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1、北关区第三实验小学下学期语文教研工作计划一 指导思想根据北关区小学教研工作计划和北关区第三实验小学教研计划工作精神，以实施素质教育为中心，以提升教学质量为主要任务，以课堂教学为突破口，以校本教研为主要渠道，抓好“八项任务”，即教学质量、教学五环节、课堂教学、校本教研、读书活动、青年教师培养、分项考评、学科教研组。力求做到“四有”“四实”：教学质量有提升，教学管理有效益，课堂教学有突破，校本教研有实效；把读书活动做实在，让教师培养有实效，将分项考评做踏实，把学科教研组名副其实用起来。二 具体工作目标及措施1. 教学质量在课内阅读中提升教学质量是教育教学工作的重中之重。根据语文学科的特点，只有夯实
2、课内阅读，才能有效地提升学生的语文素养和能力。以“阅读”为主渠道狠抓教学质量，二至六年级成立“课内阅读题库”，将每课重点段落归纳总结出来，对于题库中的题，做到“课内落实好，课外练习好”。将蓓蕾读书工程落到实处，扩大学生的课外阅读量，促进学生语文能力的提升。另外，每班做到课课清、单元清，每课的练习题或作业以测试的形式进行，做到对学生的学情了如指掌并能及时补救。2. 教学五环节管理精细化，过程实效化加强对备课、上课、作业、测试、辅导五环节的管理，力求“把常规事情做好，做巧”。一是力求管理方面精细化，避免蜻蜓点水、走马观花，力求督导时能“看出亮点，查出缺点，找出弱点”。二是力求过程实效化。极力避免做
3、形式化的无用功，要求上做到科学化、实效化，转化教师们的“无用主义”思想，引导教师们将看似形式的常规工作转变成自己的工作需求。3. 课堂教学运用策略而不囿于策略继续在课堂教学中推行市教研室推出的“自主探究”课堂教学策略。要求思想中理解好，备课中体现好，课堂中落实好。在推行新策略的过程中注重学生预习能力和阅读能力的培养：使用好伴你成长基础训练中的“预习探究”栏目，把学生的预习做扎实，中高年级做到“不预习不讲，读不熟不讲”；注意学生朗读能力和阅读能力的培养，一是在课外阅读中培养学生良好的语感，二是注意课内指导，充分利用好阅读题库，夯实课内阅读训练。提倡骨干教师在运用新策略的基础上形成自己的教学风格，
4、做到运用策略而不囿于策略，学习策略而又能超越策略。在年级间开展“同上一节课活动”，指导教师们围绕策略各抒已见，各显才能，促其相互取长补短，共同提高。4. 校本教研问题化、主题化、测试化、案例化校本教研包括集体备课和主题教研两大块，力求做到“四化”：教研前，向教师们征集在教学中发现的问题，组织教师进行个人初备；每次教研活动，做到主题明确，中心突出，本学期计划开展四次主题教研活动，分别为课堂教学、作文教学、读书活动、复习活动；集体备课前先进行考试，以检验教师们的个人初备情况，更好地促进集体交流，提高交流效果；开公开课、示范课、教研员下水课，并采取“解剖麻雀”的方式，对各个环节逐一分析研讨，将“优秀
5、案例”和“问题案例”研讨引入校本教研，让教研活动做到“研问题，有主题，重测试，析案例”。5. 读书活动造氛围，重宣传，促兴趣利用三四月份两个月的时间开展“春之声”读书节活动。利用条幅、壁报栏、广播、宣传栏、星河快讯、网站等形式大造氛围，广泛宣传，做到“人人知晓，个个参与”。读书节活动分教师系列和学生系列，教师做到“四个一”，学生有“六项活动”，通过讲故事比赛、演讲比赛、读书成长册评比、作文竞赛、好书推介、读书沙龙、成果展示、节目表演等活动展示师生的读书成果，表彰读书活动中的先进，让师生们读出兴趣，读出习惯，读出能力，读出水平。详见北关区第三实验小学二OO八年“春之声”读书节活动方案。6. 青年
