北师大版小学二级下册数学全册教案.doc

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1、第三单元：生活中的大数教学内容P19-21数一数（一）教学目的1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点对学生数感的培养教学准备1.ppt和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体教学过程二次设计（一）情境引入：同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?（二）探究新知 1（出示大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方

2、体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。计算机演示：师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么

3、数，最后怎么数。2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）2师：接下来可以怎样数？师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？师：介绍一下你怎么数地这么快？（三）应用新知师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？板书设计：反思：教学内容：P22-23数一数（二）教学目的：

4、1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点培养学生的数感。教学准备：计数器 正方体 学具袋教学过程二次设计（一）情境引入 1师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？ （出图）师：谁能读给大家听？生略。 师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看

5、。2用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？生：这些数字比100以内的数大很多。 师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。（二）探究新知1.出示挂图，提问：再添一个珠子是多少？生回答：一万。教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。2.数一数，出示正方体图。指名回答，一个正方体是多少？（一千）3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千九千、一万。 总结：10个一千是一万。学生数一数从九千八百八十七数到一万。4.说一说，生活中的大数

6、？（三）完成p23练一练14题。（四）总结板书设计：反思：教学内容：拨一拨教学目的：1在活动中激发读、写数的兴趣。2在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。3通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学难点万以内数位顺序。教学准备：计数器 正方体 学具袋教学过程二次设计活动一：拨一拨（一）出示信息，学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。2、民族小学共有1706个学生。3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。4、我们学校有880人。5、买一台洗衣机要1008元。

7、6、发明造纸术距今有1900年。（二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。1、第一类：不带0的数。1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。2、第二类：中间带0的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。3、第三类：只有末尾带0的数（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。（2）出示你

8、所写的数，让其他学生读。4、第四类：中间和末尾都有0的数（1）读一读、说说方法，老师小结。（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。（三）你拨我写（四）总结读、写数的方法。 板书设计：反思：教学内容：比一比教学目的：1体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。3通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学难点：体会估计在生活中的作用。教学准备：计数器、教学过程二次设计活动一

9、：比一比 创设情境：谁最矮?1、出示图片。2、比大小 出示 如图所示，三位数比四位数要小。3、谁最高4、黄山和泰山谁高？谁矮? 学生填一填（ ）（ ）（ ）（ ）5、讨论：比较数的大小的方法6、交流：说一说各自的想法7、明确：（1）四位数比三位数大。（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。活动二 练一练在 里填上“”1074 846 389 982 5102 5184(1) 学生独立练习（2）交流想法,着重说一说最后一题。活动三：试一试 按从小到大的顺序排列（1） 独立思考（2） 讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？（3） 交流解决问题的

10、步骤（4） 独立完成想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？ 活动四：p2829练一练16题 1、学生独立完成。2、老师巡视指导，让学生板演。板书设计：反思：教学内容：有多少个字教学目的：1体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。教学重点：体会估计在生活中的作用。教学难点体会估计在生活中的作用。教学准备：计数器、一、 复习比较两个数的大小 1084 982 3756 4184学生独立完成。说一说比较两个数的大小要注意什么？二、 知识新授1. 让学生自读课本p30的文章。2. 学生小组估估这个

11、故事有多少个汉字呢？3. 小组回答，指名汇报方法。4. 方法一：5. 每行约有10个字，数数每段有多少字，有多少段。方法二：右栏大约50个字，左栏是右栏的两倍。6. 完成“估一估，填一填”学生独立完成，教师巡视指导。三、 完成p31 “练一练”14题。学生独立完成，教师巡视指导。四、 总结课堂。五、 布置作业二次设计板书设计：反思：教学内容：练习课教学目的：1联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2具体感受大数的意义，逐步发展数感。3通过数学活动，巩固本单元的知识内容教学重点：万以内数的读、写，数位的意义教学难点几个数的排列教学准备：计数器、数字卡片教学过程二次设计活动一：看一

