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1、地震中的父与子教学设计【教材简析】 地震中的父与子讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。【设计理念】本节课要引导学生潜心钻研文本，充
2、分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。【教学目标】1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。2从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。3. 有感情地朗读课文,初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。【教学重、难点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学过程】一、创设情境，揭示课
3、题1展示资料：学生汇报搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。2.教师导入：是啊，我国的汶川地震以及刚过去的日本大地震是曾让无数人失去生命，给人类带来巨大灾难！地震无情，人间有爱！1989年美国洛杉机地震中也有一个感人至深的故事，这节课就要我们一起走进这个故事。19、地震中的父与子（板书课题），齐读课题。【设计意图】课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。二、展示预习：1、课件出示生字词： 漆黑 挖掘 控制 开辟 拥抱 废墟 倒塌 颤抖 破烂不堪
4、 指生认读、领读、齐读 （通过预习你理解了哪些词语？） 生：颤抖 破烂不堪 2、检查读课文：（1）指生分段读课文，相机指导读通顺、读流利。（2）思考：课文讲了一件什么事？学生汇报：主要讲了1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。【设计意图】人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字?读，所以在检查预习这一环节重点以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流。三、精讲点拨，理解感悟（一）
5、、通过读课文，你觉得这是一对怎样的父子？生：这是一对勇敢的父子。生：这是一对幸福的父子。生：这是一对了不起的父子课件出示最后一段初步了解父亲的了不起和儿子的了不起，感悟幸福时刻。(相机板书父亲了不起、儿子了不起)【设计意图】本单元的主题是“亲情”，亲情使人幸福，所以这个环节的设计既紧扣单元，又揭示课文中心，营造了良好的氛围，使学生迫不及待的想进入课文。（二）、默读课文：思考你从那里感受到了父亲与儿子的了不起?课文哪些地方最令你感动？找一找、画一画、想一想并做一下批注。（三）、组内讨论交流，教师巡视指导。（四）、集体交流：A、体会父亲的了不起：1、师：.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了
6、它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？（学生汇报读句子）2、课件出示：他顿时感到眼前一片漆黑于是，他坚定的站起来，向那片废墟走去。（1）、自由读句子，想父亲的心情发生了什么变化？（内心由担心悲痛变为十分的坚定。）（2）、他顿时感到眼前一片漆黑，他一边大喊：“阿曼达，我的儿子！”一边跪在地上大哭起来。重点抓住“一边大喊、一边跪在地上大哭”体会父亲的悲痛、绝望。.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。）（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。.思考：父亲会在什么情况下常和儿子说这句话？引导学生体会
7、父亲对儿子的关心。. 指导朗读，从读中体会父亲的坚定信念。（个人练读，展示读，评读）2、课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？（抓住表时间的词和省略号体会父亲救儿子的执着。）想象：38小时里父亲经历了怎样的折磨？课件出示句子，师生接读。 引导学生从人物外貌描写中体会父亲信守承诺、坚定的信念，感受伟大的父爱。指导学生有感情朗读（指生读、师生评、在指生读）。3、师：你
8、还从哪里感受到父亲的了不起？（引导从别的父母、救火队长、警察语句再一次感悟父亲的了不起）。4 .师：身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？ “不论发生什么，我总会跟你在一起！”体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱）B、体会儿子的了不起1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子，38小时里在漆黑的废墟下，儿子又经历了什么？ 课件出示句子，师生接读。（体会儿子的勇敢及对父亲的信任）2、师：父亲的话给了儿子动力，让他变得了不起，再一次出示“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（齐读）你还从哪里感受到儿子的了不起呢？（1）、课件出示：. “我
9、告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”想象：阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？体会儿子的勇敢、了不起（齐读句子）。（2）、课件出示：“ 不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起 ，我不怕，不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”指生读体会儿子先人后己的高尚品质。是什么力量在支撑着阿曼达呢？进一步感悟父亲的爱在支撑着他。（五）、师：正因为父子间的相互信任的坚定信念使他们劫后重生、幸福地紧紧拥抱在一起。课件出示并齐读：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”四、激情升华，拓展延伸。1、看到父子相拥的幸福
10、场面我们悬着地心平静了下来，此时你想对父亲或儿子说点什么？2、.学了这篇课文，你有什么感受？（体会父爱的伟大，父子间的亲情。）【设计意图】这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，宠妃的想象将学生情感一次次与文本碰撞，同时锻炼了学生的口语交际能力，让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。五、总结全文，布置作业爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，父爱的力量更让我们震撼。1、课件出示“父爱名言”学生齐读。2、推荐阅朱自清先生的背影、奇迹的名字叫父亲 等。3、让我们为父母做力所能及的事，把爱传递，让世界充满爱。【设计意图】、“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。为父母做力所能及的事，让学生懂得感恩，学会感恩。板书设计：19、地震中的父与子了不起父 亲 儿 子决不放弃 坚忍不拔恪守诺言 舍己为人 不论总父爱不论总父爱
