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1、人教版小学语文五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计一、教材简析课文“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元中的一篇精读课文。这篇课文写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品进行截然不同的评价，这两种评价对他产生巨大影响，作者从这两种评价中感悟到爱有不同的表达方式，都是促进一个人健康向前不断发展的不可或缺的力量在人的生活中，既需要有鼓励、关心、支持等爱的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉；但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你小心、注意、总结、提高。这篇课文表达方式的主要特点是将人物语言、动作和心理活动描写相结合
2、。在教学中要突出语文课程“工具性与人文性相结合”，突出语文课程的“实践性”，突显学生是“学习的主体”等思想，借助这个例子，努力落实第三学段的教学目标。在学生读通课文，对课文内容有所了解、感悟的基础上，将进一步学习作者关注符合人物个性的语言、动作、心理活动等细节描写，学习作者行文构篇的主要表达思路，设定为落实“学习语言文字运用”的突破口。一、教学目标根据课标的理念与学段目标要求，结合学生实际情况，将教学目标设定为：1自学生字词，会读本课六个生字，正确读写“糟糕、搂住、自豪、誊写、位置、出版、慈祥、谨慎、歧途”等词语。 2正确、流利地朗读课文，积累课文语言文字；了解、体会父亲和母亲对“我”的作品有
3、不同看法，但都表达对“我”的爱。 3继续学习语言（对话）描写的基本方式。4.了解、学习本文构篇的主要表达思路全文有两个部分：前一部分写（回忆）过去产生的一件作品（或一件事），父母亲对作品（或这件事）的不同评价（或看法）；后一部分写现在自己对父母亲当时评价的新认识新感悟。二、教学重难点体会父母亲对儿女不同评价，都是表达对儿女的关爱；了解、学习本文构篇的主要表达方法。三、教学时间：2课时四、教学过程第一板块：读通课文、积累语言，接收信息、了解文意1.上课前一天，学生自学（预习）课文：反复朗读课文、读通顺，能正确、流利地读给家庭成员或小朋友听，准备参加学习小组的朗读比赛或朗读成绩评定；边读边想边写批
4、注，从哪些词语、句子、片段、标点等语言材料中，接收到哪些信息？（准备在课堂教学时进行交流）；自学（预习）时结合思考课文后面提出的思考题，并试着解答；提出疑难的问题，思考课文的表达思路；早读或上课前的时间，由小组长组织检查本组同学读通课文情况。【将各组长检查读通课文的场景入镜头，1-2分钟】（以下为课堂教学基本环节，教学时间为2课时）【课堂场景，上课，问候】2.检查预习成效，获取文本信息。 现在，我们一起学习一篇新课文。打出课题，齐读课题。问：这篇课文题目与以前所认识的题目有什么不同？（感受作者出题的方式）部分学生读读讲讲，形成感受：词语（语句）加引号，表示引用他人说的话做题目。 检查读通课文的
5、情况下面请小组长逐个汇报本组同学读通课文的成绩评定；教师对没有读通课文的同学，提出要求和检测的方法（课后一天内，请没有读通课文的同学，利用时间到老师面前读给老师听）。抽查检验同学读通课文的情况：指名三位学生读对话部分（一生读父亲说话，一生读母亲说话，一生读说明部分）齐读“现在我已有了很多作品”这个自然段。 组织学生在4人小组内交流自学的收获结合自学（预习）课文，交流接收到哪些信息。（4分钟） 小组学生代表在班上汇报接收到哪些信息。小组代表汇报；教师适当提示学生从哪些词语、句子、片段、标点等语言材料中，接收到哪些信息，读读语句说出自己的感受理解；鼓励个性、多元感悟，关注获取信息的互相补充。 小结
