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1、在电教媒体中体验“美”人教版小学语文三年级下册珍珠泉电化教学设计【教学设计理念】小学语文教学中的审美教育，就是凭借教材，通过识字、阅读、欣赏、图画、描述、作文及课外语文活动，培养学生对美的情感，使他们初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。本课的教学，充分运用电教媒体，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，调动学生热情参与，积极与文本对话；运用电教媒体创设“美”，引导学生走进文本，自主地去探寻美、体验美、交流美、创造美，从而不断提高小学生的语文素养。【教学对象分析】小学生的抽象思维能力较低，且注意力容易分散，但是其形象思维能力强。教师就应抓住作者写珍珠泉的精妙
2、之笔处，创设情境，引导学生咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练学生的表达能力和审美能力。【教学内容分析】这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第二至五自然段是课文的重点部分。本课在表达的特点上抓住了有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。【教学目标阐明】一、知识与能力1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累课文优美语
3、言。2、读中想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽。二、过程与方法充分运用电教媒体，创设情境，引导学生提出问题，探究问题；以读为本，在充分朗读的基础上发挥学生的想象力，使学生在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而理解课文，欣赏美景，体验情感。三、过程与方法1、通过有感情地朗读，体验作者热爱大自然，热爱家乡的感情。2、树立学生热爱大自然，保护周围环境的意识。【教学策略】本课内容浅显、语言优美，教学时教师放手让学生自读自悟，再通过电教媒体的巧妙运用，教师点拨指导，促使学生边读边想象，从而体验珍珠泉的“美”。【教学媒体】1、有关“珍珠泉美景”的DVD片断2、制作课文范读及重点语句的课件【教学过程】一、激
4、趣导入，揭示课题1、导入语：同学们，你们见过泉水吗？说说你们印象中的泉水。（指名回答）板书：泉2、欣赏课件出示资料袋中的三大泉的图片（配乐）：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼泉、台湾的水火泉4、今天，老师要带大家去珍珠泉看一看！（补充课题：珍珠）二、齐读课题，学生质疑1、学生齐读课题2、并说说读了课题你有什么疑问？想知道些什么？生：为什么叫珍珠泉？生：珍珠泉又是什么呢？生：它有什么特点？它美不美呢？三、初读赏景，整体感知1、过渡：是呀，它为什么叫珍珠泉？它美不美呢？现在就让我们带着这些问题去看一看吧。2、课件播放课文范读（范读中配有相应风景及音乐）。3、学生自由朗读课文。4、说一说：你觉得珍珠泉给你
5、的第一印象是什么样的？（指名说，板书：美）4、小结：老师与同学们的感觉是一样的，在我第一次读了这篇课文的时候，也就感觉珍珠泉实在太美了！四、品读想象，赏景悟情1、小组合作学习，讨论解决心中的疑问。（1）、用自己喜欢的方式朗读课文；（2）、一边读一边找出自己喜欢的语句，并作上记号；（3）、小组讨论：为什么叫珍珠泉？珍珠泉的水是什么样的？2、反馈交流自学情况通过读课文和讨论你知道了什么？（根据学生的汇报情况随机教学）（1）、汇报交流：为什么叫珍珠泉？a、从课文中哪些句子知道的？学生回答，课件出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着，水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一
6、串一串彩色的珍珠啊！b、指名读句子：谁能把句子读给大家听一听？c、学生评价：说说他读的怎样？谁还来试一试？d、自由朗读，一边读一边想象语句中描写的情景。e、把自己在朗读中想象到的情景说给大家听。生：许多水泡五光十色，非常好看，真想抓一把拿回家送给妈妈！生：这么多的水泡在太阳下闪闪发光，真是美极了！f、课件出示：珍珠泉的“水泡”五光十色图g、指导学生用赞美的语气齐读句子。（2）、汇报交流：珍珠泉是什么样子的？a、课件出示句子：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。b、指名读句子，师点拨：要把它的
