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1、幸福是什么教学设计教学目标：1通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。 2有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。 3培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。学习策略： 1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。3、演课本剧：深化理解。4、写幸福随笔，内化情感。 教学过程：一、歌声导入，揭示课题 多媒体课件播放歌曲幸福拍手歌，【幸福拍手歌地址： 师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍
2、手、跺跺脚、拍拍肩、伸伸腰那么，你认为幸福是什么呢？板书“幸福”二字，请同学们说一说自己对幸福的理解。课件随机出示几组温馨、幸福的画面使学生初步感悟幸福。师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到幸福是什么这一篇童话故事中寻找答案。激发了学生继续探究的兴趣。【板书课题】10、 幸福是什么【 齐读课题】（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。） 二、整体感知课文： 1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，
3、自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？ 2、交流讨论。（三位青年找幸福的事） 3、这三位青年明白幸福是什么了吗？ 出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。三、细读课文 体会幸福 师：对，幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那么，这三个青年是怎样一步一步的弄明白幸福地意义的呢?前后两桌4人小组一起讨论讨论吧，可以用笔勾画出写他们各自找到幸福的相关句子。（学生自读课文，老师巡视指导，适时表扬善于学习的同学）师：哪些孩子已经找到了答案，用行动来告诉老师? 生：我给病人治病。他们恢复了健康
4、，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。（课件展示，老师板书：帮助别人） 师：你能想象出第一个青年是怎样给病人治病的，病人恢复健康后会说什么？他会有什么样的感受？ 生1：病人犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。 生2：病人恢复健康后会说：谢谢你治好了我的病，你的医术很高明。 师：对，救死扶伤让病人身体康复是医生的天职，这让医生感到幸福。那第二个青年呢？ 生：走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 师：
5、对就是这里（课件展示，老师板书：对别人有用），有没有同学和他的想法也一样呢？生：有！ 师：举起你们的手，让老师看到。真不错，看来跟多同学都是认真讨论了的。大家知道“勤勤恳恳”是什么意思？既然第二个青年他干过那么多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢？挑一个他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳工作的？ 生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。 生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。 生3：他当消防员，在火灾发生的时候，第一时间就抵达现场，抱着水管去救火。（老师也做出抱着水管救火的动作） 师：他不管是
6、在那个职业上，都能用自己勤劳的双手，认真的工作，给我们带来了很多的方便。可见，他的劳动真的没有白费，所以这第二个青年他也是幸福的。那第三个青年呢？ 生：我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 师：你找得很准确（课件展示，老师板书：养活别人）。哇，他仅仅靠一个人的劳动，竟然能养活这么多的人，能不感到幸福吗！当你读这句话的时候感受到了什么？ 生：他很自豪。 师：对，我们一起来感受这位青年洋溢着幸福的语气说的这句话，要会用自豪、幸福的语气读出农民的朴实。（抽学生读，老师示范，全班在齐读） 师：很好，同学们发现没有，这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么？ 生：
7、都做出了对别人有用的事？ 四：升华情感 感知幸福 师：对，他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。（课件展示）来，咱们一起来读一读这句话。 生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 师：这一句话，你还有什么地方不懂？ 生：老师，“义务”是什么意思？ 师：同学们，“义务”就是应尽的责任（板书：义务：就是应尽的责任）。例如，作为学生，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自
8、己的义务”。 师：好，我们再来一起读一下这句（智慧女儿的）话。 生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。 （课件出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！师：这时他们终
9、于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的-（再次读）-幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。 师：其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。 师：那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说） 【设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。】四、拓展延伸，找到幸福 过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享。 搜集的同学感情朗读这段话： 妈妈说：“幸福是 儿女的康健 。 ”老师说
10、：“幸福是 看你快乐的成长 。 ” 医生说：“幸福是 死神的妥协 。 ” 演员说：“幸福是 演出成功 。运动员说：“幸福是 比赛获胜。 ”我想说：“幸福是 老师表扬我。农民伯伯说：“幸福是庄稼丰收。” 然后老师满怀激情地说：此时老师也想说一说自己对幸福的理解。 幸福 是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝； 幸福 是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。 接着教师追问：孩子们，你们的幸福又是什么呢？ 请同学们联系你们的生活实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲 首先学生自我酝酿，然后同桌交流，最后全班汇报交流 师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福
11、要用心去体验。让我们随着一首歌曲 幸福在哪里，【幸福在哪里下载地址 【设计意图】：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，写出对幸福的感受，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。) 【课件出示】小诗小结： 幸福是帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋 幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑， 幸福是帮助同学时的快乐， 幸福是同伴之间的一声声问候， 幸福是待添加的隐藏文字内容1五、 布置作业： 自主选择伙伴，合作表演课本剧，准备在语文活动课上展示交流。 【板书设计】 10* 幸福是什么 （靠劳动 尽义务 有益的） 帮助别人 对别人有用的 养活别人 【课堂达标】 一、看拼音写词语。 ( ) ( ) ( ) ( ) （） ( ) ( ) ()二、近义词 义务依照枯枝败叶三、反义词。 谦虚幸福清澈四、读懂课文后再填空。1、本文通过讲述_的故事，告诉我们_道理。2.十年前，三个牧羊的孩子把一口老喷泉的泉眼_了，又挖了一道_，还把堵在泉口的_都挖开了，清亮的泉水流了出来。3.十年后，三位青年再见面时，第一位青年通过_，明白了幸福是什么。第二位青年通过_，明白了幸福是什么。第三位青年通过_，明白了幸福是什么。 4.他们三个人都明白了幸福要靠_，要靠_才能获得。
