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1、如何提高小学生的应用题解答能力 断石乡明德小学校数学课题组 研究成员：赖勇 黎春兰一、课题的提出背景和动因据调查资料显示，学生对应用题普遍具有畏惧心理和漠视心理，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展。学生通过学习了解和掌握了应用题的结构及基本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。其实，应用题的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经验探索应用题，是学会解应用题的关键。密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以发展学生思维，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数
2、学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用题，达成数学学习与生活经验的和谐同步。 小学数学课程标准强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经验的基础上”，“教师要创造性地使用教材”。 新课程标准的这一要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。在小学教学活动中，培养
3、解决问题能力也处于一种核心地位。然而许多教师对小学数学应用题教学仍运用传统方法,学生往往凭生搬硬套就能解决基本概念问题，教师无意之中强化了学生机械模仿与不深入思考的思维习惯。虽然占用了大量的教学时间和精力，学生解题正确率仍很低。这充分暴露了应试教育在思维技能培养上的缺陷。 针对这一现象，我们应意识到：注重学生解答应用题方法的指导及能力的培养，是数学教学的一项重要内容，是新课改的需要。要培养学生解答应用题的能力，必须了解学生解题能力如何。由此，我们数学组提出开展如何提高小学生的应用题解答能力的探究活动。通过对错题的调查分析，找出问题原因，寻求对策，提高他们的思维技巧。二、课题研究指向与内容1、本
4、课题研究的目标：希望通过我们的研究，“以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题”能深入应用题的教学中。让学生在生活中学习数学，掌握数学知识，在生活化课堂中领会数学合理、数学有用、提高解决实际数学问题的能力。从而激发学生学习数学的兴趣、使数学课堂教学效率得到升华。2、本课题研究对象与范围：研究对象：断石小学四年级1个班级53名学生。研究范围： 本课题主要研究人教版小学数学四年级上下册内容中的应用题的生活化课堂教学的探索。3、本课题研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位；应用题的内容与生活的联系；学生已有的生活经验；如何应用生活经验去探究；培养学生的合作探究精神；具体内容如下：a、对我
5、校四年级学生的解答应用题能力的状况进行问卷调查，以了解小学生数学综合能力的现状。b、根据调查的结果，分析小学生解答应用题能力低下的原因，并制作适合相应的实践方案。 c、以调查分析的结果为依据，研究在数学教学中生活化课堂教学的具体实施方案。d、寻找在数学教学中培养学生实践能力的有效途径。4、本课题研究的重点为：小学数学应用题的生活化课堂教学的实践，小课题研究内容与生活的联系；学生已有的生活经验；如何应用生活经验去探究； 5、课题研究的难点为：“生活化课堂”在数学教学应用题中如何更好地进行实践操作。三、课题研究过程与方法1、研究方法：课题主要研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践
6、的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。具体研究方法如下：a、调查法以问卷调查方式，调查我校学生数学应用题解题能力的现状、教师在学科教学中培养学生数学应用题解题能力的情况以及家长对培养孩子数学应用题解题能力的看法和做法。b、自然实验法。以调查分析的结果为依据，在数学应用题教学中运用“生活化课堂”教学进行实践操作。c、个案法、分析法、研究法d、教育经验总结法应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结。学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。本课题研究主要采取调查法、自然实验法、个案法， 分析法、研究法，教育经验总结法。实
7、施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。2、研究过程：第一阶段（2014年2月20日2014年2月底）：研究启动阶段：设计课题实验研究方案，确定实验班级，选择实验教师，自编调查问卷，制定实验计划，完善课题研究内容；相关资料的收集和准备申报立项。第二阶段（2014年3月1日2014年3月15日）研究实施探索阶段：l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。
8、2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。3、撰写调查报告。培养一批优秀实验教师，设计并展示一批优秀作业，探索数学学习新模式。力争探索出一条有利于儿童发展，全面提高学生素质的途径，使实验教师的教育科研水平及业务能力都有一定的提高。第三阶段（2014年3月16日2014年3月24日）研究实验阶段。l、学习理论，运用理论指导课题实验。2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策，开展课题实验 ，研究“生活化课堂教学”在小学数学应用题教学中的运用实践情况。3、撰写教学经验总结或论文。第四阶段（2014年3月25日2014年3月底）研究结题验收阶段。1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。要拿出具有科学性、
9、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，学生小论文、小课题演示文稿、结题展示课、实验报告等2、总结研究成果，撰写课题研究报告。四、课题研究成果1、应用小学生的生活经验探索应用题论文2、实验记录册3、结题报告； 4、学生小课题研究作业4、实验课例 五、研究的目的通过调查、访谈与课堂分析等方法，从解答应用题的一般策略“条件和问题的收集、分析数量关系、拟订解答计划、解答、检验与评价。”这五个方面对学生解答数学应用题能力作描述性的记录与分析，针对解题错误原因，找出及时补救的策略。旨在为课程标准的实施教学实践提供丰富、翔实的研究资料和一定的教学建议。引领本校广大数学教师，不断更新教育观念
10、，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力。从而提高我校的数学教学质量。六、课题解决了的问题（1）改变了数学应用题教学过程中“教师难教，学生难学”的现象。培养学生的解题兴趣、养成良好的数学学习习惯。（2）通过调查，掌握学生解应用题的情况。在研究的过程中针对“好、中、差”三种类型学生解答应用题时的问题所在，进行个案分析，缩短认知距离。（3）通过调查分析，改变传统的教学方式和练习方法。建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂学习模式。切实提高学生分析和解决实际问题能力，促进学生个性化的发展。（4）通过调查，分析和了解学生知识与技能掌握水平、解题知识和技能类水平。使学生在遇到各种类型的应用题时，都能在理解的基础上进行解答，逐步地提高分析问题、解决问题的能力。（5）建立多元化的评价体系。关注他们学习过程和结果，关注他们在数学活动中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。（6）通过师生的活动与实践，进一步了解应用题的结构，从而提高小学应用题课堂教学质量。 断石乡明德小学校 二0一三年三月26日