6、教师培养在基本功练习中积淀，在课堂教学中锤炼青年教师是学校教学力量的生力军，青年教师培养是教研工作的重要任务。本学期继续实施青蓝工程，为青年教师搭建成长的平台。抓住区市基本功比赛的契机，在全处掀起大练基本功的热潮，并要求青年教师们将基本功练习常态化、持之以恒，引导青年教师们在基本功练习中积淀自己的能力与素养。以青年教师汇报课为凭借，充分发挥师徒、年级组、学科组、教研员包组的功用，引导青年教师在多次试讲中锤炼自身，提升自我。7. 分项考评狠抓读写，全面撒网，重点培养继续坚持将读和写作为分项考评的重点。在往年的全员参与的基础上，结合读书节开展一系列的读写竞赛活动，挖掘和培养在读写方面有潜质的学生，
7、培养读写优秀生，以期在班、校内起到良好的辐射示范作用。低年级除了往年的读书与写字，加入讲故事比赛的成绩，在教学成绩中占10%的比重；高年级除读书和写字外，加入作文比赛、演讲比赛、读书成长册评比，在教学成绩中占20%的比重。8. 教研组抓好组长，以点带面 召开教研组长培训会和研讨会，使其能明其责，知其法，干其事。学科教研组每月突出一个教研主题，本学期确立为三月份课堂教学、四月份读书活动、五月份作文教学、六月份复习研讨，实行即时教研和问题教研。三 语文业务要求（一）备课1. 教学计划备课前有课程目标、教学策略、教学计划。教学计划包括教材分析、教学目标、教学重难点、学生情况分析、教学措施及时间安排等
8、项目。坚持杜绝“根据大纲”之类的字眼。2. 单元备课和课时备课通案修改方法为：评闪亮处、补空泛处、换不合理处。通案中设计较好的地方予以点评并重点标出；通案中不明确不完善较空泛的地方予以补充；通案中设计不合理的地方予以删减或调换。通案修改重点为：低年级的识字、品读、练习三项。自读识字一环节中要详细列出本课生词，用什么方法处理哪些字，哪几个字为重点；品读一环节重点列出需要重点指导的词句，如何指导；练习一环节要修改完善好课后练习题。高年级的预习、品读、练习三项。预习一环节要修改好预习提纲，特别注意找出品读课文的主线；品读一环节找出品读时的几个关键点，字词句段的知识点；练习一环节要修改完善好课后练习题
9、。（二）作业1.课堂作业：（1）作业设置。按照区要求设置。（2）作业要求 课堂作业力求当堂布置、当堂完成、当堂批改，可以伴你成长基础训练中的题目或自行印制的课课清为当堂作业。所有作业不提倡用圆珠笔写，禁用修正液和修正纸。写作业时，课题写在中间，四线本或作业本从第四格起写课题号；改错时，在作业后左侧顶头写上“改错”二字（作文本改错在教师指定位置），两次作业间空出一定位置，四线空一行，横格本空两行，作文本空六行；每次作业后，学生要写上“书写”和“内容”两项；只用正面写作业，作业本更换需在同一次数一次更换。批改时，逐题批改，不打大对号；错后有订正并批改，提倡范写指导；作业批改采用等级制，用“优良中差
10、”评定，注明日期，优秀作业可加盖印章，避免出现“重写、重改”之类字样。作文：仍实行师生合作批改。凡在上学期业务检查通报中点出的作文批改教师监控较少的班级请根据要求加大监控力度，否则下学期将取消学生批改资格。作文批改要有眉批和总评，有书写质量等级和文章质量等级，写在题目右上角。2. 实践作业：按照区里要求，每学期两次。要求作业装订整齐，有封面，批改。3. 家庭作业：提倡多布置实践性作业、预习作业、读书作业等，也可用伴你成长等。一二年级原则上不布置作业，三四年级语文作业量在15分钟以内，五六年级语文作业量在20分钟以内。作业本上不乱写画，有多套作业的在作业本封面右上角写序号。学期结束后，将作业本全
11、部发还学生。（三）单元测试推行无分数等级制评价办法。检测后要有单元测试分析和补教补学（要有丰富的题目）。各校要统一印制单元测试分析和补教补学表格或统一记录本。（四）辅导1. 早读。做到“五定”：定学科，定内容，定方法，定指导，定检查。教师要在教室内悉心指导并注意检查早读效果。各校教导处要抽查早读效果。2. 辅导。制定学困生和优秀生辅导计划，在课堂中注重对学困生多辅导，可于简单问题处、易错问题处、学困生擅长处多提问多鼓励。（五）理论学习等教学反思：可直接记录在通案的留白处，每学期至少20次，不要写成“教材分析”或“教学总结”，要记录在课堂教学中的成功点、失败处及教师自己由此引发的思考。理论学习：
