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1、对于小学生基本数学活动经验积累的研究-权威精品 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 摘要数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。 关键词数学活动；经验积累；探究 数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分，是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一，杜威认为一盎司经验胜过一吨理论。基本数学活动经验的积累是基于动态的数学观 ，把数学看成是一种活动，是一种充满情感、富有思考的经验体验和探索活动。长期以来，小学数学教学中一直都是培养学生的解题能力，题海战
2、术大家并不陌生，学生能很快计算出一道数学题的答案，但说不出这道数学题的算理是很常见的，学生凭着反复练习的经验来解题，长久以来成了解题的机器，他们的学习总是被动的，老师怎么教，学生怎么学，更谈不上什么主动学习，于是学生的自主探究能力相当的薄弱。荷兰数学教育家费赖登塔尔说：数学学习是一种活动，这种活动与游泳，骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本，听讲解，观察他人的演示是学不会的。那么，作为数学老师的我们，又如何在教学中积累小学生基本的数学活动经验呢？ 一、把数学问题生活化，积累方法性经验。 数学源于生活，寓于生活，用于生活，学以致用，学习数学的目的之一就是运用所学的知识解决日常生活中的实际问
3、题。著名数学家华罗庚曾积极推广和普及优选法和统筹方法这两种数学思考方法，教师可启发每个学生就自己从起床到上学过程如何合理利用时间进行统筹，也可对父母做饭进行统筹，还可以就自己每天如何合理乘车进行计算， 让学生感知生活中每时每刻都要用到数学，生活中的数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，这样既可以加深学生对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，使学生觉得身边处处有数学，懂得知识来源于日常生活，并能运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，切实
4、地感受数学的价值，进一步认识和体会数学的应用价值。如在统计内容时，可让每个学生对自己家庭每年的支出、自己每年的支出做一统计和比较，不仅巩固了学生生活在信息丰富的社会里，无处不在的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域，成为他们的生活经验。 二、把数学问题实践化，积累策略性经验 在学习统计与可能性内容时，教师用投注彩票的方法引发学生对 摸球实验的兴趣，进而激发学生对摸球的兴趣，来感受可能性的大小。基于学生已有的知识经验，在已知盒内有9个白球和1个黄球的前提下让学生猜摸到哪种颜色球的可能性大，对学生来说已经毫无新鲜感，因此教师变化角度展开如下数学活动（出示盒子）：同学们，今天我们做一个双色球游戏，这
5、个盒子里放有白色和黄色的球共10个，不过两种球的数量不相等。如果不打开盒子看，你们有办法知道哪种颜色的球多吗？面对这样一个问题，不同层次的学生会充分调动各自已有的经验来尝试解决。有的同学用猜的方法，随即因其结果的不确定性被同伴否认。也有同学认为可以用摸球的方法，每次摸出一个看看颜色，然后放回去摇匀再摸，多摸几次，最后看摸到哪种颜色的球多，就说明这种颜色的球多。此时的动手操作和实验成为了学生探究的需要，由于学生对实验的结果充满渴望，因此在这类探索活动中，学生所积累的数学活动经验也因个体的强烈感受而充满了活力。再如通过农夫过河的数学逻辑问的题，探讨研究找到解决问题的办法和养成自己动脑动手的解决问题
6、的能力。通过以角色扮演的形式让学生自己动脑动手寻找答案和探讨解决问题的方法。 三、把课堂教学生活情境化，积累运用性经验 小学生头脑中的数学往往和成人的理解有不同的含义，数学对于小学生来说，是他们对生活中的数学现象的解读。因此，教学要从学生已有的生活经验、数学现实出发，通过与教材内容发生交互作用，在教师帮助下由学生自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，将生活中的有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结与升华，丰富与发展学生的数学事实材料，逐渐建构起较为规范化、系统化的数学知识。作为教师，我们要善于运用生活经验的表象作用，引导学生深入进行数学化的探究。 在
7、合理安排优选法泡茶问题教学时，老师先设置问题，分组讨论怎样才能在最短的时间喝到茶？洗茶壶1分钟，洗茶杯1分钟，拿茶叶2分钟，洗开水壶1分钟，烧开水8分钟，沏茶1分钟。根据学生基础和能力均衡分组，并发给学生卡片动手操作。这一环积累探究经验不是通过简单的活动和思考就可以完成，它更强调的是一种真实的情境以及对数学思想方法的学习和体验。因此，教师应精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，拓宽学生思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。教会学生合理安排利用时间。 在开放的生动的现实情境运用中， 学生将生活经验转化为数学经验，并发展了思维。 四、把数学问题寓教于乐，积累趣味化经验
8、1、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为第一性材料以课本文字插图为第二性材料，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强数与形的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。 2、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认
9、识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。 3、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。 数学源于生活、更应用于生活。数学教学要从学生的生活经验已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，帮助学生积累数学活动经验，让学生感知生活，让学生亲近数学，体
10、会数学与生活同在的乐趣，不断积累数学活动经验，在生活中发现数学，学会用数学的眼睛去我们的看世界！ 阅读相关文档:情境教学在小学语文教学中的运用 浅谈新课程理念下的高中作文教学 宏观经济政策下的河南省就业分析 小学音乐教学的一点感受 基础教育课程改革的特点探析 谈建模意识的培养 促进唐山林果产业发展的对策研究 用爱收获着感动景 农村初中学生良好数学学习习惯培养的研究 对学前儿童进行人格建构的探究 新时期新源县旅游业发展战略研究 探索生命文化课堂要素,让课堂充满生命活力 浅谈差生的教育转化 广西农产品电子商务发展困境及对策研究 哈尔滨市小产权房纳入城市住房保障体系的制度构建 云计算视域下高职图书馆信息服务的创新 农村班主任工作的有效途径 提高农村小学作文教学的有效性 阳光最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*