7、美读出来，其他学生评价。（随机板书：绿、深、清）c、自由朗读句子，一边读一边想象美景。d、指名再读，展开想象，说一说：读了这两句话，你看到了什么样的美景？生：泉水很绿，像是绿彩笔染过一样，看上去让人感觉很舒服。生：水太清了，如果水里有许多小金鱼游来游去就更好看了！生：水清得像一面镜子，我真想捧一口尝尝，肯定很甜！（3）、汇报交流：还有没有你喜欢的句子？a、学生汇报，师利用课件出示句子。最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！（随机板书：趣）b、指导学生朗读：这两句话应该怎么朗读呢？（
8、要读出小孩的调皮、活泼；要读出水泡十分有趣的情调）c、指名读句子，其他生评价。d、这么有趣的水泡，使你想到了什么？生：冒出来的水泡绽开时像一朵白色的花。生：有一个小孩在水里吹泡泡玩呢！生：水泡像小孩子的笑脸，像调皮的小孩跳来跳去，十分可爱！3、指导朗读课文第四自然段：（1）、珍珠泉的水是那样绿，那样深，那样清，特别是还有许多有趣的小水泡，当你看到家乡有如此之美的泉水时，你心里会有一种什么样的感情？（学生回答：自豪、骄傲）（2）、那就让我们用自豪、骄傲的来读读课文第四自然段吧。课件出示句子：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。五、感情升华，内化文本1、播放DVD：珍珠泉风景2、学生欣赏后，
9、说说欣赏了珍珠泉的美景后，你想说些什么？生：珍珠泉真是太美了！生：我爱你，美丽的珍珠泉！3、面对这么美丽的珍珠泉和如此瑰丽的大自然，我们应该怎么做？生：我们要保护它！生：我们从身边做起，保护环境，做环保小卫士！生：尽我们的一切力量，让蓝天碧水永驻人间。4、现在我们来欣赏欣赏我们家乡襄阳的美景：（DVD播放“襄阳美景”片断欣赏）5、作业延伸：神奇的大自然给我们创造了蓝天碧水，给我们带来了欢乐与微笑，我们怎能不爱它？怎能不保护它呢？让我们投进大地妈妈的怀抱，投进大自然的怀抱，走一走，看一看，请大家选择我们家乡的一处美景写一写、画一画。【教学评价与反思】美，生活中处处可见，大自然中处处可寻。在语文课
10、堂教学中，怎样才能让生活中的“美”，大自然中的“美”，进入学生的心灵深处呢？现代化电教媒体，就给学生搭建了一个良好的“体验美”的学习平台。一、创设情境感受美苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。”在语文教学的起始阶段，恰当采用DVD、配乐朗诵、动画等电教手段创设情境，可以使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过教师的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现生活和自然的美景，从而得到美的享受和情感的滋润。在本课教学中
11、，一开始就让学生欣赏资料袋中的三大泉水，随着逼真的音响和生动的彩色画面把学生带到了美丽的泉水之中，让他们形象地感受到了泉水的美。在美的意境中，学生热爱大自然、热爱壮美的祖国河山的情感油然而生。二、渲染氛围鉴赏美在学生对课文中的美的有了一定的感受后，若能恰当运用音乐、录象等电教手段渲染氛围，就会使审美对象从表象到本质内容上都深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的冲动和共鸣。这时学生不仅被审美对象所吸引，引起联想，而且也和审美对象发生了强烈的感情上的交流，好像自己也是课文中的一个人物，或者成为审美客体中的一部分了。在“初读赏景”的教学环节中，教师就播放配有珍珠泉美景的课文范读，初次展现了珍珠泉完整的
12、风景画面，学生在第一次欣赏到这美丽的泉水时，就如身临其境一般，体验到珍珠泉一大特点美；又如，在最后一个教学环节中，播放“珍珠泉风景”时，学生在声画的意境中，更是由衷地发出赞叹：珍珠泉真是太美了！我爱你，美丽的珍珠泉！学生此时已与文本融为一体，他们在动人的情景氛围中抒发了对大自然的热爱，与文本产生了情感共鸣，达到了“美”的境地，培养了“美”的情感。三、拓展延伸创造美语文教学中，学生在充分感受课文的思想感情或形象美之后，运用电教手段,引导他们进行拓展训练，能进一步强化学生对美的感受和认识，有利于培养学生发现美、创造美的能力。在这节课的教学结束时，利用文中“泡泡”我们家乡也有这样美好的景物这一拓展点，通过DVD播放，学生欣赏了自己的家乡襄阳美景，虽然这只是较少部分的美景展示，但是在怡人的画面和悦耳的音乐中，大大激发了学生创造美的欲望，学生在课后就会兴致盎然地走进大自然去发现美，寻找美，最后把自己的所观、所想，用笔以“图画”或“观察日记”的形式表现出来。课堂教学中，教师只要充分运用现代教育技术，注意发挥美的作用，形成一种情感与艺术的氛围，学生就能在审美过程中接受知识、启迪智慧、开发思维，并逐渐培养体验美的能力。
