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1、如何提高小学英语教学质量 在小学英语教学的实践过程中，我们总是会遇到一些问题，根据本人多年的英语教学实践，谈谈我的几点拙见。我认为主要有以下三大要素：语言环境、课堂兴趣的激发和课堂与课后的巩固练习。一语境的影响英语，作为母语来教和作为第二外语来教是有着根本的不同的。在母语的环境下，人们总是通过不断的刺激来学会语言；英语学习则不然, 无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离,而课堂上创设的交际环境，又是演练性质的，缺少真实语境的复杂性和多变性。正是母语教学和英语教学具有不同的环境，才使得英语教学具有特殊性。 而长期以来，传统的英语教学模式又是以教师为中心的英语知识的传授。英语教学中过分强调教
2、师讲授的作用，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复操练，却忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性。创设合适的语言环境也叫模拟语言环境，是指在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习口语。所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。 眼睛看到的主要是指硬环境，要让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语。耳朵听到的和嘴里说的主要是指软环境。一种语言的学习，目的主要是听
3、得懂、说得出，这需要教师的主观努力，去引导，去营造环境，去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法：一是多采用直观手段如实物、图片等创设语境；二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。其次，在课堂外也应尽量多用英语。譬如学生上下学路上打招呼、上下课的问候语；还可以充分利用播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；也可以每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，学校的其它大型活动也应尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还能激发学生的学习兴趣。 学习一种语言一定要有好的语言环境
4、才能学得好。如果一个孩子一出生就生活在以英语为母语的环境中，那他能很轻松地学会说英语。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好、作自我介绍：Hello, boys and girls. Im your English teacher .My name is Wu Weixiao. You may call me Miss Wu. Welcome to English world. Well begun is half done .I wish you work hard at English an
5、d good luck.课堂用语也是用英语说的，例如：Its time to start now. Open your books at page 2.Lets listen to the tape now .Please follow me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent/Great等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可借助明显的体态语言，必要时可用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活
6、语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语。 二兴趣的激发 兴趣是学生学习的第一动力和最好的老师，学生如果对英语课堂、学习的内容产生浓厚的兴趣，他的学习欲望自然而然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣。可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放、创设生动形象的教学情境，使语言内容直观，易被学生吸
7、收，从而降低教学内容的难度，激起学生学习兴趣和主动学习的欲望。 因此小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生创造足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉悦，这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。大纲指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和多媒体进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以，作为新时代的教育者，我们就要经常利用图片、实物、录音机、投影仪、多媒体等辅助工具，利用情境和
8、设置情境进行教学，这样就可以使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教学习用品一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到颜色时，我用彩色卡纸制作好相应的单词卡片和物品卡片，他们耳朵听着读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情境。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学
9、。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调；还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下虎、狗、猫等动物的声音，在课堂上播放，让学生们有声有色地模仿；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又会兴致勃勃地大声跟读“tiger”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个课堂洋溢着快乐的气氛。 学生是学习的主体，教师不能说教的太多，教师必须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动眼、动耳、动口、动手、动脑
10、，全方位地参与到教学活动中去。这就要求教师要精心设计各个教学环节，运用多种教学手段，为学生提供全程参与的机会。学生参与度越高，主体地位的体验就越强烈。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情境相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的语言享受。如此美事，学生又怎会不积极参与呢？ 三、 课堂与课后的巩固练习 巩固练习是课堂教学的重要组成部分，课堂与课后的巩固练习要注意多角度 。教师设计练习应有“质”与“量”的要求，既要切中教学重点、难点和
11、疑点，又要从不同角度组织多种形式的练习。练习的题型应新颖有趣，内容丰富，形式上应有口头练习、笔头练习和听力练习。层次上应有基本替换练习、提高练习及综合练习。如：巩固语言知识的练习，训练语言基本技巧的练习，形成语用能力的练习，发展学习技能的练习等，在较短时间内让学生获取更多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒剩饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如复习字母，可以采用说字母接力赛或采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中巩固旧知识。 总而言之，环境对学生的成长起着潜移默化的重要作用，兴趣是学生学习的最大动力，课后的巩固更能夯实基础，我们小学英语教师应当明确英语教学的意义，设计好教学游戏，圆满完成教学任务，恰当地运用游戏进行小学英语教学，创设英语教学情境，有效地激发学生学习英语的兴趣，只要我们坚持不懈地努力与探索，相信一定能更好地提高小学英语的教学质量。
