北师大版小学一级数学下册教案全册.doc

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1、单元教学目标单元教学目标：全册教材分析教学目标：1、会数，会读，会写100一些的数；在具体情境中把握数的相对大小；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。2、学生结合生活情境，将经历从具体轻重抽象出加减法算是的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，能正确计算；能根据具体问题，估算运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。3、结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；解决简单的实际问题。4、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发

2、展空间观念。在实际测量与交流中，体会统一测量的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具。测量物体长度。5、认识长方形、正方形、三角形、圆平面图形，初步体会面在体上，通过大量的动手做的活动，认识平面图形，积累数学活动经验发展空间观念。经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。6、通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴交流。7、实践活动：“我和小树一起长”、“小小运动会”、“今天我当家”旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容

3、的学习，安排了动手作、小调查的活动，旨在对某一知识进行实际应用。教学重点：1、会数，会读，会写100一些的数；在具体情境中把握数的相对大小；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。2、学生结合生活情境，将经历从具体轻重抽象出加减法算是的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，能正确计算；能根据具体问题，估算运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。教学难点：1、掌握100以内加减法和连加、连减、加减混合的计算方法，能正确计算；能根据具体问题，估算运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简

4、单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。2、通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。在实际测量与交流中，体会统一测量的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具。测量物体长度。3、认识长方形、正方形、三角形、圆平面图形，初步体会面在体上，通过大量的动手做的活动，认识平面图形，积累数学活动经验发展空间观念。经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。第一单元 生活中的数一、单元教学目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验与生活实际的密切联系。2、能运用数进行表达和交流，逐步发展

5、数感。3、结合生活实际，会数、会读、会写100与内的数，会比较数的大小，能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数、序数和位值制等。二、教学重点：1、能认、读、写100以内数，会用数表示物体的个数或事物的顺序与位置。2、能运用数表达日常生活中的一些事物，并进行交流。3、认识符号的含义,能够用符号和语言描述100以内数的大小.三、教学难点：1、能运用数表达日常生活中的一些事物，并进行交流。2、能结合实际进行估计；在此基础上，初步体会基数、序数和位值制等。四、课时安排：5课时数铅笔（100以内数的认识）备课人邹艳华教 学目 标1创设情境，让学生经历从实际情境中抽象出数的过程。2认识100以内的数

6、，能正确读出各数，初步掌握100以内数的大小顺序。3初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得积极的情感体验。4培养合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。教 学重 难 点选择不同数数方法正确数出数量在100以内物体的个数。 教 学准 备多媒体课 时安 排1教 学 过 程一、复习导入，激发兴趣 教师根据低年级学生的年龄特点和心理特征，为学生创设情境，激发兴趣，为导入新课作好准备。 1复习： 教师问：谁能用不同方法从1数到20? 分别请同学回答。 2揭示课题：100以内数的认识。 二、培养数感 活动一:试着数数 活动目的:根据一年级学生特点及原有的认识水平，很可能已经有不少孩子会从1数

7、到100。要给学生一个表现的机会，使学生有一种成功的自豪感。通过多种形式数数，使学生学起来感到有趣。 活动过程:1.教师问：谁会从1数到100? (请1名同学上台前来给大家从1数到100) 2.你还能用别的方法数出来吗? (分别请同学上台前来2个2个，5个5个，10个10个地数出) 3.在数的过程中形式多样，可一人数，大家齐数，组内4个轮流数等。 活动二:数小棒活动目的: 数小棒目的是让学生做到手口一致。数时不限定方法，根据学生自己的水平自由发展，体现因材施教，在交流汇报时，让学生把数的过程用语言表达出来，培养学生语言表达能力并起到互相学习的作用。 活动过程:1.教师：数出自己桌子上的小棒根数

8、(100以内)。用你喜欢的方法来数。 学生各自数小棒。 2.小组交流，你是怎么数的?为什么要这样数? 3.全班汇报。 活动三:数扣子 (可用学具盒的珠子)活动目的:通过数扣子这一环节，使学生进一步体验哪种数法更好。 活动过程:老师在黑板上随意摆出50个扣子 1.教师问：怎样边数边摆能让人一眼看出是多少个? 2.学生板前边摆边数。(有的学生2个一堆，2个2个地数，有的学生5个一堆， 5个5个地数；还有的学生10个10个数数) 3.教师指10个一堆的扣子让学生推想5个十是50，6个十是多少?9个十呢?10个十呢? 得出：10个十是一百。 4.教师再添上2个扣子，问：现在是多少个扣子，你怎么知道的?