12、看，读一读（1） 看图写数：2003 2040（2） 读数：二千零三 二千零四十（3） 你拨我写 同桌合作，一人拨珠，一人写数 活动二：找规律 出示题目（1）388，389， ， ，392，393（2）3260，6370， ，3290， ，3310（3）5725，5825， ， ，61251.找规律 2.独立填写 3.交流，评议活动三: 说一说1、在小组内先读数 307 754 371 75942、说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？3、汇报，交流4、猜一猜 淘气的书可能有多少本？活动四：小兔吃萝卜1、故事引入 2、连一连 3、在小组内读一读，写一写4、交流读写数的方法 4、小结易错的地方

13、。活动五：数学游戏 转一转，比一比活动六：实践活动 有多少片树叶？1.先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。2.实际数一数有多少片想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。板书设计：反思：教学内容：练习课教学目的：1联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2具体感受大数的意义，逐步发展数感。3通过数学活动，巩固本单元的知识内容教学重点：万以内数的读、写，数位的意义教学难点几个数的排列教学准备：计数器、数字卡片教学过程二次设计一、口算1400-900= 600+800= 300+3000= 90+400=240-70= 5600-500= 6000

14、-4000= 700-300=460-400= 80+50=二、填空我能行1. 10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ）。2. 一个数，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。读数时，中间有一个0或两个0，只读（ ）个0，末尾的0（ ）。3. 读数时，先从（ ）读起，千位上是几，就读（ ），百位上是几，就读（ ） ，十位上是几，就读（ ），个位上是几，就读（ ）。4. 四位数肯定比三位数（ ），三位数肯定比两位数（ ）。5. 在数位表中，从右起第二位是（ ）位，最低位是（ ）位。三、我当法官辨真假（对的

15、打“”，错的打“” ）1最大的四位数是9999，最小的四位数是1001。 （ ）2.860里面有6个十,8个百。 （ ）3.一个数末尾不管有几个零,都只读一个零。 （ ）4.最小的四位数和最大的三位数只相差1。 （ ）5.一个数的最高位是百位，它是一个四位数。 （ ）板书设计：反思：教学内容：练习课教学目的：1联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2具体感受大数的意义，逐步发展数感。3通过数学活动，巩固本单元的知识内容教学重点：万以内数的读、写，数位的意义教学难点几个数的排列教学准备：计数器、数字卡片教学过程二次设计一、比较大小1.在里填上“”“”或“=”88880 54345

16、3 1110101060836803 29981002 3766732.先分类，后排序85 1431 810 998 56 2597两位数 三位数 四位数（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）3.哪个数最接近6000，在下面画“”5897 5997 6123 6002（ ） （ ） （ ） （ ）把上面的数按从大到小的顺序排列起来二、按规律填数 279，289，（ ），（ ），319 5825，5925，（ ），（ ），6225 752，852，（ ），（ ），1152三、选择我最棒1.最大的两位数最小的三位数，里应填（ ） =2.6037中的”6”表示（ ）6个百 6个千 6个一3.比较位数相

17、同的两个数的大小，应从( )位比起高 低 个4.与998相邻的两个数是（ ）996和997 999和1000 997和9995.最大的四位数与最小的五位数相差( )10 1 1000板书设计：反思：教学内容：练习课教学目的：1联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2具体感受大数的意义，逐步发展数感。3通过数学活动，巩固本单元的知识内容教学重点：万以内数的读、写，数位的意义教学难点几个数的排列教学准备：计数器、数字卡片教学过程二次设计一、选择我最棒1.用5、8、2、4四个数组成最大的四位数是（ ）5824 8524 85422.在6808，8608，8860中，最小的数是（ ）6

18、808 8608 88603.由4个千，6个十，8个一组成的数是( )4680 4068 46084.写数时，哪位上一个也没有，就在哪位上写（ ）0 1 25.二年级图书角藏书208本，学校图书室藏书比二年级图书角藏书多得多。学校图书室藏书可能有（ ）本。850 210 298二、解决问题1.猜一猜我表示多少。我是一个三位数，比最大的三位数小9。我是一个四位数，十位数字是9，千位数字是7，个位和百位上的数字相同，而且这个数字只读一次。2.校园里有7只灰鸽子，28只白鸽子。每个窝里住5只。（1）一共需要多少个窝？（2）把校园里的5只鸽子送给幼儿园，剩下的需要几个窝？三、数学智多星：玲玲想到一个三

