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1、人教版小学语文六年级上册学弈教学实录【教学目标】1、认识本课出现的生字，读准字音，会写。2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容，在理解的基础上达到背诵。3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度，要一心一意做好，不可三心二意。4、激发学生学习文言文的兴趣。【教学策略】运用多种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，读出文言文的韵味。【教学重点、难点】重点：读通课文，理解文章意思。难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】一课时【教学过程】课前谈话：同学们，今天，在这个大舞台上课，此时此刻心情怎样？（学生谈自己的心情）让我们
2、来听一段古典雅致的音乐，平静一下我们的心情。【设计意图】播放古筝曲渔舟唱晚，平静学生心情，让学生对此乐曲有个初步感受，为后面配乐朗读奠定基础。）一、创情入境，引入新课师：同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明 ，与现在的白话文相比，文言好比是根、白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。想认识、了解它们吗？我们今天就来学习一篇文言文学弈（板书课题），课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。【设计意图】与学生谈话，引出文言文，消除学生畏难情绪。二
3、、初读课文，整体感知1、自由读书，提出要求，启发学生思考解决学习疑难的方法。师：同学们自己读读课文，请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。（养成“不动笔墨不读书”的习惯。）提示大家注意：悔、为、鸿鹄、援、弓缴、弗若之矣、弗若与、曰的读音。师：巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通，及时提供帮助与指导。生：根据自己已有的学习经验，自主读书，把课文读通、读顺、读懂，领悟课文大意。2、汇报交流，畅谈感受。（疏通文章）生：检查自读情况。句子拗嘴，不好读。“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”不好读，不好懂。3、教师范读（
4、配上音乐背诵），与学生交流感受。（有意识的引领、指导学生读书，激发学生读的欲望、读的激情）生：（评价老师的读），有节奏，有快慢，有断句，有感情，有韵味。师：谈感受。多读多练，理解了课文的意思，想着文章描绘的画面，带着自己的理解去读。4、激发兴趣，反复品读。【设计意图】尊重学生的个性发展，通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，在老师的“陪伴”下激起学生阅读和学习文言文的兴趣。三、 研读文章，感悟探究1、运用自己归纳的方法，根据注释等理解课文每句话意思。师：同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。（需要合作的时候，就进行合作学习
5、。）生：自己结合注释理解每句话意思，与同桌交流。2、汇报交流，理解全文意思。师：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思好吗？生：说自己理解的那句话的意思。师：谁能把全文的意思说说呢？你能看着插图说说文章的意思吗？生：看插图说课文意思。3、理解常用文言词“之”的用法，进行语言文字的训练。师：同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？生：找出含有“之”字的句子：通过之善弈者也，惟弈秋之为听，一人虽听之，思援弓缴而射之，随与之俱学，弗若之矣。说出对每个句子中之的不同意思。）师小结：同一个字，在不同的句子中，用法和意思
6、都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。【设计意图】课文意思不是教给学生，而是让学生自己用已有的学习方法自己获取，变“要我学”为“我要学”。把学习的时间和权利交给学生，让他们在自己读书的基础上，质疑问难，理解意思。针对文言文中常用的文言词“之”字进行教学，积累词语，促使学生观察发现典型的文言词语的意思，感悟其用法。语文的学习在于感悟与积累，从文章中积累词语。四、熟读成诵1、指导读出韵味。师：同学们，课文意思理解了，你能够把全文读出韵味吗？生：自己练习。师：谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？生：有感情地读。师：（重点指
7、导问句读法）“为是其智弗若与？”这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？生：试读。师：好，不错，谁愿意来再问问？（老师接：曰：非然也。）咱们一起来再问问？真不错。2、熟读成诵。师：你能试着背一句或者几句吗？生：试背。【设计意图】对于文章，不仅要会读，还要读得有感情，读出自己的理解。文言文最好的学习方法就是熟读成诵，让学生在课堂上多读，背诵，是想在“润物细无声”中教给学生学习文言文的方法。五、回顾明理1、回归全文，明白事理。师： 同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？（小组讨论）生：和同桌交流。回答：一个人学得专心致志，一个
8、人想着射天鹅，三心二意。师：（板书）专心致志，三心二意2、联系实际谈感受。.师： 学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？（引导学生从学习、生活中的事情谈谈体会。）生：与同桌交流。（在班上交流）师小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切（板书：态度决定了一切）。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？（不需要学生做出回答，而是引起他们的思考。）六、延伸激趣1、总结学习文言文的方法师：今天同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。2、拓展激趣师：希望同学们运用这种方法学习更多的文言文，也可
9、以上网、去图书馆查资料学习文言文，使我们的文化底蕴更丰厚。（出示两篇文言文）守株待兔宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。道旁李苦王戎七岁，尝与诸小儿游，看路边李树多子，折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。【板书设计】学弈专心致志 三心二意态度决定了一切【课后反思】学弈这篇文言文，是2002年人教版高年级教材大修订时11册新增的内容，目的是激起学生学习文言文的兴趣。我选择这篇课文，是想进行一些新的尝试、新的挑战，在与大家交流的同时能够得到大家的帮助。在我的语文课上，我最想体现的是：简简单单
10、教语文，本本分分为学生。这节课，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的兴趣。依据这个目标我设计了以读为主线的教学预案。上这节课，我感受最深的是：1、充分体现了学生的主体地位课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。2、体现了教师的引导作用和方法的指导教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用，潜移默化地指导了学
11、生读书。我还注重转变自己的角色，俯下身子和学生共同学习。让学生提出难句，以学定教。不是按教学预案教，比较好的处理了预设和生成的问题。在学习巡视中，我较能够关注不同性格的孩子，注意到了他们的个体差异，为学生提供学习服务。使学生在真诚、生动的课堂中成长，真正获得满足和发展。注意方法的潜移默化的指导，比如文言文的朗读、文言词的理解，起到教一篇，会多篇，为学生学习文言文打基础。3、体现了以读为主和语言文字的训练文言文最好的学习方法就是朗读和背诵。本课的读分为三个层次：（1）、初读感知，让学生通过自己试读，初步感知文言文的语言形式；（2）、再读理解意思，找同伴互读，读流畅，理解意思。（3）、诵读（背诵）
12、。在理解意思与熟读的基础上达到背诵。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。通过常用文言词“之”字的不同意思和用法，进行语言文字训练，感受文言文的语言形式。最后出示的两则短小文言文，拓宽了学生的视野，更激起了学生阅读文言文的兴趣。达到了本课教学目标。在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。教学中体现了方法，突出了指导，基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，需要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份成功；因为，教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。
