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1、主题单元教学设计：童话的魅力适用年级七年级所需时间5课时（专题一2课时，专题二3课时）主题单元学习概述本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级上册第六单元和七年级下册第一单元设计。以皇帝的新装丑小鸭为引子，探究我们身边的童话。本单元分三个专题：专题一：搜集成长中的童话故事；专题二：走进童话(体会童话人物表现、情节设计手法)以皇帝的新装丑小鸭为例；专题三：感悟童话的魅力(艺术效果)专题一：搜集成长中的童话故事。让学生以小组为单位进行走访搜集，也可回忆童年时的童话，并进行记录、整理专题二：走进童话(体会童话人物表现、情节设计手法和语言特色)以皇帝的新装丑小鸭为例。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿
2、童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。专题三：感悟童话的魅力(艺术效果)。要求学生发表自己的观点，感悟童话的魅力，并以文字形式表现出来。专题一是搜集成长中的童话故事，让学生走进生活。让学生与家长、其他人进行交流，培养学生人际交往能力。并通过图片、课件、讲故事等方式讲述童话，培养学生具有搜集、整理、处理信息的能力，以及良好的复述、语言表达能力。专题二走进童话(体会童话人物表现、情节设计手法) 以皇帝的新装丑小鸭为例。了解童话的写作手法和技巧，体味童话的语言特点等。专题三：感悟童话的魅力(艺术
3、效果) 童话伴随每个人的童年，给童年带来了快乐，同时又对每个人的成长和人格塑造起了至关重要的作用。本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。主题单元规划思维导图主题单元学习目标1、激发学生学习童话的兴趣，培养学生良好的复述、语言表达能力。2、培养学生具有搜集、整理、处理信息的能力。3、指导学生掌握童话的艺术手法，阅读故事类书籍的阅读方法。4、培养学生高尚的道德情操，净化学生的心灵。对应课标1.搜集成长中的童
4、话，培养与2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用；3.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；4.对文章内容和表达有自己的心得；5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式；7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。主题单元问题设计1.童话有哪些表现形式？2.怎样体验和理解不同情境中的童话？3.如何恰当地表现出童话？4.从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？专题划分专题一：感受丰富的童话以皇帝的新装丑小鸭为例 （2课时）专题二：如何表现童话我爱我家 （3课时）专题一专题一：搜集成长中的童话故事。所需课时2课时专题一概述 专题一首先让学
5、生感受了家庭中三代人之间和美温馨的浓浓童话，让学生体会到童话的可贵。以皇帝的新装为例文，意在让学生感受温馨的童话，借鉴文章表达童话的写法。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题从另一个视角让学生体会到另外一种童话，在矛盾冲突中蕴含着的童话。本文是一篇可以多角度解读的文章，是培养学生探究性阅读和创造阅读能力的好材料，可以通过家人之间冲突的理解，解读其包含的社会和时代内容，并给学生带来写作上的启示。本专题设计活动关注三个方面，首先主要以朗读感知，品读语言为主，逐步引导学生进入文本中。其次与文本进行直接对话、交流，感悟作者的
6、情感，领悟主题。第三，感悟童话，教师点拨引导学生深入思考，以期让学生自主研读，讨论思考。专题学习目标 1整体感知课文，概括大意。 2涵泳体味，品读课文含义丰富的语句。 3. 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养珍爱童话的情感。4.品味、探究重难点语句，多角度理解作者深沉的感慨。 5. 拓展学生对童话认识的思路，带给学生写作上的启示。专题问题设计1.皇帝的新装丑小鸭各讲了一件什么事情？2.两篇文章表现的童话有何异同？3.如何理解两篇文章结尾一段话？4.如何看待矛盾冲突中的童话？5.两篇文章带给我们写作上带来哪些可以借鉴之处？所需教学材料和资源信息化资源电脑 多媒体常规资源音响设备
7、教学支撑环境普通教室其 他课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计活动一：创设童话氛围，展示老照片和珍藏物品1.播放音乐让爱住我家。2.打开旧相册，翻开老照片，展示制作的PPT,讲述背后的故事。3.拿出珍藏的物品，分享其来历。4.小结：讲述日常生活中丰富的童话故事，注意说话要有中心、有条理。活动二：回顾读过的童话类文章，交流讨论搜集到的童话作品。1.回顾皇帝的新装丑小鸭两篇文章，比较其写作特点。2.展示搜集到的其他童话类文章，并分析其表现特点。3.展示其他形式的表现童话的作品，如诗歌、歌曲等，体会其动人之处。4.总结童话类作品的表现特点，谈在写作上的启示。活动三：写一篇有关童话的文章1.梳理写
