《人教版小学语文五级上册《地震中的父与子》教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文五级上册《地震中的父与子》教学实录.doc（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、地震中的父与子教学实录 学习目标 ：1.小组合作，完成认识8个生字，会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.有感情地朗读课文。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。学习重难点：通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。教学过程：一、自主学习 师：同学们，这节课我们一起学习一个发生在美国洛杉矶一次大地震中的感人故事。请伸出右手食指和老师板书课题。注意“震”字下边是“竖提、撇、捺”。师：齐读课题。先来看看这场大地震。（课件出示洛杉矶震后的多幅图片
2、）大家看到了什么景象？生：昔日繁华的洛杉矶，一刹那间房屋倒塌，桥梁拦腰折断。此刻的洛杉矶到处都是废墟、瓦砾、爆炸，一片混乱。一个个幸福的家庭瞬间家破人亡。师：（以相应的画面为背景，依次出示洛杉矶、废墟、瓦砾等于地震有关又含生字的词语，学生读一遍。）请同学们看着画面说一说什么是废墟、什么是瓦砾？生：废墟就是房屋倒塌后很荒凉的地方。生：瓦砾就是破碎的转瓦片。师：请大家看着画面，再来读一读这些词语。师：地震中，发生了一个怎样的故事呢？课前同学们都预习了课文，请再快速默读课文，用尽量简洁的语言概括出来。生：一位年轻的父亲冒着生命危险，不顾别人的劝阻，经过38小时的挖掘，救出了儿子和同学的故事。师：概括
3、写人记事的文章的主要内容时，还要注意交代事情发生的时间、地点，那样就更清楚明白了。生：（） 师：内容比较清楚，语言也比较简练。概括这类课文的内容，要注意事情发生的时间、地点，其中的主要人物，讲清事情的起因、经过和结果。二、深入文本师：课文是怎么评价这对父子的呢？请同学们快速画出文中的句子。生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。师：若用文中的一个词语评价这对父子，哪个词最合适？生：了不起。（师板书：了不起）三、展示汇报（一）感悟父亲的了不起师：作者是怎么把父与子的了不起写出来的？再一起走进课文。师：请看学习要求。（大屏幕出示自学要求：请同学们静心默读课文，哪些文字深深打动了你，让你觉
4、得这位父亲了不起，就用横线画下来，并简单写下自己的感受。）（学生默读批画，教师巡视）师：可以交流了吗？（大部分学生举手）生：我画出了第五自然段的“有些人上来拉住这位父亲，说：太晚了，就没有希望了。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？每人给他肯定地回答，他便埋头接着挖。”从这里我能感受到这位父亲不顾好心人的劝阻，一心想着救孩子，很了不起。师：文中还写到了哪些人的劝说？生：师：咱们一起来看看废墟前却说的情景。（大屏幕出示三组对话，把其中父亲的话变红）师：同学们自由读一读。（学生练读）师：我们一起品一品父亲的语言，你从中体会到了父亲怎样的心情？（师板书：语言）（大屏幕出示父亲的话，
5、学生感情练读）师：同学们，父亲此时的心情是怎样的？生1：父亲很焦急。生2：父亲一点也不想放弃。生3：在别人看来，他简直是疯了。师：我们抓住了父亲的语言，走进了人物的内心。谁想自己读一读，把你刚才的感受读出来。（多指几名学生读）师：下面我请三个同学和我合作读。（师读劝说的话，三位同学分别读父亲的的三次问话。）师：阿曼达的父亲啊，大家都认为没有希望了，都劝你离开，你为什么还在挖？生1：因为他很爱自己的孩子。生2：因为他觉得他的孩子一定还活着。生3：因为他跟儿子说过一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！师：是啊，因为他和儿子之间有过爱的承诺啊！（大屏幕出示：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 指名一
6、学生读）师：我从他读的“不论”“总”这两个词语中听出了父亲的坚定和执著，同学们一起读读这句话。师：我们从父亲坚定的语言里，感受到了父亲的了不起。你还从哪里感受到了父亲的了不起？生：我从第十二自然段“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他”体会到父亲的了不起。师：（板书：动作）请同学们练习读好这句话。（大屏幕出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 生练读，指名读。）大屏幕出示两句对比：1他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。2他挖了36小时，没人再来阻挡他。师：像第2句这样写不是更简练吗？课文中这么写你能体会到什么？生1：更能