9、 52里面有几个十和几个一? 5.教师在50个扣子的基础上再分别去掉3个、6个扣子。 问：现在是多少个扣子?是由几个十和几个一组成的? 6.学生先观察思考，同位交流，再回答。活动四:说一说,拨一拨,写一写.活动目的:让学生在计数器上拨数,体会”十”也象”一”一样,是一个计数单位,帮助学生初步建立数位的概念,感知个位和十位的数表示不同意义.活动过程:1、看图写数：（图略）2、教师说数学生拨数:三、多种练习，保持兴趣 练习形式的多样化，既巩固了所学的知识，又调动了学习的积极性，从而达到教学目标。 1、数出全班人数，想想用哪种方法数好?为什么? 请1名同学下位边走边数，培养学生的数感。 2、书P3青

10、蛙图：看谁数得快。 让学生认真观察图形排列特点，怎样数快? 3、游戏：拍手数数 如师：49后面是多少? 生：49后面是50。 一个同学说出一个数，同位同学接数出后面的5个数来。 四、学生谈收获板 书 设 计 数铅笔一个一个的数十个十个的数 100个是十一百修改及补充内容教学反思 数豆子（100以内数的认识）备课人丁香香教 学目 标1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。教 学重 难 点激发学生主动探索的欲望，培养学生有根据地进行估计。能对100以内的数进行估计，发展估计意识。教 学准 备计数器。事物（豆子、米粒）课 时安 排1教

11、学 过 程活动一 数豆子，创设情境，激发探索欲望。1、教师先出示盛一些豆子的杯子（内装28粒）你能估计这个杯子里有多少粒豆子吗？（学生的说法不一）2教师带着学生一起数10粒豆子，放入一个杯子中（杯子与前同）3现在你能估计这个杯子中有多少粒豆子吗？想不想知道谁估计的比较准确呢?怎么办?生:数一数.(青同学数豆子.)跟大家说一说你是怎么数的?两个两个数的，一共28粒，与30最接近。五个五个数的，一共28粒，与30最接近。十粒十立的数的，一共28粒，与30最接近。4.谁能在计数器上拨出这个数?5.你能写出来吗?活动二:说一说.活动目的:使学生体会同一个数在不同数位的不同意义.活动过程:1.出示:图略

12、2.这两个”2”的意义一样吗?活动三: 拨一拨,写一写.活动目的:让学生在计数器上拨数,体会”十”也象”一”一样,是一个计数单位,帮助学生初步建立数位的概念,感知个位和十位的数表示不同意义.活动过程:1、 写出计数器上表示的数.2、在计数器上拨出下列各数. 33 60 1 01活动四:练习1-3活动目的:运用不同的形式帮助学生进一步认识数位、基数的意义。活动过程：1、摆出26根小棒。说一说你是怎么摆的？2、看图填空。先学生独立做，再小组交流。3、写数。先学生独立做，谁第一做完请把你写的数写到黑板上。活动五：小熊写门牌号。活动目的：通过游戏的形式让学生发现规律，桉数的顺序填空，进一步体会序数的意

13、义。活动过程：1、快乐居民小区建成了,看小熊在写门牌号.2、你想帮忙吗?3、拿起笔快写吧?4、与小组同学交流一下你是怎么想的.5、汇报交流结果.活动六：做一做。活动目的：通过抓小棒游戏，使学生对数感再次形成感性的体验。在具体的活动中发展学生的数感。活动过程：1抓一把小棒，先估计有多少根，再数一数。2同桌互相猜一猜对方的小棒有多少根，再数一数，看谁猜的最准确。板 书 设 计 数豆子计数器图修改及补充内容动物餐厅（100以内数的大小比较）备课人卓敬敏教 学目 标1使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。2利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。3培养