12、设理论学习本和读书笔记本。理论学习本记录在教学教研活动中的学习内容；读书笔记本记录在读书活动中所读书籍的内容。每个本都得做到有标题，有时间，有页码，最前面一页有目录，读书笔记本要取好名。未涉及到事宜，请根据北关区第三实验小学“教学五环节”实施细则进行。北关区第三实验小学二OO八年二月附： 2007-2008学年度下学期工作安排二月：1. 传达语文教研计划、语文业务要求。2 .整理下发作文备课与阅读备课通案。3. 选拔语文教学基本功比赛选手。4. 下发“春之声”读书节活动方案。三月1. 教研组长培训会、研讨会。2. 举行“我读书，我快乐”演讲比赛。3. 举行“我手写我心”作文竞赛。4. 课堂教学
13、月活动。5. 质量调研与分析。四月1. 读书成长册评比活动。2. 分项考评。3. 参加区语文教学基本功比赛。4. 读书节汇报演出暨成果展示评比。五月1. 作文专题研讨会。2. 质量调研与分析。3. 印发复习备课通案。六月1. 复习研讨会。2. 语文学科教研组展评。3. 学期总结。4. 期末考试。 高中语文 高中数学 高中英语 高中物理 高中化学 高中政治 高中历史 高中地理 高中生物 高中技术 高中音乐 高中美术 高中体育 高中综合实践活动 初中语文 初中数学 初中英语 初中物理 初中化学 初中历史 初中思想品德 初中地理 初中生物 初中音乐 初中美术 初中信息 初中体育 初中综合实践活动 小
14、学语文 小学数学 小学英语 小学科学 品德与生活 小学音乐 小学信息 小学美术 小学体育 小学综合实践活动 品德与社会 当前位置：临沂市教研信息网首页 学科教学 阅读信息 可喜的变化 - 来源：市教研室 时间：2006-10-30 10:41:51 变化 问题 策略临沂市小学语文教学调查报告 随着课程改革的不断深入和管理精细化程度的提高， 我市的小学语文教学、教研工作者以极大的热情投身于改革中，认真研究语文教学的本质和规律，努力实现语文教学的本性回归，积极构建课内高效、课外深厚的语文教育体系，促进了学生语文素养的全面提升，保证了我市语文教育质量的稳步提高，为提高义务教育的实施水平做出了应有的贡
15、献。 一、教学的目标更专注于学生的语文素养语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。” 而语文素养的核心是语文能力。广大小学语文教师在实际教学中，始终把提高学生的语文能力当作语文教学的本务，致力于通过多种渠道的训练、提高学学生的语文能力。从课堂教学来看：1串讲串问、琐碎分析的教学模式逐步淡出小学语文课堂。多数教师都能比较恰当地确立教学目标，设计简洁有效的教学程序，提高了课堂教学效率。低年级阅读教学，以指导识字、读书为教学重点，识字教学扎实、方式多样，调动了学生识字的兴趣。针对新教材识字量大、学生遗忘快、课时量相对不足的情况，许多教师组织学生开展课外识字、评比识字大王、设立识
16、字园地等活动，提高了识字效率，巩固了识字的效果。阅读教学，多数教师能认识到读书的重要性，鼓励学生通过反复、有感情地阅读积累语言、感悟文章内容，培养良好的阅读习惯；许多教师善于抓住文章内容的关键，设计引起学生进一步阅读、思考的问题，帮助学生深入理解课文，培养整体把握文章内容的能力，如教学一分钟（人教版实验教材第三册），在初步阅读的基础上，教师让学生找出元元说的话，读元元的话，知道元元也是个遵守纪律、热爱学习的好孩子，可就是因为耽误了1分钟，导致迟到20分钟。教学翠鸟，让学生思考课文是从哪几个方面向我们介绍翠鸟的，培养学生的分析概括能力，然后以“动作”为重点，阅读关键句子，体会翠鸟的机灵，同时也感