19、位数，它在各个数位上的数字和是18，十位数字减4的差是2，个位数字减5的差也是2，猜猜看，她想的这个三位数是几？板书设计：反思：第四单元： 测 量教学内容：第一课时 铅笔有多长教学目的：1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。教学难点通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。教学过程二次设计活动一：目标通过估计、

20、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？活动二：

21、目标通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？ 新 2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位毫米。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。4、教师引导学生联系

22、，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？板书设计：反思：教学内容：第二课时 1千米有多长教学目的：1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。新|课 | 标|第 |一| 网教学重点：体验1千米有多长。教学难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。教学准备：米尺、表教学过程二次设计一活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？二玩

23、中学1 走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。2 估一估。通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。（2）估一估走1000米大约有多少步？（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？3 想一想。

24、进一步体验感受1千米有多长。小结：1千米=1000米4 读一读。揭示千米和米之间的关系。指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？5 填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。小结：千米常用来计量比较长的路程。6 估一估。三、学中做：完成43页的第1题、第2题。板书设计：反思：教学内容：练习课教学目的：1、进一步巩固对1分米、1毫米实际长度的已有认识，提高合理把握和应用这两个长度单位的能力。2、加深对毫米、分米与厘米关系的认识，能灵活运用毫米、分米来描述物体的长度。3、学会应用所学知识估计物体长度，培养学生估测意识

25、和能力。教学重点：巩固对1分米、1毫米实际长度的已有认识教学难点加深对毫米、分米与厘米关系的认识，能灵活运用毫米、分米来描述物体的长度。教学准备：卡片（米、分米、厘米、毫米以及它们之间的关系）、阶梯图、课件教学过程二次设计（一）基础题1、填空。（1）我们学过的长度单位有（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（2）1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。（3）（）分米=40厘米=（）毫米（4）56000米=（）千米；24分米=（）厘米。2、在（ )里填写适当的长度单位。（1）课桌面的宽是35（）。（2）学校到少年宫的路程是2400（ ）。（3）火车每小时行驶70（ ）.（4）回形针长30（ ）.3、

26、计算。（1）46毫米+34毫米=（ ）毫米=（）厘米。（2）4米-12分米=（ ）分米=（ ）厘米。（二）变式题1、用线连起来。一根拔河绳长28km小冬肩宽 12m一本数学书厚 40cm水江南川之间相距8mm2、在里填上“”、“”、或“=”号。（1）5千米678米；（2）28毫米6厘米；（3）100分米10米（4）6分米485毫米3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。A、680mmB、4dmC、2mD、216cm板书设计：反思：教学内容：练习课教学目的：1、进一步巩固对1分米、1毫米实际长度的已有认识，提高合理把握和应用这两个长度单位的能力。2、加深对毫米

27、、分米与厘米关系的认识，能灵活运用毫米、分米来描述物体的长度。3、学会应用所学知识估计物体长度，培养学生估测意识和能力。教学重点：巩固对1分米、1毫米实际长度的已有认识教学难点加深对毫米、分米与厘米关系的认识，能灵活运用毫米、分米来描述物体的长度。教学准备：卡片（米、分米、厘米、毫米以及它们之间的关系）、阶梯图、课件教学过程二次设计一、填空。1千米=（）米6000米=（）千米1米=（）分米70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米9厘米（）毫米 57分米17分米=()分米=()米1米6分米=()分米 8千米=（）米+（）米38米54米=()米 46厘米54厘米（）厘米（）分米（）米二、在里填上或8千

28、米6000米1米50厘米1米5分米6毫米（）4厘米4厘米4分米 9分米2米 32米+10米50米 三、综合题1、小青身高86厘米，她再长几厘米正好是身高1米？2、用长20毫米的大头针去测量数学课本的长，量了10次，还剩8毫米。数学课本长约（）毫米。3、你能说出一些具体例子吗？（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。四、思考题1、在马路的一边从一端到另一端种了10棵树。每两棵树之间都相5米。问这一段马路长多少米。2、在一条马路的两边挂上彩灯，每两盏彩灯之间都相距4分米，两端都挂彩灯，共挂彩灯1002盏，这条马路长多少米？3、先数出5毫米厚度的纸的张数，再

