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1、 浅水洼里的小鱼教学设计 教材分析几百条甚至是几千条小鱼被困在浅水洼里。“我”看见一个小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰捡起小鱼，用力地把它们扔回大海。“我”忍不住劝告男孩。鱼儿成百上千，是捡不完的，再说，谁在乎呢？男孩头也不抬地叨念：“这条小鱼在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条”短短的两百多字，却勾画出一个心地善良，对生命认真到在乎每一条小鱼的小男孩，这是浅水洼里的小鱼带来的阅读魅力。故事短小简单，却昭示着一种对待生命的态度。读着这个故事，我们被感动，仿佛所有原本渗入心里的污垢被清除，直到心里只有那孩子捡鱼的身影，直到心里只有那一个信念：“这条小鱼在乎！”“在乎”一词扣人心弦
2、，让我们体会到一种沉甸甸的分量。是啊，茫茫天地间，一条小鱼的生死谁在乎呢？浅水洼里的小鱼在乎。可“它们被困在水洼里，回不了大海了。”小男孩也在乎。所以他不停地在每个水洼前弯腰捡鱼，不停地用力扔鱼。“走得很慢”是在乎，“不停地弯下腰”是在乎，“捡起小鱼用力地把它们扔回大海”是在乎，“头也不抬”是在乎，“一边回答，一边捡”是在乎，“不停地捡鱼扔鱼”是在乎，“不停地叨念”更是在乎只要“这条小鱼在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条”男孩就会在乎，就会接着不停地把它们用力地扔回大海，这是一种执着的在乎。“在乎”在课文结尾处由男孩叨念出，让我们看到一颗对生命的敬畏之心，一种对生命的悲悯情怀。对渺小
3、如鱼的生命给予如此的热情，这本身就彰显出一种人性的纯美。省略号并没有略去千百条小鱼对生命的渴望和在乎，更没有阻挡我们欣赏男孩这执着的“在乎”，这耐人寻味的省略号反让男孩头也不抬地弯腰捡鱼扔鱼的姿势，在我们心中成了一幅隽永的画面。有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分这里的小男孩已不是单纯的孩子形象，他是一个能听懂生命吁求的意象，是人们心中升起的一种道德律。设计理念:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情
4、景表演、换位思考、阅读反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。教学目标 1.复习巩固生字，能流利，有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2.引导学生潜心全文，通过不同形式，不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字所蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3.在感悟朗读中进一步树立保护动物，珍惜生命的意识。教学过程：一、抛砖引玉，打开记忆的宝盒1上节课，我们认识了一群浅水洼里的小鱼。我们初读课文，认读了生字词语，并且了解了课文的主要内容
5、。（1）检查字词：甚至蒸干继续叨念弯腰在乎忍不住成百上千（2）提问：这成百上千的小鱼怎么了？谁救起了它们？（板书：被困男孩救）2小鱼为什么会“跑到”浅水洼里，男孩又为什么要救起它们呢？带着这样的问题，我们继续学习28课：浅水洼里的小鱼。(设计意图:巩固字词，彰显语文教育的学科特点；回顾课文内容，为下文的教学打下了良好的铺垫。)二、隔“岸”观火，感受小鱼的可怜首先，就让我们随同作者一同到海边去看看吧！看看我们能在海边发现些什么？打开书，轻声读读课文的第一自然段。（1）你发现了什么？（2）这些鱼儿将面临着什么？指导朗读：这多么让人痛心啊！同学们，谁再来读读这两句话？（指名读，男生读。）（3）这一自
6、然段写出了鱼儿被困的情景以及它们所面临的悲惨遭遇。让我们共同合作一起来朗读第一自然段。（师引，生接读。）（设计意图：通过创设情境、指导朗读，引导学生走近文本，感受小鱼岌岌可危的状态。）三、入木三分，解读生命的真谛（一）学习第二自然段，理解动作背后的含义。看着这些被困的小鱼，你想说些什么？假如，你就是这一条条小鱼的话，你又想告诉我们些什么呢？有一个小男孩读懂了你们的心思。你们看，（指导看图）他在干什么？书中是怎样描写他扔鱼时的情景的，请你用“”划出相关的句子。书中写他扔鱼的句子是（出示这段话）。在这里，表示动作的词语是：走、弯、捡、扔。请一个同学来读这句话，另一个同学上来表演这个情景。评价：他表
7、演得怎么样？听完大家的建议，请你再来表演一下这个场景。（演完提问：说说你的感受。）仅仅一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）第四次每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）这需要多么顽强的毅力啊！每一个动作都是那么得
8、沉重有力，每一个动作都是那么得执著坚定，这字里行间的几个动作背后，隐藏着小男孩多少的深情与专注啊！让我们一起再来读读这句话。（齐读。）可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？（设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，教学中，我精心创设教学情境，引导学生看图、表演、反思、诵读，反复地体会“走、弯、捡、扔”这四个动作背后的艰辛，体会男孩救鱼时的执著与坚定。）（二）学习三至六自然段，挖掘语言深处的精彩。1指名三人分角色朗读36自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。2小男孩为什么还在捡呢？请你用上“因为所以”来说一说。3谁在乎呢？（小鱼在乎！）（指导写“乎”这个
9、字。）出示句子，提问：小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了（拯救小鱼的生命。）用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条”理解这句话中省略号的含义。4就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧！（自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读。）（设计意图：“关注作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”这是新课标对我们提出的又一要求。教学中，我让孩子思考：“在乎是什么意思？”“小鱼最在乎什么？”“这在乎说明了什么？”，引领孩子交流自己的阅读感受，关注男孩的内心世界。）（三）二至六自然段，重点通过
10、对男孩子动作和语言的描写，让我们感受到了男孩子救鱼时的执著与坚定，感受到了对生命的敬畏！让我们分角色再次深情地朗读课文的二至六自然段吧！（师：旁白；女生：“我”；男生：男孩。）（设计意图：走进文本，从动作和语言处引导学生感受男孩的可贵品质，让受到保护动物和珍爱生命的教育。）四、 深化情感，拓展延伸1、孩子们读得很动情，那你觉得小男孩仅仅是在乎小鱼吗？2、是啊，小男孩很善良，有一颗爱心，他在乎的是每一条生命。这个故事我们读完了，你想想：除了故事中的小男孩，还有谁会在乎大千世界那些活生生的生命，那些值得我们珍惜的东西？说话训练：在乎。3、 是呀，生命无论大小都是可贵的，都值得我们去珍惜，当我们看到小鸟在树枝上栖息的时候，（放课件）当我们看到小猴子依偎在一起的时候，当我们看到藤儿奋力向上攀爬的时候，（放课件）当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们都会感到快乐。大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。 设计意图：通过说话训练和朗读小诗，加深对课文内容的感悟，从而树立起保护动物，珍惜生命的意识。