17、受作者描写的准确。2师生关系开始发生变化，学生自主、合作、探究的学习方式在逐步形成。按照新的课程理念，教师不是课堂的主宰者，而是学生学习的合作伙伴，课堂教学凸现学生的主体地位。这一点，正逐步被广大小学语文教师所接受，并努力付诸实践。教师们想方设法为学生提供交互学习的平台，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，与这种学习方式相适应的学习常规正逐步建立起来，许多教师已经从单纯追求形式上的自主、合作、探究性学习转变为注重研究学生的学习需要和实际学习效果。我们已经感觉到，现在的学生思维比以往更活跃，敢讲、敢说、敢问，自信又活泼。由于我们始终把课堂教学研究作为改革的突破口，把提高课堂教学效益作为研究的重
18、点，使我市的语文课堂教学水平有了明显提高，从参加全省乃至全国课堂教学评比的成绩看，研究水平在全省处于先进行列。 从语文学习活动来看： 1语文基本功训练扎实有效。语文是工具学科。小学语文又是掌握语文这门工具的工具，因此，从小养成扎实的语文基本功将使他们终生受益。最近两年，各县区普遍重视了对学生读书、写字、作文基本功的训练。特别是实施“蓓蕾读书工程”以来，各学校纷纷制定措施，添置图书、建立班级图书角、开设阅读课、向学生推荐图书等，使学生扩大了阅读量，开拓了视野，学生的阅读兴趣被初步调动起来，尤其是临沭、河东、北关、沂水等县区，措施得力，课外阅读已经成为学生学习生活的重要内容。各县区普遍开始重视写字
19、指导，开设写字课，建立写字作业，将写字纳入考试和评估。这些措施，保证了学生语文基本功训练的扎实有效。 2学生的语文学习资源得到初步拓展。广大教师开始树立语文资源意识，有意识地引导学生到生活中学语文、用语文。引导学生结合学习内容查阅、交流相关资料，在教室、校园开辟古诗文专栏、涂鸦壁、手抄报栏等，让学生在丰富多彩的语文实践中提高语文能力。二、教学常规管理更加注意体现民主与人文随着教学改革向深层次推进，教学管理的科学化、民主化、人文性得到加强，有助于语文教学的规范、有效。1评价方式更加多元化。尽管面临诸多困难，但教学评价的改革仍然在艰难中推进。语文评价虽然仍然以书面考试评价为主，但许多县区、学校引入
20、了口试、档案评价。如临沭县多年来坚持进行的特长评比，兰山区的语文能力评价，许多学校进行的阅读等级评定和古诗文诵读等级评定，都较好地调动了师生语文素养教学的积极性，发挥了很好的导向作用。2教学常规管理精细化。各县区教研室、各学校加强了教学常规管理，管理精细化程度有了很大提高，规范了教师的教学行为。如各县区对作业的设置、批改，规定明确、具体，操作性强，既着眼于学生语文素养的全面提高，又考虑教师的实际工作负担，作业批改分为全批全改、部分批改和学生互批互改几种形式。备课按教师年龄、教学经验和担任学科情况规定了不同的备课要求，教师享有了一定的自主性，有利于教师的专业发展。三、教研工作更加有利于提升教师的
21、教学水平 课程改革实验以来，教师们感觉最明显的是参与教学研究的机会增加了，普通的一线教师也有机会听取教学专家、教材编写者的辅导和报告。市、县培训，乡镇联研，乡本教研，校本教研这些教研活动有的侧重转变教师的教学观念，有的解析教材、研究教法，有的反思交流教学经验，“以研促教，以教促改”，极大地调动了教师参与研究的兴趣，教研已不再是专家行为，教师成了教研的主角。许多教师特别是青年教师敢于发表自己的不同见解，参加课改研讨活动时，都把上研讨课作为提高自己教学能力的难得机会。许多教师勤于反思自己的教学，写教后记、写个案研究，写课改教学体会，表现出前所未有的教学研究热情。总之，由于我们加强了对全市语文教学工
