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1、浅水洼里的小鱼教学设计教学目标:1.认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：1、认识个生字。正确、美观地书写8个生字。2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。教学难点：通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法：1、讨论交流，合作探究；、联系生活经验想象；、读中感悟。教
2、学准备：多媒体课件、预习提纲教学流程：一、创设情境，导入新课1、这节课，老师给大家带来了两位新朋友，看，他们是谁？（课件示小男孩和浅水洼里的小鱼）2、仔细观察这三个字(浅水洼)，你发现了什么？对!浅水洼里有水，但水多吗？从哪个字看出来的？真聪明，浅水洼就是浅浅的小水坑。师：在他们之间会发生什么感人的故事呢？这节课，我们就一起来学习28课浅水洼里的小鱼。（齐读课题）二、检查预习，快乐识字（一）我学会的词语1、谁能勇敢地第一个来读这些词语？你想给大家解释一下哪个词？2、再请一生读，解释词语。 “在乎”的“乎”轻声读得真准确，请你领大家把这个词读两遍。3、齐读生词。（二）我会认读生字1、词语大家读得
3、真好。这些生字你认识吗？(单生读)如遇到不识的字，谁来帮帮他？你有什么好办法能记住这个字？2、这么多生字，你读得这样准确，相信一定有好的识字方法。（学生交流识字方法）3、(课件)这个字，谁有好办法记住它？老师有个好办法，你们看，这是锅底的火，有的同学要问了，明明是四点底，怎么会是火呢？这是因为咱们的汉字在造字时，四点底是由火演变而来的，这一横是蒸饭用的篦子，这些是各种各样的食物，上面的草字头呢？真聪明，老师这个办法好不好，你记住了吗？来，读一读，注意读准翘舌音，再读，你能用它组个词吗？4、有了这些识字方法，相信大家会把生字记得更牢。各种方法检查识字（分组读，男女读、开火车读、识字抢答游戏、猜字
4、读）（三）学生交流通过预习“我”知道了”三、指导写字1、(课件)这是本课生字中比较难写的一个字，仔细观察，谁能提示大家写这个字的时候要注意什么？2、教师指导写“被”字3、学生闭上眼睛书空练习。4、请一名学生在白板田字格中书写，然后利用白板回放功能展示学生作品，全体学生共同评价这名学生的书写（哪儿写得好，还有什么不足的地方）5、学生在作业纸上自主练习书写后，利用实物投影展示个别学生的作业，教师引导学生从笔画、结构、整洁三方面进行评价， 6、同桌互评自评，从三方面进行星级评价，学生针对评价对自己的书写进行再次修改，评出三颗星的作业在实物展台展示。课中操：手指操游戏，（播入小鱼在海里自由游玩的视频）
5、四、品读感悟（一）感受小鱼被困的痛苦小鱼们在大海里快活地游来游去，多么幸福啊!可是如果它们一旦离开了大海，离开了水，它们的命运会怎样呢？请大家读读课文的第一自然段，快速地找到有关句子认真地读一读1、 谁找到了？(生读：用不了多久-)“干死”多可怜呀!有多少小鱼面临这样的危险呢？2、生读：被困的小鱼-(课件)也许有几百条，甚至有几千条，多吗？谁能用朗读告诉大家!3、（生再读）从你重读“几百、几千、甚至”这三个词中我感受到被困的小鱼真多呀!谁也能像他这样读？(3生再读)4、 同学们看，上面太阳蒸，下面沙滩吸，浅水洼里的水很快就会干掉，这些小鱼就会被活活干死， 看到这么多小鱼被活活干死，你有怎样的感
6、觉？5、想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险，指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这两句话。哪个词让你感觉小鱼可怜？引导学生学会抓住重点词语读书。6、 听了大家的朗读，我仿佛看到了一群濒临死亡的小鱼正在苦苦挣扎，此时此刻，(音乐)浅水洼里的水正在一点一点被沙滩吸干，被太阳蒸干，大海就在眼前，可小鱼们再也回不了大海了，再也见不到爸爸妈妈了，如果你就是浅水洼里的小鱼，你会怎样呼喊呢？ （引导学生反复在读中感悟）（二）感受小鱼对生命的“在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜过渡：面对这样一群无助的小鱼，也许有人会捡回家去享受这海中的美味，也许有人会停下来观赏它
7、们如何慢慢挣扎至死，可是有一个小男孩的行动却与众不同，他是怎样做的呢？你从中体会到什么？请大家快速地读一读课文的2-6自然段，找到有关句子认真地读。根据学生交流，随机出示：1、我继续朝前走，忽然看见前面有一个小男孩，不停地在每个水洼前弯下腰去，捧起里面的小鱼，跑向大海（1）请大家再反复读读这句话，可以一边读一边做做这几个动作。看这几个词，你发现了什么？（2）小男孩不停地弯腰，捧鱼，不停地跑，累不累？那他为什么还要不停地做呢？（3）老师根据学生回答引导学生反复朗读。2、小男孩头也不抬地回答。 师：为什么头也不抬？ 3、男孩一边回答，一边捧起一条鱼送回大海。师：你能用一边、一边、说个句子吗？4、他
8、不停地捧，不停地送，不停地叨念着师：男孩为什么要不停、不停、不停、？（三）读中感悟师：看到小男孩这样不停地救小鱼，我忍不住走过去对小男孩说：水洼里有成百上千条小鱼，你是捧不完的，可小男孩头也不抬地回答：（我知道）师：既然知道为什么还这样做呢？谁在乎呢？师：只有这一条在乎吗？（所有的小鱼都在乎 ）师：从哪儿知道的？师：既然这么多的小鱼都在乎，小男孩为什么不直接说成百上千条，而是反复说这一条呢？成百上千条小鱼都在乎，能说得完吗？所以后面用了个省略号。请你再读这句话，从这个省略号中你又体会出了什么？（学生边谈体会老师边指导朗读句子）师：这么多小鱼都在乎，它们在乎什么？那男孩在乎吗？他又在乎什么？师：
9、正因为小男孩在乎每一条小鱼的生命，所以当有人告诉他，水洼里有成百上千条小鱼，你是捧不完的，他才会头也不抬地回答：_，当有人问他谁在乎呢？他会坚定地这样说：_，并且一边回答，一边捧起一条鱼送回大海，他还不停地_，不停地_，不停地叨念着：_。正因为小男孩在乎每一条小鱼的生命，他想抓紧时间多救几条，他才会头也不抬，才会一边回答，一边捧，才会不停地_，不停地_，不停地_正因为小男孩在乎每一条小鱼的生命，所以尽管他累得腰也酸了，胳膊也痛了，可他还在不停地_五、拓展实践，升华情感1、小鱼在乎自己的生命，小男孩在乎小鱼的生命，同学们，你们在乎吗？你会怎样做呢？文中的我在听了小男孩说的话，看到小男孩的表现后，又会怎样做呢？沙滩上的人呢？2、是啊，你在乎，我在乎，他在乎，每一个有爱心的人都在乎，小鱼有了生命就会在大海里自由地游来游去，小鸟有了生命就会在天空自由地飞翔，小草有了生命就会在风中尽情舞蹈，人有了生命就会创造更美好的大自然。（播入视频）六、总结： 同学们，正是每一个个小小的生命构成了这美好的大自然，我们要敬畏大自然中的每一个生命，文中的小男孩为我们做出了榜样，让我们再一次来感受小男孩那颗美好的心灵吧!(齐读最后一句)
