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1、对语文教学中教师范读的思考CANGSANG教育词弛对语文教学中教师范读的思考白雪芬摘要范读就是语文教学中教师起着示范性的朗读,也是范读教学中的一个重要内容.本文从教师范读的重要性,教师范读的合理使用,范读在教学中的作用和功能以及要求等角度对它进行一些思考,以期有助于提高语文教学质量.关键词语文教师范读语感朗读是一种传统语文教学方法,其重要性不言而喻.范读的目的和作用就是给学生提供朗读的榜样,掌握学习朗读技巧,激发学生的兴趣,帮助学生理解文本,领会思想感情.教师范读是形象的,具体的,富有情趣的,是让学生直接接触语言文字,体验语文学科丰富的情感性的最佳途径之一.一,语文课堂不能缺乏教师的范读1.学
2、科有较强的情感性,语文课堂呼唤教师范读.现行教材中选的都是经典的作品,这些文学作品的作者都是以语言文字表达自己的真情实感.情动于中而形于言(诗大序)_l_,语言文学是作者表情达意的媒介,蕴藏在其中的情感,内涵等往往可意会而难以言传,非得通过朗读体会不可.但是,学生的生活阅历,人生价值,知识结构,情感体验等,又决定了他们对许多文本情感的理解和感悟有困惑,有障碍.于漪老师曾说:教师本身对文本的理解有多深,学生对文本的理解才有多深.嚆女师范读,读出韵味,读出旋律,读出文字本身的声音美,使其皆若出于吾之口,使其皆若出于吾之心.学生从教师朗读中,可以逐渐培养对语文学科的兴趣,成为一个热爱语文学习的人.2
3、.从信息化的角度来说,教师范读的渗透力,影响力比录音或多媒体朗读更为强烈,更具有亲和.力和感染力.培养学生具有探究性和创造性阅读的技能,教师的示范,学生的模仿是不可逾越的环节.电教媒体高水平的朗读虽然是学生模仿学习的理想范本,但朗读者都是表达有专长的人,学生可望而不可及.教师贴近课堂教学实际的范读,抑扬顿挫,声情并茂,使学生的内心视线更加清晰,内心感受更加深刻.同时教师还可以及时对学生的朗读加以针对性指导,进行多角度,有创意的阅读训练,在阅读中期待,反思和批判,拓展思维空间,提高阅读质量.3.教师范读,有利于潜移默化地培养学生的语感.语感研究专家王尚文教授曾指出:言语,包括形式和内容两个方面:
4、由音节组成的延伸于一定时间中的线性结构,它诉诸人的听觉器官,或者说能为人的听觉器官所把握.语感系由言语形式作用于人的感觉器官而生成,是言语形式这一客观对象主体化的结晶.可见,关注言语形式在培养语感的过程中是十分重要的.而比较言语形式,实际上就是比较怎么说.具体到朗读教学,就是让学生比较学生自己的读和教师的范读,通过比较,提高学生对言语形式的分辨力,从而提高他们的语感敏感度.4.教师范读,本身是一种重要的资源.课程资源是指形成课程的要素来源,以及实施课程的必要而直接的条件.【3再完美的课程也必须经过教师的加工和实施,也就需要教师本身研究范读,范读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地
5、共同进入角色.特别像鲁迅故乡中?算?2010?5对旧中国农民命运的深深思索及所表现出来的忧愤深广的语言风格无不在教师人情入境的范读中表达得淋漓酣畅,学生在教师的范读引领下,领悟到母语无穷无尽的魅力和动人心魄的张力.二,教师要恰当合理地使用范读1.掌握范读的技能.首要的是学会范读,这是范读技能的基本环节.学会朗读,就是明确朗读的要求,掌握语言处理的要领和实际发音方法,并且通过反复练习,最终能将课文正确,流利,有感情地表达为有声语言.2.要知道范读在教学中是如何使用的,这是发挥范读功能的关键的一环.一般来说,在阅读教学中,范读的使用主要有三种情形:(1)用于帮助理解课文.对难以理解的课文或段落,例
6、如文言文,教师需要使用范读去帮助学生分辨词句.这时候,范读特别要突出句读,尤其是句中的语气停顿和关键词.前者的作用在于分清句法,后者的作用在于把握句意.(2)用于读书方式训练.朗读是一种读书方式,在各种课文的教学中,都会有学生的朗读这一方面是为了帮助学生感悟课文,另一方面也是为了学生掌握读书方式.在作为方式训练的朗读中,教师的范读直接起着榜样和示范的作用.教师可以在学生朗读前做示范,也可以在点评学生时即时示范.(3)用于组织教学活动.阅读教学是师生双方围绕课文展开的交流活动,因而课文语句必然成为课堂话语的重要元素.在教师讲解和师生谈话的过程中,教师适时的范读对学生的学习心理起着重要的作用,从而