22、作的宏观指导，突出课堂教学研究，突出学生语文素养培养，突出对农村教学、教研的管理，使我市语文教学呈现良好的改革发展态势。同时，由于受各种因素的影响，我市小学语文教学还存在诸多问题，影响和制约了语文教育质量的提高。 一、 语文教学的费时低效问题仍然比较突出表现在课堂教学：1教学的任务和目标不明确，因而教学抓不住重点，教学目标的达成度低。许多教师不注意认真研究教材，教学凭着感觉走，教学过程过于繁琐、雷同，教师教得累，学生学得烦。如阅读教学中，有的教师按着固定的模式教学不同的课文，每课都按“交流课前搜集资料根据课题提出问题逐段阅读，每段读后说说知道了什么全文读完说说想说什么布置作业”的程序进行，上一
23、个环节是否为下一个教学环节做准备，下一个教学环节是否是在上一个环节的基础上进行，均未进行认真的思考和设计。2人文性和工具性不能得到有机的统一，学生的语文基本功训练弱化。忽视了学生语文基础素养的训练，表现在教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生和文本对话少；分析内容多，抓文本语言理解、积累、运用少。3对自主、合作、探究性学习作形式主义的理解，追求环节上的多样化，忽视学生良好学习习惯的培养，忽视扎扎实实的阅读、勾画、思考等语文训练。有的低年级的语文课学生的一般性学习常规还没有建立起来，对一些浅显的问题动辄小组讨论，课堂看起来热热闹闹，学生实际思维肤浅，浪费了大量的时间。表现在教学常规工作：1备课
24、中的形式主义仍然十分严重。许多教师承认，备课是应付检查用的，因此备课的过程成了抄写教学参考书或教案的过程，课堂教学和教案“两张皮”。一方面，教学的管理者为防止教师不备课就上课，要加强对备课的检查与督促；一方面，许多教师却因为做这种无效劳动苦不堪言。待添加的隐藏文字内容22作业设置偏多，随意性过强。作业是巩固新知、反馈学习的重要手段，实际教学中，许多教师并未认识到作业布置与批改的重要性，加之作业种类设置偏多，有的教师布置作业随意性强，批改讲评不及时，影响了作业的实际效果。二、学生的语文基本功训练和学习习惯培养仍然比较薄弱许多学校，特别是农村学校，语文基本功训练仍未得到应有的重视。教干教师单纯追求
25、考试分数的提高，考试频繁，作业繁多，忽视了阅读、书写、作文基本功的培养。有的学校学生无书可读，课外阅读几乎为零，晨读时间也听不到朗朗书声，学生感受不到语文学习的快乐；不注意写字训练，写字课被挤占，写字作业成了生字书写本，教师更多的关注写会而不是写好，学生书写潦草，姿势不规范；作文缺少有效指导，学生视野狭窄，语言贫乏。造成上述现象的原因是多方面的，归纳起来主要有：一、办学条件落后，制约了教学质量的提高当前，我市小学办学条件相对落后，农村小学表现尤为突出。学校一切日常开支仅靠杂费维持，必要的图书、设施得不到及时更新和添置，除少数条件较好的驻城学校，全市绝大部分学校没有建立网络，学生网络学习更是几乎
26、不可能。一所农村学校青年教师反映，因为经费受限，他们极少有外出学习的机会，教学参考资料也很少，学校有限的报刊费用，却被上级有关部门摊派订上了类似养殖技术、致富信息等与教育教学毫不相干的报刊。几乎每个学校都有图书室，但图书绝大部分是95年双基验收时配备的，且很多内容不适合学生阅读。因为没有经费补充新书，为防止破损，应付检查，图书室、阅览室不向学生开放，形同虚设。二、部分教师素质偏低，积极性不高近年来，大多数县区小学新补充教师较少，尤其是平邑、费县、苍山、郯城等县，教师队伍老化严重。全市农村小学教师平均年龄42岁左右，部分乡镇教师平均年龄竟达到50岁以上，其中转正民师达到1/3到1/4，他们中只有
27、极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面窄。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。又因为人员紧张和学校经费紧张，学校绝大部分教师很少有机会去参加业务培训、到外地听课学习。因此，整体上看，教师业务能力偏低。另外，由于城乡工资待遇不同，中小学工作量有差异，职称评定中小学不同步，都不同程度地影响了农村教师工作的积极性。三、管理、评价方式相对滞后在课程改革实验过程中，人们更多地关注于对教师的培训，而对管理者的培训相对薄弱，造成管理者的观念滞后，加上教学管理本身的复杂性，致使教学管理的方式
