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1、在数学教学中培养学生的创新能力 3 当今教育的主流是创新教育,培养具有创新意识的人才是经济时代赋予教育的责任。前苏联科学家卡皮查认为,数学课是培养学生创造性思维的最合适的学科之一,因此,在数学教学中培养学生的创新能力是十分重要和切实可行的。下面,我就谈谈我的几点看法。 一、创设情境,激发创新思维。 乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境,能够激发学生的学习兴趣,他们的创新意识就会孕育产生。比如,教学乘法的初步认识,就可以创设一个故事情境。从前有一个地
2、主,流浪儿三毛就在他家当长工。一天,地主叫三毛帮他算算西瓜地里有几个西瓜。先算第一行:2个、2个、2个,学生们很快就数出有六个,帮三毛解决问题。可是现在,地主让三毛用一分钟算出整块地里的西瓜总数,这可怎么办?学生们这时的思维十分活跃,个个想办法快点算出结果。他们的创新思维也由此孕育产生,有的说第一行六个,接下来6行也都是6个,不用数了,只要列成加法算式6+6+6+6+6+6+6=42个。可是还是太慢了,到底有没有更快更好的方法呢?这时教师引入乘法就相当顺手了! 二、敢于提问、培养创新意识 &
3、nbsp;问题是推动创新的原动力,学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题,这些问题往往能大大调动学生的积极性和主动性,更是培养学生创新意识的重要途径。比如,学习“年、月、日”有些学生提出:“为什么要规定四年一闰?”“二月为什么只有28天或29天?”“为什么要分大月和小月?”这时教师切不可对学生的问题置之不理,或者认为学生的提问是可笑的、荒唐的、更不能因此而进行批评,而应适时鼓励学生、肯定学生敢于表达自己的见解。这样学生就不会人云亦云,除了相信老师,相信书本,其余什么也不会。这样培养出来的学生才会具
4、有创新意识。 三、加强操作,挖掘创新潜能 从人的大脑功能来看,大脑的右半球掌管表象,是进行具体形象思维,直觉思维的中枢,具有不连续性、弥漫性、整体性的特点。在传统教学中“重左倾右”的倾向比较突出,这就影响学生创新能力的充分发挥。在教学中让学生动手操作能促进大脑左右半球和谐发展与协同活动,使学生容易从形象思维过渡到抽象思维,容易产生智慧的火花,容易发挥其创新潜能。
5、 比如,教学长度单位“米”,可以先让学生动手量物体的长度。如,量出铅笔、橡皮的长度,他们都会用厘米做单位;再量课桌的高,有些学生发现用厘米作单位很麻烦,碰到这样的问题,他们往往能自己解决。如,两人合作完成,量完一部分作记号,制作一分米的纸条等等;最后让学生量教室的长,这下学生可犯难了,操作中遇到大麻烦了,但他们的思维此时却是最活跃的时候。怎样解决呢?聪明的学生会想到可能有比分米更大的长度单位。教师再让学生猜想:这个长度单位和分米又有怎样的关系呢?在这样一个操作过程中,学生边操作边思考,其创造性思维得到了充分的发挥,极大地促进了智力的开发。 总之,我们的教学必须重视培养学生的创新能力,最大限度地调动学生的学习积极性,让他们学会创造性地解决问题!