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1、31鱼游到了纸上教学实录感受青年的特别：教师：青年最初给作者留下的印象是“特别”。特别的具体表现是什么呀？建议你们读出来，哪些词语让你感觉到“特别”、体会到“特别”，你就把它读出来。谁来读？学生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（学生将“呆呆地站”读得较突出。）教师：我听出来了他对这个“呆呆地站”很有自己的感悟，“呆呆地站”是发愣吗？学生：不是。学生：他一个人呆呆地看，是因为他听不到周围的声音，其他人以为他在发呆。教师：噢，不是发呆，那是什么？学生：他在认真观察鱼。看金鱼长什么样子。教师：你感悟到认真。学生：他看得很仔细。学生：看得很专心。学生
2、：看得很入迷。学生：他忘我地看。教师：你们感悟得多丰富呀！请你说。学生：仔细看鱼的每一个动态，金鱼是怎么游的。教师：他在思考着看。哎呀，你看，这个“呆呆地站”你们感悟得多好啊！来，读出咱们的感悟。学生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”教师：谁再来读这句话？读出你的感悟。学生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（学生将“静静地看”读得较重。）教师：我也听出来了，你对这个“静静地看”很有感悟，那“静静地看”是发愣吗？学生：不是。他就是一句话也不说。学生：他非常认真地、仔细地看。学生：他目不转睛地看。学
3、生：他聚精会神地看。教师：有专心，也有仔细。想看出什么？学生：每一条金鱼的样子。这条跟那条有什么不一样。学生：金鱼怎么游。学生：他好像忘了周围的一切。教师：看得那样专注。同学们，我们把这些感悟通过读表达出来，好吗？（学生读）教师：谁再来读，读出你对“特别”的感悟来。学生：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（学生将“老是一个人”读得有特点。）教师：我还听出来了，他对“老是一个人”有自己的感悟。你们说“老是”在那看，不厌烦吗？他为什么“老是”在那里看？请你讲。学生：因为他想把金鱼画好。学生：因为他很喜欢金鱼。学生：他爱鱼，爱到忘记自我了。教师：听到了
4、吗？是他对鱼的爱呀！你们体会得多深哪，体会到了他的情感。还有吗？学生：美丽的金鱼把他吸引住了。教师：每一次看鱼都有新的收获。老在那儿看，是一种什么样的情态呀？这叫什么？学生：痴迷！教师：是呀，这位青年看鱼如此入神、如此专注、如此痴迷，真是一个什么样的青年？学生：特别的青年。教师：如果不用“特别”这个词，还可以怎样说？学生：他是一个奇特的青年。学生：他是一个特殊的青年。学生：他是一个古怪的青年。学生：他是一个与众不同的青年。教师：“特别”在这里就是与众不同的意思。那别人是怎么看鱼，他又是怎样看鱼，才与众不同呢？我建议你们同桌合作读书，一人读别人看鱼的行为，一人读青年看鱼的表现。可以吗？学生：可以。（同桌合作读书）教师：好，全班再合作读。
