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1、四年级语文第七册教学计划四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。一、 学情分析二、 本班学生一共43人，其中男生 人，女生 人，学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容;会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问
2、题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。钢笔字能写得正确、端正、整洁。写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。部分孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念。本班学生思维活跃，爱读书、爱思考，发言积极，敢于表达。但本班学生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。三、 教材分析1、教
3、材基本结构本册共有课文40篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，选读课文8篇。教材设计了8个专题。依次是：走进千山万水、以诚待人、中外童话、热爱生命、战争与和平、浓浓的乡情、成长的故事、执著的追求。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三在部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。语文园地由四五个栏目组成，其中固定栏目有：“口语交际
4、”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这4项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安排地精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。另外，教材后附有两个生字表，供复习总结使用。表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，220个。本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音;导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音;选读课文出现的生字一律不注
5、音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。四、 教材的主要特点(一)加强整合，围绕专题组织教材根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性，主要体现在以下三个方面：1、导语导学，整合单元内容。2、精读与略读课文的联系和整合。3、单元学习活动的贯通和整合。(二)安排综合性学习，全面落实语文课程标准提出的目标。(三)加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。(四)丰富课本内容，拓宽学习资源。五、 教学目标本册旨在通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观;在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性
6、学习等的学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1、认字200个，会写220个，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力;能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯;听人说话能把握主要内容，并能简要转述;能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心周围事物，勤于书面表达;能把内容写
7、得比较清楚、具体;会写简短的书信、便条;能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，能有目的地搜集资料，提出不懂的问题，并开展讨论，解决生活中的简单问题。六、教学目标达成措施(一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。1.学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟
8、通的境界。2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3.学生与学习伙伴对话。在语文园地中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。4.学生与自己的心灵对话。教科书的编者用阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终
9、使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。(二)促进学习方式的改变。语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同
10、时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也是语文实践。可以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。七、教学课时第一单元：13课时第二单元：13课时第三单元：12课时第四单元：13课时第五单元：14课时第六单元：13课时待添加的隐藏文字内容3第七单元：12课时第八单元：13课时补充
11、材料：5课时期中考试复习：10课时期末考试复习：15课时八、教学进度表。九、周次 时间 教学内容 页数1 8.29-9.2 1、 古诗两首 2 桂林山水 3记金华的双龙洞2 9.5 -9/9 4 、七月的天山 语文园地一 ( 116 )3 9.129.16 5、中彩那天 6、万年牢 7、尊严4 9.199.23 8、将心比心 语文园地二 (17-32 )5 9.26 9.30 9、巨人的花园 10、幸福是什么6 10.310.7 (国庆假) ( 33-43 )7 10.1010.14 11、去年的树12 小木偶的故事语文园地三8 10.1710.21 13、触摸春天 14、永生的眼睛 (446
12、2)9 10.2410.28 15、生命 生命16 花的勇气 语文园地四10 10.3111.4 17、夜莺的歌声 18、小英雄雨来 (6391)11 11.711.11 19一个中国孩子的呼声 20和我们一样享受春天 语文园地五12 11.1411.18 21、古诗词三首 22、梅花魂 (92112)13 11.2111.25 23、桂花雨24、小桥流水人家 语文园地六14 11.2812.2 25、为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎(113-132)15 12.5 12.9 27、乌塔28 尺有所短 寸有所长 语文园地七16 12.1212.16 29、两个铁球同时着地 30全神贯注 (133151)