29、算一算：5高度的纸约有多少张？20厘米的高度的纸约有多少张？板书设计：反思：教学内容：练习课教学目的：1、进一步巩固对1千米、1分米、1毫米实际长度的已有认识，提高合理把握和应用这两个长度单位的能力。2、加深对毫米、分米与厘米关系的认识，能灵活运用毫米、分米来描述物体的长度。3、学会应用所学知识估计物体长度，培养学生估测意识和能力。教学重点：巩固对1千米、1分米、1毫米实际长度的已有认识教学难点加深对毫米、分米与厘米关系的认识，能灵活运用毫米、分米来描述物体的长度。教学准备：卡片（千米、米、分米、厘米、毫米以及它们之间的关系）、阶梯图、课件教学过程二次设计一、填空。1千米=（）米6000米=（

30、）千米1米=（）分米70毫米=（）厘米 8分米=（）厘米9厘米（）毫米 57分米17分米=()分米=()米1米6分米=()分米 8千米=（）米+（）米38米54米=()米 46厘米54厘米（）厘米（）分米（）米二、在里填上或8千米6000米1米50厘米1米5分米6毫米（）4厘米4厘米4分米 9分米2米 32米+10米50米 三、综合题1、小青身高86厘米，她再长几厘米正好是身高1米？2、用长20毫米的大头针去测量数学课本的长，量了10次，还剩8毫米。数学课本长约（）毫米。3、你能说出一些具体例子吗？（1）约6分米长的物体（举出5个例子）。（2）用千米作单位最合适（举出5个例子）。四、思考题1、

31、在马路的一边从一端到另一端种了10棵树。每两棵树之间都相5米。问这一段马路长多少米。2、在一条马路的两边挂上彩灯，每两盏彩灯之间都相距4分米，两端都挂彩灯，共挂彩灯1002盏，这条马路长多少米？3、先数出5毫米厚度的纸的张数，再算一算：5高度的纸约有多少张？20厘米的高度的纸约有多少张？板书设计：反思：教学内容：练习课教学目的：1、进一步巩固对1千米、1分米、1毫米实际长度的已有认识，提高合理把握和应用这两个长度单位的能力。2、加深对毫米、分米与厘米关系的认识，能灵活运用毫米、分米来描述物体的长度。3、学会应用所学知识估计物体长度，培养学生估测意识和能力。教学重点：巩固对1千米、1分米、1毫米

32、实际长度的已有认识教学难点加深对毫米、分米与厘米关系的认识，能灵活运用毫米、分米来描述物体的长度。教学准备：卡片（千米、米、分米、厘米、毫米以及它们之间的关系）、阶梯图、课件教学过程二次设计一、基础练习1、在（）里填上适当的长度单位树高约（ ） 一根黄瓜长约15（ ）小红身高约124（ ） 小桥宽约3（）课桌高约7（ ） 书的厚度约4（ ）2、 7分米=（）厘米=（）毫米800毫米=（）厘米=（）分米7千米=（）千米15厘米=（）毫米50分米=（）米=（）厘米3、 50分米+700厘米=（）分米2米+200厘米=（）厘米=（）分米4000米+5千米=（）米300毫米+7厘米=（）厘米30分米+

33、19米=（）分米=（）米二、改错（选择合适的长度单位进行改正）。2008年3月18日星期二天气雨 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2分米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。三、算一算1、八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽分别大约有多大吗？ 2、用两根铁丝分别围成一个每条边都相等的三

34、角形和六边形，哪根铁丝短一些？短多少毫米？板书设计：反思：教学内容：整理与复习（一）教学目的：1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。教学重点：培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识教学难点通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。教学准备：ppt、挂图。 优秀的作业、作品教学过程二次设计谈话引入一个单元学完了，你一定受益匪浅吧。但我国著名的数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你们准备好了吗？让我们一起梳理本单元的学习内容，你将变得更聪明、更有才智。

