多媒体网络环境下小学英语“任务型” 教学模式构建与应用.doc

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1、多媒体网络环境下小学英语“任务型”教学模式构建与应用黎文苑广州市番禺区市桥镇东城小学随着素质教育的发展和教育信息化的推进，如何将信息技术与英语课程整合，发挥信息技术在学生自主学习、主动探索和合作交流的优势，让学习者能围绕设定的任务进行自然的和有意义的语言运用已成为我校英语教师研究的课题。本文将以全日制义务教育普通高级中学英语课程标准的内容为指导思想，依据何克抗、李克东、王本中等教授提出兼并建构主义理论与奥苏贝尔理论之长，模式，培养学生的信息素养、自主探索、实践创新的精神。关键词网络教学 课程整合 任务驱动 模式探讨一、 引言随着中国加入WTO和信息技术的发展和运用，现在计算机Internet和

2、网上教学发展非常快，国际网基本上是英语的世界，如果不掌握信息技术和不具备英语交际能力已无法满足社会对人才的要求，所以全国上下掀起一股学习英语和信息技术的热潮，而如何利用信息技术学习英语也已成为我们小学英语老师谈论的热门话题。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（以下简称英语课程标准）提倡“任务型”教学模式，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践和参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极资源，给学生提供贴近学生实际运用能力的提高。英语课程标准力求教师要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活，贴近时代的内容健康和

3、丰富的课程资源，要积极利用录像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展和运用英语的渠道。这就道出了当前英语教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师的中心的教学模式，利用现代教育软件技术建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用新型教学模式。为了适应时代对新型人才的要求，努力实现信息技术与英语课程的整合，探索适应素质教育的新型课堂教学模式，使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们小学英语教师面前的一个重要课题。我校作为全国学科“四结合”试验基地，给我们提供了广阔的实践空间，本文就试通过在学校的教学实践，构建多媒体网络环境下小学英语“任务型”教学模式（以下简称

4、“任务型”教学模式），培养学生的信息素养、自主探索、实践创新的精神。二、“任务型”教学模式的理论依据及其优势（一） 理论依据和主要特征构建“任务型”教学模式，必须既能发挥教师主导的作用又能充分体现学生认知主体作用必须正确的教育理论、学习理论作为指导。1、英语课程标准的教学思想：倡导任务型教学模式，并主张把对学生综合运用语言进行交际的能力落发在教学过程中。在“任务型”语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度活动。在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得结论，从而获得语言运用的能力，而不是仅仅掌握现成的语言的知识点。2、“

5、任务型”学习（Task-based learning）是20世纪80年代自主教学法研究者和第二语言研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它把语言应用的基本理念转化为具有意义的课堂教学模式，Long给task下定义是:“任务”就是为自己或别人、无偿地或有偿地完成的一项工作，可以是油漆篱笆、给小孩穿衣等等。换言之，“任务”就是人们日常生活中工作中、娱乐时或它时间所做的各种各样的事情（1985/8/9）。任务作为课堂的一种语言形式为目的，因此课堂语言活动更接近自然习得；（2）、任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际总是必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界

6、中某种活动的翻版，而是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣兴趣，激发学生积极参与的欲望；（3）任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。3、让皮亚杰的“建构主义学习理论”认为学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授到的，而学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得的。它强调创设情景并使学习进入情景；强调为学习者提供多种资源，让学生进行自主学习和问题探究，强调组织学习者之间进行活动；强调组织学生运用语言和文字表述；强调学生进行意义建构。因此建构主义突出优点是有利于具有自主学习

7、、创新思维和创新能力的创造型人才的培养，但其缺点是忽视情感因素在学习过程中的作用，忽视了教师主导作用的发挥。奥苏贝尔“教与学”理论主要涉及的“有意义接受学习”理论和“先行组织者”教学策略，都是建立在充分发挥教师主导作用的基础上：其主要涉及的“动机理论“重视情感因素在学习过程中的作用，运用动机理论能较好地控制与引导情感因素，使它在学习过程中发挥积极的作用，这是奥苏贝尔理论的优点。但其突出的缺点是强调教师为中心的传递接受式，否定发现式，在教学过程中把学习者置于被动接受地位。学习者的主运性、创造性难以发挥，因而不利于创新人才的培养。签于建构主义理论是以学生为中心的教学模式基础，奥苏贝尔“教与学”理论

8、是以教师为中心教学模式的主要理论基础，这两种理论正好优势互补，二者结合、取长补短可相得益彰。何克抗、李克东、王本中等教授提出兼并建构主义理论与奥苏贝尔理论之长，作为“主导主体”教学模式的理论基础，此理论基础下是我们建构“任务型”教学模式所需的指导理论。（二）“任务型”教学模式的优势传统的英语课堂教学模式基本上都是以教师为中心，虽然是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。但忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长；忽视学以致用，严重阻碍了英语教

