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1、低年级小学生口算能力薄弱的原因分析教材原因：1.从教材的编写上，增加了许多内容，教学时间并没有增加，客观上对学生口算能力训练不到位，新课程标准对计算能力的要求有所降低，加上计算器的使用，学生对计算器的依赖，家长和教师在思想上产生松懈情绪，放松了对口算练。2.新课程中教学侧重点不同从而导致口算教学的训练不够，我们现在已经很难在数学课堂中看到每天利用几分钟对学生进行扎实有效的、形式丰富的口算训练。为了体现课程改革的理念，口算教学往往从生活中引人，创设一定的生活情景，让学生找出数学信息提出数学问题，然后交流自己的算法，引导学生比较各种算法的特点，“多中选优，择优而用”然后再进行口算的训练，训练的时间
2、大大缩短，训练的量不足，导致学生口算技能下降。教师原因：1.教师在口算教学思想上不够重视，对口算教学的重要性认识不够，只是把口算作为笔算教学的基础，反正学生会计算就行，至于口算的方法并不重要，忽视口算的隐性价值，对口算方法不够重视，指导力度不够。2.受应试教育影响，现在对学生测试方式主要还是以笔试为主，对测试的时间不作要求，口算只有一个结果。看不到学生的思维过程，口算也可以笔算完成，为了取得好成绩，有的老师甚至要求学生用笔算完成，从客观上使得学生产生惰性，因此学生喜欢在草稿本或桌子上打草稿，从而导致“笔算式”口算。3.在口算教学中，有的教师所采取的训练方式不当：要么就是口算的形式单调，无法调动
3、学生的积极性；要么就是形式过于花哨，反而没有达到训练的实效。学生原因：1、书写习惯和速度，在口算过程中，学生的书写习惯能直接影响到口算的情况，从教学实践中，我们能找到很多这样的例子，为了单纯追求书写的速度，学生的数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错的鲜为人见;也有很多因为书写数字或者符号的速度实在是太慢，导致口算速度慢。10个阿拉伯数字是数学中使用频率最高的字符，同时也是小学生发生关键错误最多的书写符号。家长和老师们最头疼的就是小学生经常把6看成9、把8写3、把0写成62.机械背诵、算理不清，口算能力高的一个重要标志就是能很快给出答案，甚至是脱口而出.在实际教学中，这种快速口算的能力常以学
4、生熟练背诵或重复训练前提，例如教师常常要求学生背诵25x4.24x5.20以内自然数的平方等.因此，小学生口算能力很大程度上就等于机械背诵的能力，背诵得好，记忆得牢，口算就既对又快。3.心理因素，有些学生在做口算题时，往往存在急于求成的心理，当数目小、算式简单时，易生“轻敌”思想;而当数目大、计算复杂时，又表现出烦躁、厌烦情绪，甚至个别学生还会急得哭。口算时，一些学生常常不能全面仔细地看题，不假思索，提起笔就匆匆写得数，做完了也不检查。现实原因：现代科学技术都已经达到高度发展了，计算器都已经达到普遍应用了，学生在生活中运用口算解决生活中实际问题的机会大大减少，家长对口算能力的忽视，学生对口算认识不足，从而导致学生口算能力的下降。
