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1、从新课程理念看小学体育教师的适应与发展摘要：新课程改革给小学体育教师师提出了更高的要求。新时期小学体育教师应发扬传统教学的优势，迅速走进新课程、理解新课程，适应课程改革的需要，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；注重激发学生的兴趣；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求；转换教师角色，建立新型的师生关系从而不断提高自身的教育教学水平。关 键 词：新课程；小学；体育教师；课程改革；体育教学课程标准明确指出：体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中
2、小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。当前， 我国的体育课程改革正经历着以全新的教育理念为指导，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康目标的一场重大变革。新的理念、新的教材和新的评价，对广大体育教育工作者提出了更高、更新的要求。教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键，这无疑给体育教师提出了一个更高的要求。传统的体育教学是在体育教学大纲的指导下，在体育教师的巧妙构思、设计下由学生共同参与，教师指导学生掌握必要的体育与卫生保健知识、运动技术和运动技能，从而增强体质，培养学生体育能力和良好的意识品质。
3、教师负责教，学生负责学，如同一个机械的作业过程，教师在掌控作业流程。在课堂上，没有师生之间的交流、合作与互动。而新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，形成了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、全民意识和交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，确保每个学生享受体育的乐趣，皆有所获。尤其是在小学体育教学中，小学阶段的学生在正处在心理及生理发展的特殊时期：活泼好动，模仿力强，对周围的一切充满好奇，但因心理发展的不均衡，注意力不集中，兴趣容易转移，老师的一言一行对他们皆有
4、很大的影响，这就对我们广大小学体育老师在课堂教学中提出了更高的要求。那么，新时期小学体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要呢？这就需要教师迅速走进新课程、理解新课程，确立一种崭新的教育观念，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和确立自己的角色，改变课堂教学模式，不断提高自身的教育教学水平。1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长1.1“健康第一”的涵义我国传统的教学中，体育教师以竞技体育的教学观念来组织教学，这样的观念更多的是从培养专业运动员人才的角度来考虑的。但我们国家真的需要所有的学生都成为运动员吗？一周两到三学时的体育课就能培养出优秀运动人才
5、吗？答案当然是否定的。真正有运动天赋的学生只有被选拔到专业运动队中，并接受系统的训练，才有可能成为优秀的运动人才。因此，学校体育教学是不应该采用竞技运动的训练方法来进行体育教学的。况且，竞技运动有一个不可避免的弱点，即它是以损害人的健康为代价的运动形式。近来各类报刊、网站屡屡曝出昔日的世界冠军们受伤痛折磨的情况，这就不得不让人深思了。1.2如何落实“健康第一”的指导思想我们的体育课程是要将全体学生培养成为社会主义现代化建设所需的健康人才，特别是小学的体育教学，我们广大小学老师要掌握小学生的生理、心理发展特点，激发他们的学习兴趣，充分提高他们的参与积极性，开展有针对性的体育教学，促进学生的健康成
6、长。2.注重激发学生的兴趣2.1激发学生兴趣的重要性以前的体育教学大纲把教学内容统一规定得过细过死，忽视了我国经济文化发展水平和自然环境存在较大的地域差异的基本国情。而实际情况是，由于发达地区的学校与农村学校在学生的生活经验、兴趣爱好、场地设施、体育经费等方面存在着较大的差异。增强学生体质是体育教学的目的这一，但没必要全国所有的学生“十八般武艺样样精通”，也没有必要全国所有的学生都在学习同样的内容，俗话说“萝卜白菜各有所爱”，学生学习的需要是多种多样的，况且，增强学生体质促进学生健康的运动手段也是多种多样。新课程指出，是要通过体育教学最终激发所有学生运动的兴趣，熟练掌握一到两种运动锻炼方式，并
7、养成坚持体育锻炼的良好习惯，从而使他们将来精力充沛地从事学习、工作和生活，为国家和社会作出贡献。纵观世界上主要发达国家，没有一个国家对全国的学校规定统一具体的体育教学内容，而是规定明确具体的目标，具体的方式则由各间学校自己确定，这样有助于各校从自己的实际出发，创造性地开展有本校特色的体育教学。这一做法值得我们深思。 2.2如何激发学生的运动兴趣小学水平三（五、六年级）田径障碍练习的教学，相信很多体育老师都有这个感觉：内容枯燥乏味，学生的兴趣不高，课堂不好组织。按传统的教学方法来上，则是老师讲解示范完后，学生在摆好障碍物的跑道上重复的练习，这样一节课下来，学生觉得累不说，老师也觉得乏味，更重要的
8、是学生在课堂中除发展了速度和平衡能力之外，其他的诸如合作精神、体验成功、享受成功等等均没有得到体现。而水平三的学生随着抽象逻辑思维能力的逐渐发展和辩证能力的初步发展，他们的自我意识更加深刻，开始摆脱对外部控制的依赖，逐渐发展内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，而且开始从对自己的的表面行为的认识、评价，转向对自己内部品质的更深入的评价。针对水平三学生的这种心理特征，如何才能提高学生上课的兴趣呢？尝试着在篮球场的各种线条上摆了几个跨栏架、标志桶及小体操垫，结果同学们一来到操场就有些开始跃跃欲试，有的在垫子上翻滚，有的甚至在学刘翔进行跨栏了。上课后，宣布完本课内容：障碍练习，并说：“同学们能
