人教版小学语文四级上册《去的树》观察报告.doc

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1、 去年的树观课报告 我认为教去年的树一课选择的语言文字运用的“点”主要有如下四个:一是学习生字“融”,写对写美;二是进行文章主要内容的归纳;三是感情朗读的指导;四是续写故事。可以说,以上语言文字运用的“点”基于学情、文本和课标,目标的确定是合理的、准确的。待添加的隐藏文字内容1教师把“融”字写对写美作为生字学习目标,是因为“融”字本身易错难写,在预习单的统计中认为“融”字的写法需要提醒的达到学生数的4145,达90%。“能初步把握文章的主要内容”是课标对中年级的要求。四年级学生虽然在学习过程中进行了一年多归纳主要内容的训练,但是往往出现内容归纳不全面,或是语言表述不够简练等问题,需要进一步在实

2、践中强化、内化。去年的树是一篇童话,故事性强,适合进行概括主要内容的训练。去年的树虽然文字简单朴实,但表达的情感却极为丰富,尤其是文章大量的对话,特别适合感情朗读,尤其是学生们喜欢的分角色朗读。辛老师在教学中抓住“天天”等关键词句“体会课文中关键词句表达情意的作用”;借助文本,展开想象,“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”,文本感悟与诵读有机结合,互为推进。续写故事是阅读教学中的读写结合,是对文本情感的升华,也是阅读中习得的“展开合理想象”的实践运用,更是运用语言准确表情达意的实践,实现了由文本感悟转向语言运用,达到了得言得意得法。续编童话,学生把自己融入到童话之中,用自己的喜好设计或喜或悲的结局,用自己的语言表达自己的愿望与情感,自然是想写、愿写。语文教学中语言文字运用“点”的选择课标是依据,文本是载体,学情是前提。辛老师关注了课标、文本、学情,因而能够准确、恰当、科学地设定教学的目标,从而真正地面向学生的学习以学定教。

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