9、学水平的提高，在加上那种“为应试而教。为应试而学”的倾向及其影响，导致许多学生运用语言讲有关外国人过复活节的录像。最后老师还必须再次扮演主导者的角色，要设计教学活动来检查学生的学习情况。例如当学生在教师安排的时间内自学了有关颜色和复活节的知识后，我就设计了一个“猜一猜”的游戏。电脑屏幕出现了Jack请小天使送来的一个个礼物盒，让学生猜猜，里面有什么颜色的衣服，猜对了电脑屏幕就会出现穿着新衣服的小孩子出现。这些孩子代表同学们和Jack一起来到郊外，在这个环节学生不但提高了英语听说能力，还掌握了上网的基本方法和技巧、既获取了新知，又为培养实践交际能力奠定了基础。计算机网络这一个别化特征促进了师生双

10、方的协调和沟通，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。学生（主体）网络资源完成任务综合发展协作学习实践创新人机交互自主学习任务呈现明确目标教师（主导）本模式是结合网络信息化教学特点和英语学科特点，以现代教育思想为指导，以校园网、因特网为教学环境，以任务驱动的方式给学生提出任务，通过人机交互，学生的自主学习，协作学习，不断地实践创新，最终完成任务，达到发展学生综合运用语言进行交际的能力。通常，我们在英语课堂整和教学中，不论是新授课。技能训练课还是综合能力训练课，分四个步骤来实现该模式的目标，只不过是各种课型的侧重点不同。下面就以一广州市小学三年级第二学期Unit Six Lesson Twelv

11、e题为“Colour”的技能训练课的教学过程为例，介绍在多媒体网络环境下”任务型”教学模式的实践程序。(一)。任务呈现，明确目标Willis(1996)再她的专著A Framework for Taskbased Learning中提出了任务课堂教学的三个步骤。其中第一个步骤是：任务前(pre-task)教师引入任务。那么如何引入任务才适合小学生的年龄特点呢?如何引入任务才能激发小学生的动机呢?教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。而网络以网状呈现形式将信息传递给学生是一种接近人类联系思维的方式，它对小学生的吸引力很大，容易激起学生的学习动机和兴趣。在“Col

12、our”颜色这节课，我是这样引入任务的。首先利用校园网点播英文歌曲“Colour”让学习自然地进入学习英语的状态，然后，将课前准备好的网页课件通过网络发送给每个学生，阐述本课学习任务：美国小男孩Jack激请我们参加复活节的“滚蛋大赛”，我们首先要作好一些准备工作。在任务在驱动下，使任务的驱动下，使学生能灵活地把握学习的主动权，激发了他们的学习动机。他们肯定想知道复活节的滚蛋大赛到底是怎样的呢？我们要做什么准备呢？（二） 人机交互，自主学习在指明了前进的方向后，就要放手让学生去探索学习，为完成任务先充实自我。而网络为学生开辟了一个宽松的适合他们“自主学习和探索”的天地；为他们发散性思维、创新思维

13、的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。教师在这个环节可以是引导学生围绕“主题”上有关的网站学习相关的知识，也可以用自己开发的课件，为学生提供学习的资料，以免学生在网上变成迷途的小羊羔或浏览与教学无关的网站，并对学生学习中碰到的问题做个别的辅导，但也允许学生按照自己的学习基础和兴趣来选择先学什么内容。例如学生可以通过上网学习颜色和衣服类单词的音、形、义、查找有关复活文化背景介绍，还可以观看老师为他们录制的有关外国人的复活节的录像，最后老师还必须再次扮演主导者的角色，要设计教学活动来检查学生的学习情况。例如当学生在教师安排的时间自学了有关颜色，和复活节的知识后，我就设计了一个“猜一猜”的游戏。电

14、脑屏幕出现了Jack请小天使送来的一个个礼物盒。让学生猜猜，里面有什么颜色的衣服，猜对了电脑屏幕出现穿着新衣服的小孩子出现。这些孩子代表同学们和Jack一起来到郊外。在这个环节学生不但提高了英语听说能力，还掌握了上网的基本方法和技巧，既获得了新知，又为培养实践交际能力奠定了基础。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生的自主探索式学习和培养学生的信息素养起到了了很大的作用，同时也促进了师生双方的协调和沟通，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。（三）、协作学习，实践创新Long(1983)指出，语言必须通过“对话性互动（conversational interaction）才能有效”合作

15、互运学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种有创意和实效的教学理论和方略。小学英语课堂教学应包括：变化性互动的各项活动，即任务。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开。在任务型教学中，很多任务都是通过pair work 协作完成的。现代教学论指出，教学过程的师生交往、积极互动、共同发展的过程，完成任务的过程就是合作、互动、创新的过程。英语课效果的直接体现在于，学生在英语认识知识的基础上，把所学的知识自觉转变为适应社会的能力。因此，不断提高学生的听、说、读、写能力和信息处理能力，是协作学习、实践创新这一环节的重点，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。在这一环节中，运用