7、使教学活动得以顺利进行.特别是当学生不由自主地跟随教师朗读时,教师与学生之间的默契便协助了教学活动的组织,在朗读诗歌散文教学中尤其如此.3.在语文新课程中,把握好范读与学生个性朗读的关系.(1)把握好范读的时机.学生在初读课文时感觉比较困难.如:生字很多,句子较长,文章意思深奥难懂等.此时教师的范读不但可有激趣之效,还有引领学生把课文读通读顺之功.学生对课文个体感悟,情感体验尚欠火候时,教师的范读可以起到推动作用,使学生的朗读水平达到一个新高度.学生学完全文后,教师有声有色的范读将深化文章的思想感情,给学生以美的熏陶.此时再让学生读一读,赛一赛,将会充分激发学生的读书兴趣和热情,从而达NJII
8、练语感,渗透情感,提高朗读能力之目的.不是所有的语文教师都要进行多次范读,也不是所有的语文教师都必须范读.应因文因人而异,根据课文的内容来定,随学生的学习理解情况而定.一213教CANGSANG(2)把握好指导的要求.要求学生把文本读通,渎熟.记下自己通过与文本对话获取的信息,并把这些信息与生活相联系,加以体验.有什么疑问,请做上记号,这个过程中教师就要放飞学生的心灵,让学生去想象,去创造,要特别珍视学生独特的感受,体验和理解,使教师和学生共同沐浴在人性的光辉之中.三,范读的作用和功能顾名思义,范读就是语文课上教师起着示范作用的朗读.教师的范读,有多方面的作用,总的来说:它可以唤起学生的注意,
9、激起学生对朗读的兴趣,调动学生朗读的积极性,主动性,帮助学生理解课文内容,它还可以感染学生,引导学生欣赏课文.好的范读,对于学生来说,无疑是一种心智的启迪,美的熏陶.范读作为教学手段主要发挥着三种功能:1.示范功能.朗读是一种运用语言技能传达读物内涵的艺术.教师范读时,就是通过对语言强弱,高低,迟缓等的处理去表现课文内涵.学生在这种言语直观中,逐步领会语言,语调,语速等与内容表达的关系,并且通过模仿,掌握这些技巧,形成朗读能力.2.启发功能.朗读是通过对语言的技术处理去表现内涵的.语言处理只是手段,表现内涵是目的.范读课文时,老师用停顿,轻重,节奏等来演绎的语句,使学生更清晰,更准确地领悟文本
10、的内涵.3.感染功能.朗读是一种创造性的言语艺术.在教师具有感染力的范读中,学生的情绪被激活,并逐步沉浸在教师创造的语言氛围中,与作者的情感产生共鸣,从而达到感悟课文的目的.四,范读的要求1.范读在不同阶段有着不同的目的.教师范读必须有明确的目的,否则就会徒具形式而走过场.就一篇课文的教学过程来说,不同阶段,其目的是不同的:(1)读讲课文前的范读,一般是全篇课文的范读.其目的是激起学生学习新课的欲望,帮助学生初步感知课文的内容,使学生对课文有一个初步的,整体的印象,为进一步学习打基础.因为学生初步接触课文,所以这时的范读,要求速度平稳略微缓一些,尽量地与学生初步感知课文的速度一致.如果这时速度
11、过快,学生听起来跟不上进度,匆匆跳过,就会影响效果.(2)读讲课文中的范读,一般是部分内容的范读,它可以是一个段落,可以是一个句群,有时也可以是一个句子甚至是一个词语.其目的是促进学生理解课文的重点,难点,掌握与之相应的朗读技能.多数情况下,这时的范读是与教师启发,提问,讲解,分析结合在一起的,其方式也是多种多样的,具体要求也各不相同.(3)渎讲课文后的范读,可以是全课的,也可以大片段,视授课的需要而定.其目的可以是引导学生总结课文,使他们对课文由分析进入综合,由部分回到整体,从而引导学生欣赏课文,提高学生对语言文字的欣赏能力;引导学生背诵课文,帮助他们克服背诵中的困难.这时的范读要求更高,能
