《宜昌高新区天问小学调研报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《宜昌高新区天问小学调研报告.doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、 宜昌高新区天问小学调研报告长阳土家族自治县贺家坪镇青岗坪小学 赵宝意天问小学，一所孩子站在中央的学校天问小学是一所民办学校，学校经过3 年高效课堂改革，由2010年只有49 名新生面临窘迫的学校一跃成2013 年1500 名新生抢着进来；教师由当初的人心涣散、专业成长不足,发展到现在组团分赴外地传授经验，省内外名校争相前来学习。他们分享式教学课堂，颠覆了传统教学模式，以一切学生做主的新生态教学模式引领我们的课改。一、天问小学的分享式教学从问题出发，让学生思考的分享式教学，不是一种模式，是一种教学思想一种教学理念，它以小组合作学习为载体，提供三个基本的操作流程：问题 探究 分享，在此理念下，天
2、问小学教师不拘泥框架思维，大胆创新实践，创办了许多的全新教学模式：分享式新授模式、网络梳理模式、颠覆课堂模式等。令人耳目一新，惊叹不已。二、天问小学分享式教学课堂的特点：1、撤掉讲台讲座，搬进了办公桌和学生书柜。天问小学发挥学生为主体地位，让学生成课堂的主人，规律让学生自己发现，方法让学生去总结，撤掉了讲台讲座，搬进了办公桌，让师生的心更贴近，让教师有更多的时间与孩子在一起。放进了与学生一样高的书柜，存放学生书包书籍，方便学生学习，把课堂空间还给了学生。2、没有插秧式课桌排放，只有小组为单位对桌而坐。学生在教室里根据人数多少分几大组，相对而坐，各组学生之间强强、强弱、弱弱组合，学习中师生之间，
3、组别之间开展相互质疑，相互探究，相互融合，感染促进，双赢多赢。通过诸多层次的立体式接触，实现了优等生自尊，中等生自强，薄弱生自信。3、让四壁说话，最大可能发挥黑板和墙壁的对话功能。教室四壁都是学生分享的作品、约定、温馨提示，墙壁上增添的黑板，成了学生自由展示的平台，学生很自由的利用它分享自己在学习中错题，困惑，请同学老师解答，也可传递学习中的发现、思考，与人分享，同时也是小组课堂上分享的小阵地。小小黑板，不再是教师的专有，在分享课堂上尽可能发挥着与生对话功能。4、学生六大角色，驾控着整个课堂，让课堂的主人真正属于孩子。分享课堂设有导课员，梳理员，计时员，调理员，智囊员，组核员六大角色负责整个课
4、堂教学每个环节，操控着课堂的节奏，主导者知识梳理流程，通过学生自己讲、问、析、辩、画、作、演、练，进行智慧的碰撞，情感的激励，自主发现，感动生动，课堂灵动。5、完全开放的课堂。把时空交给了学生，学生可以自由走动讨论，发言自由不用举手，听不清楚可以离位，有问题可以下位求助，自由辩论，自由质疑，自由展示，连上课时间也有学生自己把控。教师退居学生中间与学生一起讨论，没有清规戒律，看不到教师一统天下，有的是学生的 我要学 我会学 。三、天文小学分享式教学效果分享教学是教师、学生、课堂实现了转轨，凸显了课堂是学生的，传统课堂上那种襟危坐地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个不在守规矩，不再受约束，或站，
5、或坐，或大声说话，或自言自语的学习者，他们敢问敢说敢争辩，赶上讲台，敢分享错误，形成一种积极主动，争先恐后的学习氛围，小组内生帮我我帮生，互相有效督学。在宽松和谐中，学生体验到学习的愉悦和幸福。四、天文小学学习感受：1、学校管理能唤醒每个人的成长愿望。天问小学的管理方式与众不同，是以少管多理 ， 轻管重理来激发教师自我成长的内驱力。表现一： 不签到不听推门课不检查的三不管理，把制度管理转换成对教师的信任，来自律教师，鼓励教师讲邀请课，进行专业支持。把 检查 变成让老师把好的做法端出来进行分享，让教师完成自我学习和自我完善过程。表现二：把管理学校每个班和每个教学活动权力交给全体学生、老师和家长们
6、商量着办，校长只提供服务，让学校的一切行为成为师生、家长和校长成长的课程，实现每个个体的学生权和发展权。2、以微课程研究来促教师专业化成长。天问小学借助日常教育的小问题，小现象，小策略，接地气 四小 为微课研究活动，将老师引向研究的路口，进行跨学科、跨年段的相互分享发现和经验，解决教师实际课堂中的小问题，再通过 每周一得 进行日常教育事件和教育行为的反思积累，通过专业人员每月点评，教师之间相互激励和点评，分享给全校教师，实现长期性的量积累，引起质的变化，使每个教师成为能说、会写、有思想、有成果的专家。3、学校老师极富创造精神天问小学在整个课改中体现出整体超强应变能力，能根据学生及课程的发展需要