14、学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。教 学重 难 点会比较100以内数的大小. 初步感受一列数蕴含的规律.教 学准 备课件、图片课 时安 排1教 学 过 程活动一:主体图.活动目的:通过小后和小狗哪盘子的生动画面,激发学生的学习兴趣,让学生在具体情境中感知两个数的大小.活动过程:1、创设情境:小动物餐厅要开张了,大家都很忙,你看,小侯和小狗吵起来了,小侯说:我拿的多.小狗说:我拿的多.大家快看一看到底谁拿的多呢?2、为什么?3、谁会用符号表示他们之间的大小关系? 21184、还可以怎么表示? 1821活动二:填一填.活动目的:让学生体会数位的重要性.同时通过计数器表示数,使比较两个数的大

15、小更加直观.活动过程:1、看图填数,再比较大小. 十位 个位 十位 个位 十位 个位十位 个位 ( ) ( ) ( ) ( ) 2、小组交流. 3、汇报结果.活动三:练一练.活动目的:抽象的比较两个数的大小.活动过程:1、教师读题,学生独立做.2、1589 4、交流时让学生体会到答案不唯一 .活动四:游戏活动目的: 变换形势比较大小,激发学生的学习兴趣.活动过程:1、请同学们任意拿出一个两位数,放到桌面上.2、小侯要请客,请小于60的小朋友到我这来.3、小狗要请客,请大于60的小朋友到我这来.4、教师和学生一起订正结果.活动五:找规律填数.活动目的:培养学生有序观察和分析的能力.活动过程:1、

16、找规律把空格填完整.2、读出个位是5的数,读出个位是0的数. 3、删去45,想这填几,你是怎么想的?(上下想、左右想、顺写想、倒斜想)4、学生独立填表。 23 69 45板 书 设 计 动物餐厅计数器图修改及补充内容教学反思小小养殖场（大小关系）备课人邹艳华教 学目 标1、结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。教 学重 难 点结合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。能在具体情境中把握数的相对大小关系。教 学准 备课件、图片课 时安 排1教 学 过 程活动一、看图,说一说你能提出那些数学问题.活动目的: 结

17、合生活实际,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含义。 同时,通过学生描述数量之间的关系,逐步建立数感.活动过程:1、从图上你能知道什么?教师板书:鸭42只,鸡85只,鹅34只.2、你能用多一些、多的多、少一些、少得多和差不多来说一说他们之间的关系吗?3、指名说.板书:鸡比鹅多的多.4、还可以怎么说?板书:鹅比鸡少的多.5、小组内互相说,比一比哪个组说得最多?6、汇报讨论结果.活动二:想一想.8页活动目的:通过解决实际问题,让学生进一步体会“ 多一些、多的多、少一些、少得多和差不多”的含义。活动过程：1、教师读题。2、让学生独立完成。3、在小组内交流讨论。4、汇报交流讨论结果。活动三：

18、9页练一练1。活动过程：1、教师读题。2、先让学生独立完成。3、在小组内交流讨论。4、汇报交流讨论结果。新课标第一网活动四：练一练2，练一练3。活动目的：此题是一道开放题，如果出现两个答案，只要理由正确，就可以给予肯定。活动过程：1、谁识字量最多，你能给大家读一下题吗？2、每人小声读一遍题。3、独立完成，再说一说你是怎么想的？活动四：数学游戏活动目的：发展学生数感。活动过程：教师公布游戏规则：学生来猜，教师只能点头表示有可能，摇头表示不对。小结：在你猜数时你都想到了什么？你怎么猜的这么快？ （不断缩小范围）板 书 设 计小小养殖场 多一些少一些多得多少得多修改及补充内容练习一备课人丁香香教 学

19、目 标1、是学生能熟练地数,度,写100以内数。2、理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3、掌握100以内数的组成。教 学重 难 点教学重点：正确熟练地数，读，写100以内的书。教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教 学准 备计数器课 时安 排1教 学 过 程 师：今天我们复习100以内数的数，读，写以及顺序和比较大小。看谁能够勤于思考，积极发言。活动一:复习100意呢你数的数、读数、写数。（一）按要求数数。1、谁愿意从27起，一个一个数到43。2、谁愿意从60起，十个十个数到100。3、谁愿意从48起，两个一两数到68。4、谁愿意从35起，五个五个数到65