12、以声传情充分发挥教材的感染力.2.范读要注意学生的参与.教师是主导,学生是主体,这是20世纪80年代我国教学理论研究的一大成果.范读,是教师的行为.但教师范读的效果-214-如何,取决于学生的参与程度.教师在范读时,学生可用不同的方式参与:(1)教师范读,学生聆听.要求学生不看课文,只是全神贯注地听,其侧重点是训练学生的听力.这时如果有幻灯,录像等电教媒体的配合,人情入境,效果更佳.我在教庐山的云雾这一课时,教学开端,我一边范读,一边播放录像.学生边听边看,一下子就融入了文章的美景中.(2)教师范读,学生边听边看书.要求学生带着问题去听,去看并进行思考,对课文留下深刻的印象.我在范读伊索寓言这
13、篇课文前,先提示:这是一则寓言,他讲了一个什么故事呢?学生就带着问题去听教师的范读.我范读后,让学生讲讲课文的内容,学生大多能讲出来.(3)教师范读,学生伴读.要求教师的声音响一点,学生用气音跟着教师同步读出来.如我在教雪儿一课时,先让学生试读,学生读得不够理想.我就范读,让学生伴读,一遍下来,学生通过伴读,朗读能与我一样轻重缓慢,感情丰富,前后判若两人.(4)教师范读,学生跟读.这种范读也叫领读.领读的目的是:教师可以对课文中某一精彩片段,句群或学生朗读较困难的地方精心组织.朗读过程中,还可以加上简明的提示,以求更佳的效果,避免盲目模仿.如一次领读达不到预定的效果,可反复练习,领读大多在低年
14、级运用.(5)有时教师可以自己不范读,而让学生范读.指名范读将会被视为最高的荣誉.而且这样做,并不会使范读的效果降低.因此,被指名范读的学生必须平时基础较好,有时教师可以在课前给他开个小灶,做好辅导.3.范读要讲究一点艺术.(1)范读要看对象.一般情况下,老师范读是看着课文,但是教师要明确自己的范读,是为学生服务的,教师不能只读书,不看自己读书的对象学生.这里的看对象有这样几点意思:朗读过程中,要尽可能地有目光的扫视,与学生有眼神的交流.你读哪一篇课文或片段,要估计学生的知识基础,要估计学生的心理特点,要估计到学生当时的心境.(2)范读前激发与范读后的反馈.每次范读,尤其是全篇课文的范读,读之
15、前的激发起着重要的作用.教师在范读前或集中学生的注意,或激发学生的情绪,或简介课文的背景,或揭示听读的要求,这些都会对范读的结果产生影响.范读之后学生的反馈形式是各种各样的:可以提名朗读;可以提名复述;也可以让学生回答问题,说说感想.这主要决定于范读的具体要求,它与范读前的激发是一种照应.(3)范读前的默读与范读结束时的静场.范读前,教师简短的激发之后,不管自己读,还是学生读,必须有两三分钟时间默语,就是心里默默地说话(舞台上叫潜台词).思想集中,情绪酝酿,生理上的气息的准备,甚至包括整篇课文的基调,情感的表达,都需要一个过程,如果匆匆忙忙开头就很难读好.同样,范读之后有一个静场的过程,文章最
16、后的字读完了,声音停止了结,他们仍然沉浸在文章的情境之中,所以,这里必须有一个几秒钟的静场,这也好比我们欣赏某一段精彩的音乐,声乐虽然休止了,但余音仍让观众陶醉其中,好久才醒悟过来,情不自禁地爆发掌声一片.因此,朗读不麓学生的在结.束后都应有一个回味的余地.释悌壤?谚?2010?SCANGSANG文豢类影视剧的高峰期,其中一大批优秀剧作如亮剑历史的天空黑洞插翅难逃等,可谓精彩纷呈.军事题材类的影视剧勾起了观众的英雄梦,涉案类题材的影视剧则激发了观众的侦探瘾.随着这两种类型题材影视剧的淡出,结合了二者俱有元素的谍战剧自然就走向了前台,从而实现了观众内心的英雄侦探梦.(二)自身因素的影响事物的发展
17、必须依靠外因的推动,但是内因才是发展的根本动力.在研究谍战类影视剧重新兴起的原因时,自然也不能忽视其本身所具有的优势.1.自身情节的魅力.从相当多的优秀谍战剧中不难看出,谍战类影视剧自身有着一定优势并借此取得了长足的进步.谍战类影视剧扑朔迷离的情节编织为其成功奠定了基础,敌我双方的精彩较量扣人心弦,充分营造了压抑,紧迫的悬疑色彩;节奏快速流畅,可有可无的过渡尽量舍去,情节人物的发展推进始终步伐一致;台词也挺出色,较之以往国产影视剧中台词的言不及义和粗制滥造大为改观,代之以简洁短促,慑人心魄,使得叙事更具张力,而观众也乐于接受.2.人性的回归.原有的反特片中英雄的形象都是高,大,全的,颇具概念化
