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1、在“生活”中接受教育人教版小学语文二年级下册我为你骄傲教学建议临沂第六实验小学 刘立平 王玉莹我为你骄傲以“我”和伙伴们忘乎所以的玩耍打碎老奶奶家的玻璃开始，随后对“我”的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及赔钱、致歉的诚信之举进行了细致的描写，最后以老奶奶退还7美元、并回赠那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话作为故事的结局。因本文易于和学生的现实生活产生多元化的联系，教师在教学本课时要充分营造学生自读自悟的阅读空间，挖掘学生的生活积淀，让学生在深刻的阅读体验中感受诚信与宽容这两种美德因子。一、课前指导：初步建立文本与生活的联系教育要通过生活建构才能发生力量。本课的故事情节贴近学生的生活实际，笔者以
2、为，教师在课前阅读指导时，可以设计两个问题为学生提供简单的阅读思路，既能明确阅读目的，也有助于学生养成边读边悟的阅读习惯，更能建立起文本与生活的初步联系。问题设计提示：课文讲述一个怎样的故事？问题设计提示：在你的生活中，有没有发生过类似的事情？二、题目解析：整体感知文本展现的生活场景课堂伊始，教师可以从题目解析入手，帮助学生理解“骄傲”的准确含义，有助于学生在本课后面的学习中理解文本内容。这一解析过程，还能训练学生运用工具书并结合生活经验理解词义的能力。题目解析结束后，教师可以通过让学生有感情地朗读课题，初步感知课题的内涵。问题设计提示：（板书“骄傲”）在字典中“骄傲”有多种含义，请根据课文内
3、容选择正确的一种。在你的生活中是否有过令自己骄傲、自豪的事情？（板书“我为你”）请带着这种骄傲和自豪的语气朗读课题。题目解析完毕后，教师可以让学生带着问题自由朗读课文，帮助学生理清课文的行文思路。朗读结束后，请学生汇报交流对问题的理解情况，让学生从整体上感知这篇课文的内容。与此同时，在学生的汇报交流过程中，教师可以顺势将本课的生字词呈现出来，并指导学生以多种形式认读。问题设计提示：“我为你骄傲”这句话在文中是谁说的？她为什么要这样说呢？读读课文，看看发生了一个怎样的故事？三、文本探究：在品读中再现生活好生活才能带来好教育。课文中的一些细节，尤其是对男孩的心理活动描写，不少学生应该都有“似曾相识
4、”的感觉，这些都是“好生活”的理解素材。因此，教师在文本探究中要帮助学生再现这些生活经历，使他们形成对文本与生活的独特理解。（一）还原生活，自主体验诚信之美品读课文时，教师可以提示学生借助自己的生活经验来感受“我”经历的“开心不开心开心”的心情变化过程。在具体引导中，教师可以紧紧抓住“开心、害怕、不自在、轻松”这些描写“我”的心情的关键词语，引导学生品读重点语句，探究“我”的心情变化的原因，感受事情演变的过程，领悟“我”得意忘形、内疚不安、懊悔自责、勇于担当的真实情感与优良品质。问题设计提示：（出示重点句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。）读句子，想想是什
5、么让他们觉得开心、有趣？读着句子，你仿佛看到了一个怎样的画面？有感情地朗读这句话。练习用“像一样”说一句话。第一自然段主要采用以读代讲的方式进行教学。教师可以让学生通过朗读和基于生活经验的画面想象，充分感受孩子们的快乐心情，为理解“我”因过于兴奋而得意忘形、犯下错误做好必要的铺垫。这里的说话练习是为了培养学生用生动具体的语句描述生活现象而设计的。问题设计提示：在他们快乐的玩耍中，老奶奶家的玻璃被打碎了。“我”的心情会怎样呢？从哪些句子中可以看出？（出示重点句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”和“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”）认真读句
6、子，想想句子中为什么用了“逃”“一就”这样的词语？“我”心里会想些什么？“我”又会对自己说些什么？问题设计提示：内心极度害怕和不安的“我”会怎样做呢？继续隐瞒，也许老奶奶并不知道是谁打碎的玻璃；还是勇敢地向老奶奶承认错误呢？自由朗读课文的第4段、第5段，看看“我”是怎样做的？“我”为什么要这样做？从重点句段的品读以及对文本的补白想象中，引导学生深刻地感受“我”犯错后的害怕、不安和懊悔，并明确“我”在强烈的责任感的驱使下做出心灵抉择的过程。这样，学生反复地与文本、与教师、与自己对话，让自己沐浴在文本折射出的诚信光芒中。需要注意的是，教师在引导学生品读文本的过程中，要给学生宽松的表达空间，让学生通
7、过再现主人公的心理活动、畅谈自己的生活体验等形式不断的感悟，进而获得个性化的体验。（二）回应生活，自主体验宽容之美本文的点睛之笔无疑是课文最后老奶奶的宽容方式。当男孩用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，老奶奶意识到了“7美元”和“道歉信”已经超越了物本身，幻化成了孩子纯真的情、悔过的心，老奶奶肯定从中感受到了值得为孩子骄傲的美好品德：诚信。“我为你骄傲”这是老奶奶用博大的胸怀为男孩的道德选择做出的最好的称赞和指引。教学中，教师应该抓住老奶奶的这句话，带领学生走进老奶奶的内心世界，在获得道德体验满足感的同时，充分感受老奶奶的宽容。问题设计提示：“当饼干快要吃完的时候，我发现袋
8、子里有一个信封。打开信封一看，里面是7美元和一张便条，便条上写着：我为你骄傲。”当老奶奶看到“我”赔付给她的7美元时，她会想些什么？她为什么要说这句话？需要特别一提的是，教师引导学生还原老奶奶的内心独白，可以让学生感受到成人世界乐意接受和鼓励他们的诚信行为；更为重要的是，学生在老奶奶的内心世界行走的过程，更是学生们回归真实的生活情境，对谅解、宽容他人这种美好品质的真实体验和再现的过程。四、课外拓展：在生活中提升道德体验因为课文与学生的生活联系十分密切，教师可以将这种语文学习和道德体验的过程延伸至课下，让学生用语文的方式经历生活、再现生活，真正完成诚信与宽容的人格积淀。问题设计提示：读了这则小故事，你有什么感受？请把故事和你的感受讲给你的家人或朋友听。问题设计提示：课后阅读伊索寓言中的说谎的放羊娃华盛顿和樱桃树等故事，进一步体会本文的内容。问题设计提示：生活中，如果你也遇到类似的事情，你认为自己会怎样做呢？
