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1、巨人的花园教学设计修改稿 一、导入课前播放童话人物图片。 刚才看这一组图片的时候，我看同学们的表情兴奋地就像见到了自己的老朋友一样。你是在哪里认识他们的？（童话里认识的）看来同学们都很喜欢童话，今天我们就一起读一篇童话名字叫巨人的花园。来跟老师一起把题目写在黑板上。板书课题，学生书空。注意“巨”字的笔顺。齐读课题。二、初读感知好，翻开课本41页，请大家自由地把这篇课文读一遍。注意读准字音，读通句子。1、检查字词。出示生字词，指名读、正音、齐读。2、由词进入课文第一段，还有一组词，指名读：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片看到这几个词你会想到一个什么样的画面？能用自己的话描述一下吗？（学生回
2、答）课文中是这样描写的，出示第一段。指名读。这就是巨人的花园，你觉得这个花园怎么样？是啊，四季如画，多美啊，我们意思读一读吧。3、品悟语言深入理解“巨人的花园”（）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片）（）配乐指导朗读（）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）（）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下课了，操场上
3、洋溢着孩子们的欢声笑语（对）b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）（）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。（）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？（）指导朗读设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。三、细读感悟读全文我们知道，巨人的花园斌不是一直保持着这种美丽，它经历了几次神奇的变化，它是怎么变的呢？我们到课文中去找一找。看书之前老师有一个要求。出示默读要求，指名读。（用横线画出巨人花园的
4、几次变化，用波浪线画出巨人花园每次变化的原因。）学生默读课文。1、交流第一次变化及原因第一次变化指名读变化，出示课文相关段落。这正是巨人花园的第一次变化，再看这几句话，里面有一个词，看似普通，但是它能让我们知道虽然春天来到了人间但是却没有进入巨人的花园。你发现这个词了吗？说说你的理解。交流“仍然”这个词在文中的作用。多么奇妙的变化，多么鲜明的对比。，谁能把这种感受读出来。指名读。交流原因这么神奇的变化呢？指名回答。出示巨人的话。巨人说这句话的时候是什么样的语气？（生气）这句话里有两个感叹号，看到孩子们在花园里玩他是怎么想的才会这么生气？现在你觉得巨人是个什么样的人？板书：自私。谁能读出这个自私
5、的巨人生气时的样子。（指名读）真凶，孩子们四处逃散，不仅如此，巨人还在花园四周竖起围墙。 小结：正是由于巨人的自私，把孩子们赶出了花园，同时也把春天赶出了花园。2、第二次变化及原因指名读第二次变化。出示相关的句子。寒冷的冬天终于过去，现在的花园又变得草翠花开。草翠花开是一番怎样的情景。谁能用自己的话描述一下。（指名回答）当明媚的阳光照入巨人的花园，仅仅是草绿了花开了么？作者是借草绿花开告诉我们春天又回到了花园。交流原因这次是什么原因使春天又回到了花园？（指名回答）板书：孩子的欢笑。孩子们是怎么来到花园的？趁巨人不注意的时候悄悄地进入巨人的花园。所以春天也跟着悄悄地来到了花园。这就是巨人花园的第
6、二次变化。板书：春天悄入园。3、交流第三次变化及原因指名读第三次变化，出示相关句子。这是怎么回事，太突然了，刚刚盛开的鲜花转眼间就凋谢了。刚刚抽出的绿叶也转眼间飘落了。刚刚还春意浓浓的花园此刻又变的冰雪覆盖。指名读。感受变化。交流原因这次是什么原因使花园又发生了变化。指名读。出示相关句子。又是滚出去这次巨人是用什么语气说的？（训斥）听到可怕的训斥，孩子们吓得纷纷逃窜。还记得巨人生气时，把孩子们吓得四处逃散。出示：散 窜。体会这两个字给你的不同感受。窜字更让人感受到巨人的可怕。面对这群天真可爱的孩子，巨人却这样大声训斥，现在你觉得巨人是什么样的人。（冷酷无情）。板书：冷酷小结：正是因为巨人的冷酷
7、无情，才又一次赶走了孩子们，春天也从花园也从花园里消失的无影无踪。出示两次变化的句子。让我们再来感受一下因为巨人的冷酷无情给花园带来的变化。交流第四次变化的原因及原因指名读，出示相关段落。绿叶、花朵这说明春天又回到了花园。板书：春又回花园。交流原因这次又是谁使春天回到了花园？学生交流。来我们来看看这个小男孩都做了些什么？出示相关段落。当巨人大声斥责的时候，小男孩，那巨人呢？我们平时在什么情况下会觉得心里火辣辣的？巨人心里火辣辣的说明他为以前的行为感到后悔，他正在慢慢的醒悟。是什么使他醒悟的？小男孩那会说话的眼睛会对他说些什么呢？这个神奇的小男孩正是因为感受到了巨人的醒悟，才一伸手使桃花展出绿芽
8、，开出花朵。现在你觉的是什么使春天又回到了花园？巨人的醒悟。小结：正是因为巨人的醒悟，春天才又回到花园。你还从哪里看出了巨人的醒悟？出示9、10段，指名读。总结想要留住春天就要留住孩子，巨人慢慢醒悟学会了分享。懂得了分享的巨人立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们。出示最后一段，这就是巨人学会分享以后花园的欢乐景象。让我们一起感受一下。齐读。四、总结拓展1、看着板书，课文学完了，这就是巨人花园的神奇变化，每当巨人自私冷酷赶走孩子的时候，春天就会从花园里消失的无影无踪。当花园里有孩子，巨人学会分享的时候，春天就永远的留在了花园。看看板书，再想想课文内容，此刻你最想说的一句话是什么？拿出笔来写写，像名人
9、名言那样，在后面署上自己的名字。指名读（把你的名字都出来）。看来，读完了这篇童话，同学们都有了一些收获。但是我们想一想世界上有没有这么神奇的花园？偶没有一伸手就能唤回春天的小男孩？有没有高大到能让孩子们爬到肩头玩耍的巨人？这就是童话，它的故事神奇而有趣，富于幻想但总能把我们带入美好的情景，受到真、善、美的熏陶。这节课马上就要结束了，老师给大家留了一个作业，希望课下认真完成。出示作业。巨人的花园反思刘玲巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再
10、次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以下几点做的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩
11、子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延
12、伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯洁、可爱的孩子们所千万的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。2、本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家分享”的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，课文让孩子明白分享的快乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中注意这些东西，成为真正的人。3、本课教学我以对比为主线，让学生了解了对比这种表达手法，最后一处对比讲完，应该总结一下，告诉学生这种写作方法可以应用到我们的写作之中，达到学以致用的目的。以上是我对这节教学的课后反思。总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。