28、同教学内容、教学方式的改革不同步。突出表现在这样几个方面：1评价学生学业成绩的主要标准或唯一标准是卷面考试，而学生考试成绩又是评价教师教学成绩的决定性因素，长此以往，给人们在认识上造成了一个误区，把做题能力当成了语文能力，致使教师在教学过程中强化了考试技能和做题技巧的训练，忽视了对学生全面发展的培养。卷面考试中，个别命题者不深入研究课程标准和教材，试题陈旧，不能较好地考察学生的知识和能力水平；有的试题超纲超本，有的形式单调重复，对教师的教学起到了负面影响。2管理方式上的简单化，耗费了教师的时间，影响了教师的积极性。相当数量的学校在教师备课、作业设置批改、理论学习、教研活动等教学常规管理中，不能
29、考虑到教师的差异性，搞一刀切。教研活动缺少计划性、实效性，使教师造成逆反心理，被动应付，影响了工作效果。四、农村教研力量薄弱，教研水平偏低最近几年，我们一直狠抓乡镇教研室建设，突出农村教研工作，取得了一定的效果，但仍存在一些问题和不足。主要是部分县区乡镇管理体制不理顺，不能发挥乡镇教研室在教学研究和管理上的作用；部分乡镇教研员的选派不严格，部分乡镇教研员水平偏低，独立组织教研活动、指导教学的能力差；有的乡镇教研室忙于事务性工作，有的人员更替频繁，导致教研活动难以有计划、持久、有效地进行；农村教师中缺少学科带头人，研教能力不强，以学区为单位的研究实体不能独立有效地开展教研活动。 根据我市小学语文
30、教学的现状，今后几年小学语文教研工作的重心要进一步向农村下移，教学以提高学生的语文基本功为重点，教研以提高教师整体素质为重点，管理以改革评价方式为重点，努力为孩子的终生发展打下语文发展的底子。一、以语文课堂教学策略的建构为契机，为农村教师提供可供借鉴的教学程序。市县乡三级教研室进行教学策略的研究和培训，分课型提供教学案例，引导农村教师把握教学策略的操作要领，在此基础上研究针对不同的教学内容如何调整教学程序。课堂教学改革的重点是提高课堂效率，减少繁琐的无意义的答问，还时间给学生，让他们读书、勾画、写字，增加积累，拓展视野，提高能力。二、继续大力推进“蓓蕾读书工程”，将工程实施作为教学评估的重要内
31、容，同时要求各级扎扎实实抓好作文教学、写字教学。改革考试评价的内容和方法，加大对学生阅读、写作、书写评估的力度。市教研室对各县区期末检测试卷调阅、交流、研讨，使试卷体现科学的评估导向。各县区要创造条件，进行听、说、读、写的语文技能考试，并计入学生的学习成绩。近期要着重研究、总结作文指导、批改的路子，推广临沭进修附小等单位写字教学的经验，鼓励教师和学生共同读书，共同成长。三、加大对教学骨干的培养力度，市教研室对县区教研员、市兼职教研员、市教学能手定期培训，采用论坛、教研沙龙的形式提高他们的研究水平，使他们掌握全国语文教学研究的最新信息和最新成果，让他们带动各县区的语文教研。各县区加强对乡镇教研员、县区直小学文科教导副主任、县区兼职教研员、县区教学能手的管理和培训，让他们作为本单位的学科带头人，在校本教研、乡本教研中起骨干带头作用。校本教研、乡本教研要形成科学的运行机制，研究的主题侧重教学方案的设计、教学经验的交流、教学观摩与评价。教学理论学习要讲究实效性，一般教师主要学习实用性强的经验型著作，可以采用依靠代促、以庭（课）代促的形式督促广大教师参与理论学习，克服形式主义的机械抄写。四、尽快制定学科教学常规，对语文教学的各个环节进行规范，在市教学常规的指导下，各县区、学校根据本单位的实际，制定管理实施细节，减轻师生不必要的负担，提高教学效率。