9、不能利用篮球场上的各种器材进行障碍练习？”结果大家都兴致盎然进行练习，有跳、有跨、有钻，教师也参与到各个练习场地中去，积极的引导学生练习，并及时的对那些做的好的同学给予肯定，让他们向全班展示，最后，我让学生自己分组讨论，摆设器材进行越过障碍游戏。结果这节课上得很成功，同学们既得到了锻炼，又从中体会到成功的喜悦感、人与人之间的互相合作精神、培养了集体意识、激发了学生参与的兴趣和积极性，这正是新课程所需要的。事后，我进行了反思：我们体育老师要想上好一节课，不单课要备好，更重要的是我们要时时想到怎样才能在课堂中去激发学生的运动兴趣，并培养学生终身体育的意识。新课程带给我们广大小学体育老师的不仅仅是新
10、的观念，更给我们带来的是崭新的发展，督促我们去主动学习，去不断完善自己，让自己能在这次新课程改革中做的更加好，能为国家培养出更多的健康人才。3.以学生发展为中心，重视学生的主体地位 3.1学生的主体地位的意义在传统的体育教育中，教师重视的是“跟我做”，要求学生所做的动作必须和老师做的一样，如果老师的动作不规范，那么，这个班几乎所有的同学动作动作都有可能不规范。学生可以不知其然，更不必知其所以然，只要做到“依芦画瓢”就算完成了学习任务，这样助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，同时学生也不会有良好的情感体验。而新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位
11、学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生全面发展放在首要地位，尤其是创新意识能力的培养。“创新”是民族的灵魂，当今世界竞争激烈，没有创新，我们就不可能赢得这场竞争的胜利。面对全球的严峻挑战，国家寄希望于教育培养具有创新意识的人才，提高国民的整体素质，而“创新”意识和能力需要从小培养，因此在小学体育教学中，老师要善于引导和激励学生勇于创新，敢于挑战，并在创新和挑战中去享受成功的喜悦。 3.2如何体现学生的主体地位在水平二的发展跳跃、平衡和协调能力的教学中，如何让孩子们在课堂中更好展示自己并得到锻炼？我安排了跳绳教学课，让孩子们以自己手中的绳子玩出各种
12、各样的花样，如自创各种跳绳方法（单、双脚跳，双人合作跳，多人合作跳），同时我在孩子们跳绳的过程中及时的发现那些有创意的学生,去肯定他们，赞扬他们，并及时让他（她）们在全体同学面前展示，从而体会成功的喜悦感。4.关注个体差异与不同需求4.1确立关注学生个体差异的思想学生在身体机能、先天素质、个人爱好方面都存在很大差异，我们不能要求每个学生篮球、排球、足球样样精通，跑、跳、投成绩均优秀，这是不现实的。课程标准要求教师做到因材施教，注重学生兴趣的培养，注重促进学生发展的过程性评价。因此，体育教师要树立起新型的人才观，并自觉地围绕新课程的培养目标开展教育活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的
13、愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能，还要树立新型的教学观，自觉地关注学生的学习兴趣和体验，并在实践中倡导学生主动参与的学习方法，建立新的教与学的关系。4.2如何关注学生的个体差异与不同需求在快速跑教学中,同学们的速度素质参差不齐,有的天生就跑得快,而有的同学因为身体原因(肥胖、体质虚弱等等)，怎么练也跑不快，如让他们在同一起跑线上起跑，肯定跑不赢那些跑得快的同学，还势必给那些跑得慢的同学心理上的打击，时间长了对体育课就会形成一种逃避、消极的心态。要知道我们的体育课不是为了培养运动员，而是培养学生参与锻炼来达到强身健体的目的。我在快速跑教学中把实力均等的分在同一个小组练习，或
14、跑得快的同学让距离（如让5米、10米不等）和跑得慢的同学一起练习，这样同学们均能在体育课中体会参与的成功感和愉悦感；在快速跑的考核中，则采取平时成绩与进步成绩相结合，平时成绩包括上课纪律、和同学们的协作能力、练习中积极参与程度等等，进步成绩则是指最后的考核成绩和前面考核成绩进步程度来计算，两者相加则是快速跑的最后成绩，这样跑得快和跑得慢的同学均在同一起跑线上，最大限度上激发同学们学习的积极性。5.转换教师角色，建立新型的师生关系在传统的体育课堂中，学生受到许多的限制，因而变得盲从依附，缺乏个性。而在新课程的课堂中，学生被赋予了更多的自由和权利：拥有独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；享
15、有质问、怀疑、批判教师或教材及其他权威观点的自由和权利；有作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利；还有不因为自己见解的独特或不完善乃至片面，而受到不公正评价或对待的自由和权利。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥，学生也因此变得活泼敏捷、充满朝气。作为新课程实施下的小学体育老师，要清楚的知道学生既是体育教学的对象，又是体育学习的主体，同时体育老师也要明白自己在课堂教学中的主导地位，小学阶段的学生在613岁之间正处在儿童少年身心发展的特殊阶段，我们广大小学体育老师更要摆正位置，调整好自己的心态，由原来的师生不平等变为现在的师生平等关系，提倡师生在课堂中互动、共同发展，一起分享理解，教师由单纯的说教者变成了学生学习的促进者，促进学生的身体健康、培养他们的良好心理品质和社会适应能力，让自己更好的成为小学生的人生路上的引导者。参考文献：1.季浏.走进课堂体育与健康新课程案例与评析M.高等教育出版社,2003-102.季浏 汪晓赞.小学体育新课程教学法M.高等教育出版社,2003-07