16、计算机网络特有的交互功能形成师生交流，生生交流，人机交流的多种交流形式，使学生在任务的驱动下，以小组单位合作学习，发挥集体智慧，实践创新地完成本课的任务。在这个环节，我设计了三个教学活动，1、小组合作，制作复活蛋。2、小组之间交流，用what colour is your egg?去询问别组的复活蛋的颜色。3、“滚蛋比赛”（凡是答对一个问题，复活蛋向前进一步。）（四）、完成任务、综合发展随着“任务“的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。教学最后的高潮也莫不过于是学生能自己解决交际问题，并形成自己作品。利用计算机网络共享性的特点，把师生共同对这节课的内容和目标要求做出总结，把围绕

17、主题所完成的电子作品或网页展示出来，使他人能和自己共同分享，共同促进。能力强的学生还可以继续漫游相关的网站，把小课堂向大社会延伸，从而不断地提出自己的综合运用语言进行交际和解决实际生活问题的能力，使得自己的创新能力和处理信息的能力得到培养。围绕主题“Colour”，我让学生用“金山画王”画一个京剧脸谱然后把脸谱e-mail给Jack。课后还可以设计一个复活节礼物送给自己的朋友。三、“任务型”教学模式课堂教学评价量表（见下页表格）四、“任务型“教学模式应用应注意的问题和对策笔者认为，研究信息技术如何与小学英语课堂教学进行整合的研究，还处在起步阶段，“任务型”教学模式要想应用的好，还应注意下几个问

18、题：（一） 注意处理好教师与学生之间的关系新型的课堂教学模式应该强调学生的主体作用，让学生参与教师的教学活动中，活动中进行认知，充分挖掘学生的潜力，培养学生的创造力，强调教师在主导地位，教师是情境的创设者、问题的设置者，学习的引导者、活动的组织者。教师做到“精讲解”学生做到“多尝试。”一定要避免出现“电灌”的现象。（二） 注意设计任务与小学生的年龄特点的一致性教师在设计任务时要考虑任务的趣味性和难度等级。小学生比较活动活泼好动；自觉性比较差；处在以直观性思维性向抽象性思维发展的阶段。所以教师最好设计任务时要有梯度性，同时要考虑学生对背景知识的理解程度和已有的学习经验。设计的任务要具体。贴近小学

19、生的生活和学习经历，能引起学生浓厚的兴趣。（三） 注意信息技术在课堂教学中的作用新型的课堂教学模式应要谨记不要把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学生学习的工具和教师辅助教学的工具。我们可以用它来创设情境、提供知识信息、进行练习等，使教学更生动活泼。老师应该熟练地掌握信息技术。利用网络给学生创造一个有利于任务执行的环境。“任务型”教学模式课堂教学评价量表学校：班级：教师：性别：职称：课题：课型：项目项目评价的要点项目的评价得分教 学 任 务1、 任务设计具体、符合小学生年龄特点2、 任务设计有层次性、要求适度3、 能围绕一个主题设计任务53521教 学 内容4、 容量恰当，精心组织5、 重

20、点突出，抓准关键和难点6、 把握内在联系，揭示正确、准确645315学生学习活动7、 能体现学生的自主性、创造性和信息素养的培养8、 协作性强，小组长的能力强645315教师指导活动9、 重视启发，做好调控10、 积极参与，恰当运用信息技术，效果好11、 语言准确、清晰，教学基本功扎实4321学习资源质量12、 丰富、有选择性13、 有创意和吸引力4321课 堂 管理14、 管理得当，纪律良好15、 师生关系和谐、合作，学生参与学习的积极性高，学习风气良好53521总评得分等级优（35-25）良（24。5-20）合格(19。5-15)待及格(14。5-10)评语(四)注意强调愉的情感因素如果在

21、教学时学生长期面对的只是冰冷的机器，在与机器的相互作用中形成其认知，可想而知，时间久了学生只能成了机器的牺牲品，在课堂教学中教师的一举一动，甚至一个表情，一种眼神对学生的影响都是重要的，它弥补了面对机器学习时的情感交流欠缺之处。所以教师在网络课上一定要渗入情感因素，为学生创设一个轻松、民主、融洽的语言学习环境。五、结论在多媒体网络环境下小学英语“任务型”教学模式建构为小学英语课堂教学开辟了一个新的天地，增添了新的活力，同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，需要我们小学英语教师在实践不断地探索，不断地反思和更新教育观念，所以，面对21世纪教育改革浪潮，作为新时代的小学英语教师，

22、我们必须调整自己的教学策略，不断学习新的教学理念。运用现代网络技术，能保证最大程度上学生个性的发展。参考文献1何克抗，建构主义，革新传统教学的理论基础，电化教育研究。1997年第3、4期2周春秋，谈谈高中英语英语任务型课堂教学设计，中小学英语教学与研究，第5期（2002年5月）3黄丽，计算机与英语课程教学模式初探，信息技术课程整合优秀案例论文集，高等教育出版社，（2001年11月）我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋

23、爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱

24、之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分

25、为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分

26、配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学

27、生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太

28、多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！