35、1 你学到了什么？ （1）出示图1，看图说一说。读出每所学校的人数。说一说那所学校的人数最少，那所学校人数最多，哪两所学校的人数比较接近。你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗？看图，你还能提出哪些问题呢？在小组内交流。小组汇报交流结果。（2）出示图2，看图说一说。仔细看图，说一说个动物馆在池塘的什么方向？说一说狮子馆到猴山的行走路线。看图，你还能提出其它问题吗？同桌交流，采取你问我答的形式。集体汇报。（3）出示图3。 看图，说说你发现了什么？小组交流：你能根据图重的条件提出哪些数学问题呢？看谁提出的问题多，更有价值。全班交流，学生讨论评价。2 我的成长足迹：与同伴说一说。3 （1）组内展示个

36、人的学习资料。（2）说一说。请同学们勇敢地展示最满意的数学作业展示给同学看。 请你向同学们介绍自己的展示内容。4 评一评。a.自我评价。b.小组成员互评或好朋友互相评价。c.教师评价。5 忆一忆。6 写一写。 教师可以为学生纪录成长纪实。学生完成纪录卡片。板书设计：反思：教学内容：整理与复习（一）教学目的：1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。教学重点：培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识教学难点通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。教学准备：ppt、挂图。

37、优秀的作业、作品教学过程二次设计巩固应用7 运动会上，100米赛跑有35人报名。如果每组最多8人，至少需要分（ ）组。说说竖式中每一步的意思。8 竖式计算283= 406= 527= 809=3.体检每次进去4人，我排在第15个，第几次才能进去？4.一份早饭4元，30元最多可以买几份？5.贴一贴（1）按要求将附页1中的图2剪下来，贴一贴。（2）将“鱼塘”和“养鸡场”的图片，贴在希望小区示意图中，并说出它们的方向。6.读一读，并写出下面横线上的数。（1）我们用肉眼能看见的星星有三千颗左右。（ ）（2）世界第一大洋太平洋的平均深度达四千零二十八米。（ ）7.看图，数一数，填一填。8.想一想，填一填

38、。3258=3000+200+50+8（1）看图，还缺（ ）个。（2）看图，在百位上拨就（ ）个。9.读一读，填一填，比一比。养鸡场产蛋记录表日期21222324数量/个9081002890980（1）_日产蛋最多，有_个。（2）_日产蛋最少，有_个。（3）将这几天的产蛋量按照从大到小的顺序排列。板书设计：反思：教学内容：整理与复习（一）教学目的：1通过整理与复习，让学生对学过的知识进行回顾与整理，并使之系统化和条理化。2培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识。3通过展示与交流，使学生体验到成功的喜悦。教学重点：培养学生主动学习的精神，更好的掌握有关的知识教学难点通过展示与交流，使学生体

39、验到成功的喜悦。教学准备：ppt、挂图。 优秀的作业、作品教学过程二次设计巩固应用1.大约有多少只蝴蝶？选一选，再说说你是怎么估计的。约50只约150只约1500只2。填一填4分米=_厘米 3000米=_千米6千米=_米 8厘米=_毫米50毫米=_厘米 70厘米=_分米3.估一估，量一量，说一说我的估计我的测量我的铅笔长_厘米_厘米_毫米我的书厚_毫米_毫米我的凳子高_分米_分米_厘米我喜欢的物品的长度4.奇思：我家离学校430米。 乐乐：我家离学校和奇思家差不多。 不马虎：我家离学校比奇思家远多了。（1）乐乐家离学校有多远？画“”435米800米400米（2）不马虎家离学校有多远？画“”31

40、2米195米1千米板书设计：反思：第五单元: 加与减教学内容：P4344 买电器教学目的：1。探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。2。结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。3。让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。教学重点：正确计算整百、整十数的加减法。教学难点整百、整十数的加减的计算方法。教学准备：课件、练习卡、计数器、人民币学具等。教学过程二次设计活动一：买家电1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？2、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？（课件显示：四幅电器图）3、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？4、师：你们能提出哪些数学问题呢？5、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）你们是怎样算出1300元的？老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？6、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？课件演示两种算法的计算过程。7、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你