7、表现出时间之长.生2：这样写更能体现出挖掘过程艰难。生3：父亲挖了8小时，没看到孩子；他挖了12小时，24小时，36小时，没看到孩子，他还在不停歇地挖，能看出他的坚定，不放弃。师：同学们，我儿子小的时候曾经做过一个手术，我们看着他被手术车推进了手术室，半个小时过去了，一个小时过去了，一个半小时过去了，他还没有出来。你听出了老师怎样的心情？（学生发言说体会）生1：你为母亲担心，你觉得时间特别长。生2：你爱母亲。你越着急就越觉得时间难熬。师：这种感情因为有了这样的表达就显得更深刻了。你有过类似的体验吗？能不能说出一个类似的句子。生：有一次，天很晚了，妈妈没有回来，我给她打电话，没接。5分钟后再打，
8、没人接；10分钟后再打，还是没人接；30分钟后再打，还是没人接。我急得哭了起来。生：妈妈出差了，3天过去了，没回来；5天过去了，没回来；一个星期过去了，还没回来。我想她都想疯了。师：同学们，你们带着刚才的体验，再来读读课文中的这句话。师：此刻，这位父亲（大屏幕出示课文中写外貌的句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 学生齐读）这是什么描写？生：外貌。（师板书：外貌）师：透过父亲的外貌，想一想父亲在挖掘的过程中可能碰到了那些困难？生：一块瓦砾一下子砸到父亲的头上。生：一根裸露的钢筋戳破了父亲的手。生：尖利的石块撕破了他的衣服，他的胳膊流血了。生：没有吃的，没有喝的，还冒着余
9、震的危险。师：是啊，不吃不喝不休息，还随时面临危险，就这么挖啊挖啊。他心中只有生：孩子。师：带着你的想象再读父亲的外貌。（音乐起，学生有感情朗读）师：爱的力量促使他决不放弃对儿子的承诺。（大屏幕出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”学生齐读）（二）感悟儿子“了不起”师：同学们，38个小时，父亲在不停地挖，废墟里的儿子怎么样呢？（大屏幕出示：想象写话：当阿曼达在漆黑的废墟下，听到小伙伴们绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声时，他可能会想写什么？做些什么呢？请拿起笔来写一写。）（学生想象练笔，然后交流）生1：阿曼达想：爸爸一定会来就我的，因为他说过无论发生什么，总会跟我在一起。于是他对同学们说：“我爸
10、爸一定会来救我们的。要镇静，一定要坚持住，我们一定能活着出去！”生2：师：同学们你想的真好！同学们，你们走进了阿曼达的内心。师：再回来读读课文，看看课文是怎样写这位儿子的“了不起”的，把相关句子画出来，说说自己的感受。生：第十六自然段，阿曼达先让同学出去，我感到他很了不起，很伟大！师：此刻，父亲多么激动啊，他声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达。”（生读）师：阿曼达只有7岁，在生与死面前，他把生的希望先让给别人，多么了不起！让我们带着对阿曼达的敬佩读一读这段话。（学生齐读）师：“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”与它相似的句子课文中出现过几次？生：3次。大屏幕出示：父亲：“不论发生什么，我总
11、会跟你在一起！” 儿子：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（请一部分同学读父亲的话，另一部分读儿子的话）师：这样的话，反复出现3次，你从中体会到什么？生：这是父亲的承诺，是父亲的责任。生2：是儿子对父亲的信任。生3：是儿子在废墟下获得信心的源泉。四、迁移巩固（在音乐声中出示父子拥抱的图片，学生忘情地齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。）师：同学们，废墟前没有一个人认为还有生还的希望，是什么创造了这一奇迹？生：（齐答）是伟大的父爱。（板书：爱）师：38个多小时过去了。儿子在废墟下一直坚信父亲会来救他，又是什么创造了这一奇迹？生：是信任，也是爱。师：让我们永远记住这对了不起的父与子，再带着学习后的感受读读课题。（学生深情读课题）师：回顾一下，从课文中学到了哪几种描写人物的方法？生：语言描写、动作描写、外貌描写三种主要方法。师：课后请同学们运用本课学到的读、画、批等阅读方法，阅读朱自清的背影，看看它又是通过哪些方面的描写来表现父爱的，到时我们再交流。