6、对课文内容的了解和感悟。学生代表小结；教师做简短小结第二板块：质疑问难，提升问题解决思维，梳理学习方法 1.请学生质疑问难，学生举手提问，给时间看看是否有同学给出答案。2.选取学生共性的问题，组织思考解答。在学生思考解答问题时，结合课文中的相关句子，如p103页写“我”现在认识的一些句子，读读讲讲，谈谈体会感悟等等。3.交流、梳理读书、学习的方法，培养自能读书的能力。请同学们举手发言，谈谈自己的读书提取信息的方法；教师进行适恰的评价、推广。【通过以上两个教学环节（含预习课文），主要达成以下学习目标：学生读通课文，巩固生字词，积累课文语言文字；不断培养学生从语言文字中获取更多信息的能力，通过鼓励
7、学生有个性、独特体验以及多元的感受理解，培植创新思维；学生对课文主要内容有基本的了解，学生对课文所表达的思想感情有基本感受（如：生活中的每个人既需要有鼓励和爱的力量支持自己不断前进和发展，也需要有警告的力量来提醒自己小心、注意、总结、提高；父母亲对儿女虽有不同评价，但都是表达对儿女的关爱）等等。】第三板块：精读、研读有表达特点的重点片段（或篇章结构），引导发现、了解有特点的表达方式，读写结合，感悟、积累、实践表达方式案例1.继续引导学习父亲与母亲对话部分内容，领悟语言（对话）描写的基本方式。 幻灯片打出课文p102页语言（对话）描写内容； 指导学生分角色再次朗读语言（对话）描写内容； 组织默读
8、发现语言（对话）描写的基本形式： 同桌学生交流； 部分代表班上汇报； 小结：这篇课文中语言（对话）描写有三种基本形式学生、教师联系课文中相关的语言（对话）描写内容解读如：“（说话内容）。”谁怎样（动作、神态）说。“（说话内容），”谁怎样（动作、神态）说，“（说话内容）。”谁怎样（动作、神态）说：“（说话内容）。” 幻灯片再打出语言（对话）描写三种基本形式的内容，请学生联系课文相应内容体会默记。 组织学生仿照课文语言（对话）描写的内容写片段；写出后，同桌互改；班级展示评改个别学生的对话。2第一课时总结组织学生从了解主要信息和认识表达方式等方面进行总结（三位学生）；教师做适恰的补充；教师提出下一节
9、课的学习内容：下一节课，我们再一起学习这篇课文全文构篇的主要方式，了解作者写这篇文章主要的表达思路，认识、积累新的构篇方式案例。打出思考题：再认真默读课文，思考：文章前面一部分写什么内容，主要运用了什么表达方式？后面一部分写了什么内容，主要运用了什么表达方式？学生读题、记下这个思考题。（本课结束）（下面为第二课时）3.了解课文的表达思路，初步认识新的构篇方式案例 快速默读全文，思考并完成以下填空（幻灯片出示）： 课文前一部分回忆了一件什么事？（可以用课文内容填空）“我”，母亲对这件事的评价（看法）是：，父亲对这件事的评价（看法）是：。写这个过程，作者运用主要的表达方式有： 课文后一部分主要写了
10、什么内容？“我”现在对这件事的 ，运用主要的表达方式是：。 学生同桌交流； 部分同学班上汇报； 小结，小结时出示下面幻灯片这篇课文主要写了两部分内容： 课文前一部分回忆“我”写了第一首诗，母亲对这件事的评价（看法）是鼓励表扬说“精彩极了”，父亲对这件事的评价（看法）是批评警告说“糟糕透了”。写这个过程，作者运用主要的表达方法有：心理活动描写、语言（对话）描写。 课文后一部分主要写了“我”现在对这件事的认识和感悟。运用主要的表达方法是：说说心里话：现在心里怎么想的就怎么写。 学生默记后，再出示以下作文提纲幻灯片：课文由两个部分的内容构成。前面一部分：回忆一件事，亲人（或其他人）对这件事的不同看法。【主要表达方法有：心理活动描写、语言（对话）描写；】后面一部分：写现在自己对这件事的认识和看法。【主要表达方法是：心里怎么想就怎么写。】 学生默记（抄写）这个案例表达思路（作文提纲）； 利用课堂时间（或回家后利用时间），按这种表达思路（写作方式），完成一篇习作。（8）如果是利用课堂时间习作，还可争取一些时间进行展评和指导。
