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1、宁夏中心小学首届“高效课堂”展示课活动总结根据罗庄区自能高效课堂建设成果展示活动月安排，我校深入开展“自我课堂展示课”活动，主要的目的是全面推进我校实施新课程改革的步伐，以课堂教学为突破口，体现新课改理念，构建师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教与学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围,促进学生生动、活泼、主动地发展，进一步提高教师教学水平，提高课堂教学效率，实现课堂的高效。一、认真制定计划。为了保证活动的正常开展，学校领导对这次活动给予高度重视，将此次活动列为我校当前重点工作之一。召开了专门会议，制定了高效课堂展示交流活动实施计划，成立了以校长为负责人的活动领导小组、听课评课评议小组。
2、各教研组都做了充分的准备工作。从上课教案到课堂板书都仔细打磨，每一位老师都尽量把每一堂展示课尽量做到精益求精。每一位参赛老师上课时，同科组老师都前往听课，甚至非同科组的老师也前往听课学习，课后组织全组评课，充分发表意见，找出该课的亮点和不足。二、精心组织活动。1、听课磨课积极参与，群策群力。活动初，各教研组紧紧围绕“高效课堂”教学目标，在备课组听课的基础上，推荐出本组的做课老师，再经过教研组的听、评，确定参加“高效课堂展示”活动的教师。12月2112月25日分学科组进行组内教研，由各校教研组长负责，推荐出本学科优秀课。2、教学观摩准备充分，指导到位。12月28日根据各校评出的优秀课进行全校展示
3、课汇报活动。本次共有5名语文教师积极参与全处自我课堂展示活动。这次展示课活动，基本上反映了各位教师的课堂教学技能情况，使我们比较全面地掌握了全校教师学习实施高效课堂课改实验的教研教学现状。本次“高效课堂”展示活动，明确规定了一节课用于老师讲解、点拨的时间和用于学生自主探究、合作学习的时间。其目的在于规范老师的课堂教学行为，减少教学过程中的随意性，达到讲得精，点得准；学生的学习要积极、主动，力求在老师的引导下，形成自主学习的习惯。3、互动研讨畅所欲言，气氛热烈。课堂教学结束后，与会教师在学科教研员的主持下进行了互动研讨。先是上课教师课后反思，然后听课教师互动交流、点评。大家以刚刚听取的研讨课为案
4、例，围绕两个专题展开了讨论：一是这节课成功之处在哪里？还有哪些环节可以改进？如果是我，我会怎样设计？二是怎样让我们的课堂更加有效？参加研讨会的全体教师结合听课案例和自己以往的经验展开了积极热烈的研讨。大家各抒己见、畅所欲言。一方面对几位执教老师的辛勤付出给与了极大地肯定，同时也客观中肯地指出了存在的问题。有需要不断完善的诚恳建议，更有自己对“高效课堂”的认知理解。颜校长率先提出了“教学学因简约而精彩”的观点，同时对听课中发现的问题发出了“有效教学谁说了算？”的质疑，博得了大家的一致认可；教研员在肯定教学高效的基础上，指出了“对学生的学习监控不够”的不足，同时提出“小组合作学习是学生学习的需要，
5、还是老师教学的需要？”这一尖锐问题，引发了大家的深层思考。在思维的碰撞中，大家对“高效课堂”有了更深刻的认识。整个研讨活动气氛热烈，展示了老师们对新课程内涵的理解程度和课堂教学的驾驭能力。热烈而精彩的课后互动研讨，不断碰击出诱人的思想火花，大家一致认为：本次高效课堂展示课具有以下特点：一是教学目标更加明确，教学内容更加准确，教学突出了一个“实”字。本次展示课有一个必不可少的环节，即一节课的“学习目标的展示”；这个环节既体现教师对课程标准的熟悉和对教学内容的准确把握程度，又让学生清楚40分钟要学习哪些内容？一节课结束时，哪些目标达到了，哪些目标还没有达到？教与学始终紧紧围绕“目标”进行，老师在有
6、目标地教，学生在有目标地学。二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目标，再有多种多样的学习形式，如互相评读、兴趣阅读、个性展示等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。三是教与学形式发生了一定的变化。教学已由过去的接受性学习，转向了自主、合作、探究的学习方式；学生学习的主动性增强了，课堂氛围更加融洽活跃；学生思考的时间多了，发言的多了，互动的多了；课堂由过去教师的“一言堂”变