20、。5、谁愿意从92起，往前一个一个数到78。6、谁愿意从98起，往前两个两个数到86。 4 53 36 01 0 0（二）看图读数写数。 45个位上的数字是几,还有那些两位数个位上数字也是5.这些两位数是按怎样的规律变化的?(15、25、35、45、55、65、75、85、95) 谁还能报出个位上的数字都相同的一组数?（12、22、32、42、52、62、72、82、92、）1、33这个两位数有什么特点?十位上的3表示什么?个位上的3表示什么?像这样十位和个位上的数字一样的两位数还有那些? (11、22、33、44、55、66、77、88、99) 这些两位数又是按那些规律变化的？2、60这个两

21、位数有什么特点？ 谁能报出个位上是零的两位数？（10、20、30、40、50、60、70、80、90） 还有一个数个位上是0，这个数是多少，他是几位数？（三）写数练习1、写出38后面的6个数。2、写出78前面的6个数。-3、写出6个十位上是7的两位数。-4、写出6个十位上是9的两位数。-活动二复习100以内数的顺序和比较大小。1、按顺序填空。454899965254588183892桉顺序排列。（1）从小到大？ 45、33、60、100（2）从课本中找岛33、45、60、100（3）从大道小排列起来。 五十二 二十八 三十四 七十六 八十七（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）（）（）（

22、）（）活动三:在你认为合适的答案下画”。活动目的：通过解决实际问题,让学生进一步体会“ 多一些、多的多、少一些、少得多和差不多”的含义。活动过程：1、教师读题。2、让学生独立完成。3、在小组内交流讨论。4、汇报交流讨论结果。活动四：拨一拨，写一写，比一比。活动目的：通过动手操作，进一步巩固数位的概念，掌握两位数大小的比较。活动过程：十位 个位十位 个位1、请你任意拨出一个两位数。如：2、写出你拨的两位数。3、同桌比一比这两个数，并表示出来。如：2331板 书 设 计以内数的复习课两位数 三位数45 336010045里面有_个十和_个一.33里面有_个十和_个一.60里面有_个十.100里面有

23、_个十,_个一.第二单元教学目标1.发展观察、操作、空间想像和推理能力。2.通过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。3.在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。4.体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。5.初步学会估测和测量物体的长度。教学重点：1、让学生亲身经历“观察实物直接感知形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。2、安排大量的测量和实践活动，多方面地理解和体验长度单位。3、体会统一测量单位的必要性。教学难点：1、通过大量实践活动，帮助学生把抽象的长度单

24、位厘米或米，变成看得见、摸得着的东西。2、使学生经历“看图观察空间想象形成心理表象”的过程。课时安排：5课时题 目观察物体备课人卓敬敏教 学目 标1、 通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。教 学重 难 点1、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。2、体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。教 学准 备实物、课件课 时安 排1教 学 过 程（一）创设情境：猜一猜，它是谁师：同学们喜欢小动物吗？师：现在老师要考考大家。我这里有一张小动物的照片，请同学们猜一猜，这是什么动物呢？（出示一张小动物的背

25、面图，学生很好奇，纷纷做出判断。）师：我们再来看看它的另一张照片。（出示小动物的侧面照片。）师：同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示小动物的正面照片。）师：为什么刚开始猜的时候我们不敢确定谁猜得对呢？（教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。）师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小动物的样子也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。（板书课题：观察物体）（二）探究新知：观察小汽车师：请同学们坐在自己的位置上认真观察桌面上的小汽车，然后说说你看到的是小汽车的什么部位。(课前每组学生的桌上准备了一辆玩具小汽车。)师：同学们观察得真

26、仔细！下面我们和组内同学换座位观察一下好吗？（学生很高兴地在小组内互换座位。）师：你在这个位置上看到小汽车的哪个面？和刚才看到的一样吗？请在小组内互相说一说。（学生独立观察，相互交流。）师：刚才，我们在不同的位置上对小汽车进行了观察，（课件显示课本主题图）笑笑和淘气也在观察小汽车。根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。师：你们观察得很仔细！请同学们再想一想，淘气和笑笑站的位置相同吗？看到小汽车的形状一样吗？师：刚才，我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢？师：你真会想办法！现在请小组长拿起玩具小汽车，其余同学从下面观察，说说你看到了什么。师：通过刚才的