7、，而不断的探索新的管理和教学方法。例如：当教师板书知识要点时，就会想到让学生来梳理怎样，于是就产生了 梳理员 。当自己在主导、牵引整个课堂环节时，就会想到如果放手让学生主导课堂，课堂不就成了他们吗？于是就产生了导课员 。学生在课堂中语言霸权怎么办，于是就产生了调理员 。如果整个课堂还给了学生，让学生共同分享所获知识，于是无师课堂教学模式，颠覆课堂教学模式 就诞生了。在不断的改进中，有针对的调动学生的积极性，体现出他们一步一个足迹的过程，今天他们就成功了。4、课堂开放程度超乎想象进入天问小学课程，强烈的感受到学生是学习的主人，上课后学生分组讨论提出问题，然后学生在教室三面黑板上梳理所学知识，一切
8、是紧紧有条，学生分组享受学习过程时，每组每个人都能参与，表现形式也是多样，听课的学生围绕在黑板之前，或坐或立，手书眼看，耳听嘴问，没有一个落下。自由问答，大胆质疑，自由争辩，教师在整个教学中只是在关键点、重难点加以牵引、深化。教室里听课人员可川流不息，学校里的听课人员可以随时来，但丝毫不影响学生的学习，连时间的把控也由学生说了算。5、学生快乐、自信、能力强的主人的地位及规范的教育，印象深刻当走进天问，你就发现每个孩子都充满着快乐、自信、笑容，没有千人一面，少年老成，孤独沉默，他们有着是创造力、想象力、表达力、自信心和组织力。当碰到我们时，他们会主动打招呼，用很流畅的语言介绍他们的学校，你无论提
9、什么问题他都能用很完整的语言自如应答。课堂上他们积极发言，无拘无束，流畅表达，大方质疑，深度追问，甚至可以主动调控课堂节奏，不是亲眼所见不会相信这是10岁孩子们的能力。学校几乎一切事物都由学生自己管理，而教师则隐退在学生之后，俨如受管理者。学生遇到问题及时处理，课堂上也会根据学科内容有选择性出题，遇到棘手问题能有效的找到很好的方法，寻求帮助。他们主动申请导游，美国总统似的自主竟选学生会干部等，都体现出学生在这个学校的主人翁地位。课堂中学生高度投入，不为川流不息的外来人员所动，有极强的纪律和约束力，课堂的分享也是有条有理，听、说较规范，无人乱扔乱丢垃圾现象，室内外清洁始终保持如一，学生的毛巾、衣
10、物拜摆放规范，在回答问题的处理中他们也会有效的前排让后排，女生让男生发言，处处体现出学生的规范教育。天问小学几乎颠覆传统的教育模式，给我们课改指出了方向，现将结合我们学校的现状和学习的一点感想，提出几点想法：1、打造高效课堂要至上而下全力以赴首先，只有课改学校才有出路，才会激活学校。学校的课改必须站在学生终生发展的基础上，能有效的提高学校的教学质量，朝课堂高效化方向打造，这需要全员支持，全力以赴的研究高效课堂实验。其次，结合本次学习要明确高效课堂是什么模式，我们要有一个明确的方向。其三，我们高效课堂应具有生命力，既适合我们教学方向，也一定合理吸纳其他学校好的学习经验，走我校的教学特色，最终实现
11、教学质量的提升。2、规范学校管理，全面促课改德育教育是我们学校的教育特色，也是我们教育课堂改革的重要成果之一。学习之后深感我们的德育教育还有提升的空间：一是在全员育人上我们做得还不够好，还是少数人在操心，调动更多的教职工来教育指导学生的成长还要有一个长久的方法，而不是自律。二是在学生养成教育上我们还能做到更精益求精，学生的集会、出操、卫生及学习习性养成等等还可以从制度上更要求，从管理上更落实。3、加强队伍建设，确保发展脚步从现状上看，我们有一支比天问小学教师队伍业务扎实的老师，但天问小学教师的创新精神、敬业精神和追求自我业务发展的精神更令人敬佩。正是凭借这些才创造今天的成绩，我们要发展，就要这样。我们要克服 散和软 的作风，而且已到了刻不容缓的地步。4、小步走，稳步走，维护好实验教师课改热情在原有的基础上步子不迈大，从小的切入口，如：天问小学的微课程研究，一步一点的解决课改中出现的问题，并且要创新管理制度和激励制度，给实验组教师倾斜，给足实验组的时间与空间，并组织实验专攻班作长期的监控交流指导，要求实验组把每一小步的发现所得、所想进行积累、汇集、交流，在一次次的思想碰撞中让实验者体会到进行的喜悦。学校的发展靠自律是不能长久的，也需要相应的制度作保障，我想我们的制度应该让课堂走向高效。最后的结论：只有创新才能激活学校。