8、作童话类文章的要点：1）要在具体事件的叙述中传达真情实感；2）突出细节描写，可采用以小见大的写法；3）选择恰当的题材，详略得当。2.尝试写作，让真情永驻。3.学生将写好的作文上传到网络，互相审阅、修改，教师点评。评价要点评价项目810分57分14分老照片PPT演示介绍珍藏物品展示介绍PPT制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方。PPT制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，有条理，语言清晰。 PPT制作简单，材料准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理。搜集童话类文章和其他作品搜集作品丰富，并能介绍和表演，接受师生的询问。搜集作品较多，但不很熟悉作品具体内容。搜集作品
9、少，且和他人雷同。写作童话类文章情感真挚，内容充实，选材合理，层次清楚，细节刻画细腻生动，详略得当。情感比较真挚，选材较合理，层次比较清楚，注重细节刻画。内容空洞，情感不够真挚，表达方式比较单一。专题二走进童话(体会童话人物表现、情节设计手法和语言特色)以皇帝的新装丑小鸭为例。所需课时3课时专题二概述 专题二：走进童话(体会童话人物表现、情节设计手法和语言特色)以皇帝的新装丑小鸭为例。童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。本专题设计活动关注三个方面，首先在
10、专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，领会用恰当方式表现童话，写出有血有肉的作文。其次在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，文本学习和现实生活的结合。第三，感悟童话，教师点拨引导学生深入思考，读悟提炼出将生活素材转化为写作题材的途径。专题学习目标 1整体感知课文，概括大意。 2涵泳体味，品读课文含义丰富的语句。 3. 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养珍爱童话的情感。4.品味、探究重难点语句，多角度理解作者深沉的感慨。 5. 拓展对童话认识的思路，
11、带来写作上的启示。专题问题设计1.怎样有条理、有中心讲述日常生活中的童话？2.童话类文艺作品的表现特点对写作有何启发？3.如何将生活素材转化为作文题材，用恰当的方式表现童话？所需教学材料和资源信息化资源电脑 多媒体常规资源音响设备 教学支撑环境普通教室其 他课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计 活动一：配乐朗诵课文，整体感知文意1. 尝试给题目添加修饰语，并谈理由（ ）的皇帝的新装2.课文作者为什么就用“皇帝的新装”为题，而没有加任何修饰语呢。3.不用“皇帝的新装”作为题目，变换一个新的题目4.自由地朗读课文，找一找最能够打动人的段落或最有价值的语句，然后将感受记录下来。活动二：涵泳品味，
12、反复揣摩，悟读尊老爱幼、珍爱童话的情感。1. 朗读并品味印象深刻的语言，勾划喜欢的词语、句子或者段落。重点词语 重点句子 重点段落2.进行品、读示范，品味语言指导的方法：理解词句的含义 展开联想与想象 揣摩人物的心理3.如何理解结尾一段话？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？4.作为母亲、儿子，包括妻子，他们心目中的整个世界是什么？5.尝试在“世界”前加上修饰语:（ ）的世界 （可以是爱的世界、生命的世界、责任的世界等） 活动三：拓展体验1. 联系你的生活体验，说说生活中能展现童话的故事。2.分析总结写作特点: 在具体事件的叙述中传达真情实感.3.学了皇帝的新装再看父母为父母捶
13、捶背。再仔细观察下，父母的背和你的背有什么不同。如果你是虔诚地做完这些事，请写下你的感受吧。活动四：情境导入，整体感知文意1播放歌曲又见三月三，学生谈放丑小鸭的经历和心情。2.朗读文章，勾画值得积累的词语或不理解的地方3. 初读课文，谈谈感受，概括文章主要内容。活动五：品读丑小鸭往事，感悟作者情感。1.组织学生研读文本，立足文本，体会作者的情感。1）你从哪些词句中读出了“精神的虐杀”？2）哪些词句中展现了弟弟对丑小鸭的态度？3）哪些语句展现了“我”的“虐杀”？2.思考、勾画词句，交流讨论，体会矛盾冲突。 活动六：课外拓展，体验并表现1. 学生多角度解读丑小鸭，谈启示。2. 调动生活体验，说说从丑小鸭领悟到了什么？3.评议在写作上获得的启示总结归纳:突出细节描写，可采用以小见大的写法; 选择恰当的题材，详略得当。4. 谈谈自己所经历过的类似的童话故事，并学习鲁迅先生的自我批判精神，从矛盾中体会真情，并请写下自己的感受。评价要点学习成果评价1.各组品读文章重点语句的效果评价；2.学生阅读收获记录评价。3. 学生勾画的词句和质疑的内容。4.学生写的阅读感受记录。学习态度评价1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1.文中勾画的数量和恰当程度;2.学生写的感受能契合文章写作童话的特点。