7、成了现在师生的“群言堂”，由教师的一人讲解变为师生间、生生间地共同探讨，学生的学习兴趣浓厚，主观能动性极大地调动了起来。四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、读书讨论、交流辩论，有的教师还积极创设生活情境，让学生在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业成为快乐。五是注意拓展延伸，体现了开放的大语文教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸；二是注意沟通课堂与生活，
8、紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加了趣味性，也体现了课改精神。六是注重学习习惯的养成。语文的读书写字习惯，都成了课堂关注的基点。三、活动反思：和以往的课堂教学研讨活动相比较，本次高效课堂展示活动做到了研、评结合，直击课堂，增进了教学研讨和反思的有效性。互动研讨是本次教学研讨活动的中心环节，各本次互动研讨做到了有主题、有案例，让大家有话可说，人人有发言的机会，有则多之，无则少之，为教研员和一线教师创设了一个人人参与，零距离交流互动的机会，增强了教研活动的吸引力，达到了在互动中探讨，在探讨中加深，在加深中学习的目的。反思本次的展示课活动，还存在一些不足：第一、在学习目标的展示环节上，多数
9、做课老师只是将三维目标做成文字“展示”而已，没有引领学生去认定这一目标，更缺少对“目标达成度”的检验。第二、跟着“教案”走的意识还很强。教学过程中往往出现“着急赶路”现象，忽略了课堂教学中生成的问题；应该“停下脚步”，对这些预先没有设计的生成问题加以点拨或讲解，以解除学生学习过程中的疑惑，从而达到减轻学生课后的负担。第三、师生在课堂自主学习过程中的“问题意识”不强。学生在自主探究学习时，肯定会遇到许多“疑惑”或“障碍”，但在所展示的5节课中，很少有学生主动把自己遇到的问题说出来，教师也没有给予学生这样的机会，导致许多学生带着许多问题回家。第四、老师驾驭课堂的能力还需提高。这一点突出地表现在课堂
10、教学的“点拨环节”，面对学生的发言或活动结果的展示，教师的点拨往往显得很单调，听到的只是来自老师的“好”“很好”等略显苍白的表扬式语言，不能将学生的活动结果提升到一个高更的层面，起到“点拨”的“画龙点睛”的作用。针对在课堂教学中出现的这些老问题和新困惑要引起注意，以下几点非常需要我们进一步改进：1、我们个人的基本业务素养提高要从钻研教材做起。要想上好每一节课的前提是能驾驭教材，灵活使用教材。有的课为什么思路不清晰？为什么重难点不突出？为什么容量不恰当？为什么既定目标达不到？反思一下，我们会发现根本原因是不能准确把握知识的重、难点，所以我们还是要从钻研教材入手，不断提高驾驭教材的能力，根据学生的
11、年龄特点和教学要求开展教学活动，只有这样，才能逐渐让个人业务成熟，专业精通；也只有这样才能从根本上提高课堂教学效率，提高教学质量。2、聚焦课堂，提高效率。 课堂是提高教育质量的重要阵地，让我们的课堂从有效走向高效是教研的必由之路，我们要继续以课堂为阵地，以课例为载体，共同磨课，共同研修，共同成长。广大教师应该更多的关注课堂教学的高效性，认真研读教材，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟，用简简单单的手段、朴朴实实的语言上出扎扎实实的课，扎实有效地开展教学，提高课堂教学效率，克服无效和低效教学。3、40分钟的教学过程中，没有体现出对“学困生“的关注。如何做到关注学生的差异性，是以后教学工作研究的一个重要课题。总之，通过本次展示课活动，在全校教师中掀起了一次以“更新教育理念，构建自能高效课堂”为契机的高效课堂教学研讨活动。展示课活动虽然结束，但是，我们对课堂教学有效性的研究才刚刚开始，我们将不断优化课堂教学，提高专业水平；继续加强高效课堂教学的构建和实施，提高课堂教学水平，打造本学科的精品课堂教学模式，推出优秀做课老师。