27、学习，你发现了什么？师：对！同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。如果要看清物体的全貌，该怎么办？师：你们的办法都不错！（三）应用拓展：小摄影师连线模拟游戏1. 小摄影师师：刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。假如我们现在给一个同学照相，请同学们用手做相机，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）师：照侧面相。（男生侧面面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）师：正面相。（男生面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）2. 看图连线师：同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们。（课件出示“练一练”第1，2题，学

28、生很顺利地说出准确答案。根据学生回答，教师点击连线。）师：这两道题没有难住你们，有信心做下一道题吗？3. 看到的茶壶是什么样子的师：各小组取出茶壶，要求把茶壶把正对黑板。请同学们坐在座位上认真观察桌面上的茶壶，把你看到的形状用一个动作表示出来。（学生纷纷根据看到的茶壶形状，用肢体模仿。）师：（问一生）你为什么这么做？师：（问一生）你的动作怎么和他相反呢？师：（指一生）你又为什么这么做呢？（模仿学生两手合十前伸的动作。）师：同学们做的动作和回答都很精彩！淘气、笑笑也在观察茶壶。（课件显示第13页第3题）他们看到的各是哪幅图画，请同学们先小组讨论，再在书上连线。（学生讨论后在书上连线，集体反馈、订

29、正。）4. 游戏：看图找位置师：同学们练习完成得很好，下面我们做一个游戏。老师为每组准备了一个玩具和一个配套的信封。现在请各组小组长把玩具正面对着教室黑板在桌上放好，组里的每个成员都从信封里抽一张图片，当老师说“开始”，你再看图片上玩具是什么样子的，再迅速找到相应的位置。记住：不许转动玩具！看谁找得又快又对！ （四）全课小结：畅谈收获板 书 设 计观察物体修改及补充内容题 目桌子有多长备课人邹艳华教 学目 标1激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。2培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。3在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用

30、刻度尺量物体长度的方法。教 学重 难 点1.初步体会统一测量单位的必要性。2体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教 学准 备课件课 时安 排1教 学 过 程（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿

31、望。）（二）合作交流，认识厘米1说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长）(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？2找一找(1)认识刻度尺观察：尺子上都有些什么？学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。教师补充。(2)认识1厘米认识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，教师纠正。）师：请你在尺子上找一找，还有几刻度

32、到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。）体会1厘米的实际长度。a用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)b用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)练一练。a判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？(3)认识几厘米数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌

33、互评。）（三）动手操作，深化新知1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。3第14页量一量，第15页1，2，3题。（四）概括总结，拓展延伸师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。板 书 设 计桌子有多长厘米修改及补充内容题 目去游乐园备课人丁香香教 学目 标1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1

34、米=100厘米”3、通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力教 学重 难 点重点：掌握1米的实际长度难点：用米尺量较长物体的长度教 学准 备教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条学具：1米的卷尺，1根较长的绳子课 时安 排1教 学 过 程（一）复习准备1提问（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边

35、有多远，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量（二）学习新课1认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵

36、守这一规定以小组为单位，量出1米，2米，给大家看2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）新课标第一网同时板书： 1米= 100厘米3用卷尺量较长的距离教师出示卷尺

37、，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度（三）巩固反馈1两人互相量身高，_米_厘米2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班交流3在（ ）内填写合适的长度单位米或厘米教室长6（ ）黑板长2（ ）小明身高124（ ）课桌长50（ ）板 书 设 计认识米1米 = 100厘米修改及补充内容题 目估一估、量一量备课人卓敬敏教 学目 标1

38、通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。2通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。3为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。4在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。教 学重 难 点通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。教 学准 备尺课 时安 排1教 学 过 程(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？师：这

39、里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。）师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？ 师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）师：还有没有哪个组测量

40、的也是课桌的长？ 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。）师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？（师生一起测量。）师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。师

41、：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）师：测量好