18、,程式化,似乎在人物形象的塑造上缺乏更多的生命力;而在新的谍战类影视剧中大大突破了这一点,一定意义上昭示了人性的回归.新的英雄主义人物形象有别于昔日程式化的英雄形象,具有多元化的价值取向,人性化的情感世界和层次复杂的内心世界;而妖娆多情,鲜活生动的女特务形象更符合传统视角下的女性形象;更为引人注目的是爱情已经不再是此类影视剧刻意避讳的话题,而是频频出现在各个影视剧当中,不乏跌宕起伏,入骨缠绵者,从而引发了更多的关注.3.市场定位准确.谍战影视剧基本沿用了悬疑,惊悚,情节紧张,节奏快速,对话短促这些表现手法.尽管难免千篇一律,但至少创造出了一批极其可观的水准不错的作品,给偶像泛滥,无病呻吟,戏说
19、成风的电视荧屏带来强劲冲击并造就了大批固定的观众群.在一个电视受众日益细分的泛娱乐化时代,观众已经不满足于家庭剧的絮叨,爱情剧的香艳,历史剧的篡改,谍战剧的涌现恰恰满足了观众特别是一些男性观众对悬念,惊悚,枪战,高智商角力的一切癖好.而谍战剧的成功证明,酒香有时也怕巷子深,在作品本身成功的背后,良好的市场分析和定位准确也是必不可少的.(三)受众接受心理因素的影响1.积极调动观众参与.谍战类影视剧叙事的高妙和精彩充分调动了观众的智力参与.在谍战剧中充满悬疑,险象环生的故事情节丝丝入扣,就使得观众在不自觉中积极地猜测故事中的情节发展,充分调动了观众的参与意识和观看热情.2.弓l发观众共鸣.影视剧作
20、为最为常态的大众文化产品,其最根本的出发点是满足受众的心理需求.受众观看影视剧的动机最根本的就是娱乐,休闲,并在其中寻求情感的宣泄和共鸣.谍战类影视剧赋予了这种娱乐体验更多的刺激感和满足感,而观众在谍战片的观赏之中也暗合了心理和身份的认同.假使我们时时会处于像主人公一样进退两难的境地,如何在重重烟幕之中认清形势,处理好各种事件并完成自我的前进和升华,成为了我们现实生活之中的重要使命.谍战片的高明之处在于使观众建立了认同,引发了共鸣,并完成了自身问题象征性的解决.3.激发不同受众的兴趣.诚如前面所述,谍战片从其本身来看并不是一个全新的创作题材,是有着深厚的历史沉积的.反特影片对中国老一代的观众影
21、响极大,成为了那一代人心目中的经典.这批受众群体在观赏新型谍战影视剧的时候,更多的是一种怀旧心情,尤其是根据早期电影改编或翻拍的影视剧,更是受到这批观众的喜爱.与此同时,谍战片特殊的历史背景的刻画,人性的凸显和挣扎,智力之间的角力,更是吸引了年轻一代观众的眼球.纵观谍战剧的发展,不断探索是其发展的基石,而创新更是其良性发展的必由之路.谍战剧应更多地关注技术与形式的提高,关注社会思潮,注重人物和情节的合理性,把握市场信息,了解受众心理.任何一种类型的影视剧都会有审美疲劳的时候,但是只要人们还有英雄梦,还有侦探梦,谍战剧就会像那永不消逝的电波一样,永远受观众喜爱.参考文献:贺晓琴.谍战剧潜伏的日常
22、生活美学分析新闻世界,2009,(8).2】陈鹏.谍战剧的魅力【I】.嘹望,2008,(39).【3】胡元.谍影重重论当下荧屏谍战片热Ul_视听纵横,2008,(5).【4】边国立.关于军事电影类型走向的思考U.电影艺术,2005,(5).赵玲丽山西大学文学院硕士研究生(责编樊誉)臻磐(4)教师的范读与电教手段的示范相驵甘.教师范读也并非拒绝信息技术.电教手段13趋普及,恰当地运用录音磁带和多媒体等,也有好的效果,特别是可以弥补教师素质的不足,也可以用媒体配乐或放背景图像.但要注意:电教手段不能取代教师的主导作用.现代教育媒体纷纷进入语文课堂,增强了教学点的生动形象性,有助于提高课堂教学的质量和效益.但我们也要正确地认识教师的示范,充分利用教师的示范,积极地协调处理教师的示范与电教媒体的使用,切实有效地提高课堂教学的效率,全面提升我们教育教学的质量.范读,应当成为语文教学的一个重要环节.?锯磊?2010?5参考文献:1】秦德行.中国古代文论概要【MJ.北京:大众文艺出版社,1999.45.【2】于漪_我和语文教学【M.北京:人民教育出版社,20033573】杨久俊,吴永军.建设新课程【MJ.南京:江苏教育出版社,2003202白雪芬山西省兴县职业中学中教二级(责编孟云丽)-247-
