求实、有度的语文课，一节扎实的语言文字训练和有效的人文教育相结合的阅读课。这节课有许多的亮点，有许多值得我学习的地方，下面我就谈谈自己肤浅的想法。 一、和谐统一人文性与工具性 当前语文教学出现了倾向性的问题那就是重人文轻语言现象。在这种情况下阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用。他提到之所以出现这种现象，根子出在对“语文”的理解上，出在对语文教学、对阅读教学的认识上。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的事情。阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累
2、语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。 语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效？如何将语文课的工具性和人文性统一成一个整体，让他们和谐地发展呢？崔峦先生说就是在培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养的时候落实听、说、读及语言的积累和语感的训练。黄老师就很好地做到了这一点。你看，导入课文整体感知太阳时，教师以太阳入手，再请你用一个词语说说你认识的太阳时，用上了文章的课题太阳是让孩子进行句式的训练。而且也很自然地引出了课题。 在重点段第二段的学习中，老师在引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时，在诵读、涵泳之余，还进行了语言文字的训练。抓有着丰富内涵和韵味的关键词，如“洒、陪”等，或加动作读、或想象说话或换词语读等方式来细细深入理解太阳的无私。“熟读成诵这是最简单的方法就是最伟大的方法。”在这种学习方法，黄老师在重点段的学习中也无形在渗透。在利用品词、诵读重点段努力调动学生的情感体验后，黄教师善于抓住时机，及时填补课文的留白处，让学生进行想象写话的训练，此时的孩子是情动而词发了。我想我们就应该像这样在不放弃内容的前提下，从语言形式的角度去开发、利用我们的教材资源做到人文性与工具性的和谐统一。
