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1、“十一五”全国教育技术研究规划2009年度专项课题课题编号：教电馆研092321823-34号小学3-4年级英语学科的资源建设与促进教师专业能力提升的研究课题研究报告大连沙河口区昌平小学摘要本课题通过有组织的资源统筹建设、应用、共享，以用信息技术支持课堂教学、提高课堂教学效率为切入点和落脚点，以提升英语学科教师学学设计能力为核心目标，以一节课为抓手，完成课堂教学设计的最佳实践模式案例，完成教师个人资源空间建设。本课题提升了英语学科教师教学能力、研究能力、反思能力等专业能力，推动教师在课堂教学设计环节进行创造性的发挥，从而提升课堂教学效率。关键词英语 资源建设 教师专业能力 提升引 言由沙河口区
2、教育局承担、韩裕民局长主持的中央电教馆“十一五”专项课题区域资源统筹建设与促进教师专业发展的研究于2009年10月立项。该课题通过有组织的资源统筹建设、应用、共享，是全区域所有教师共同参与的系统性活动，探索研究区级资源统筹建设与促进教师专业发展协同并进的方式和方法，解决了小区域资源建设的必要性和有效性的问题，总结区域资源建设应用与促进教师专业发展的操作模式，探索在区域资源统筹建设中教师教育技术能力（特别是教育技术能力）普遍提升、均衡发展的有效路径，计划将区域教育均衡发展、信息技术与学科教学融合落到实处。我校的英语教师少，教学负担重，如果要提高教学质量，提高工作效率，必须探索一条是我校的研修之路
3、，提升教师的专业能力。而沙区教育局的此课题，正好为我们提供了一个平台，这个平台，既有技术支持，又有理论指导，还有实践研究。于是我们申报了该课题的子课题。2009年起，我校就参与了英语资源的开发建设。英语教师完成的个人空间资源建设，不但满足了本人英语教学的需要，而且也为我区及全国其它地区的教师提供了资源和方便。在资源建设的过程中，教师的教学能力、水平和反思能力也得到了提升。一、问题的提出随着“新课改”的逐步展开和深入，英语教学遇到了许多障碍，其中最为关键的是，英语教师还不能有效地把新课改所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。如何有效地把新课改的目标
4、、理念、要求转化为英语教师的自觉行为，我们认为，大力建设校本资源，大力提倡和实施校本研究，是提高教师专业化水平的重要途径，是保证新课改顺利推进的关键。资源建设和教师的专业能力是学校教育信息化发展进程中关键问题。这两个问题得到解决，学校的信息化工作才有可能长足发展。我们期望以英语学科的资源建设为突破口，探索促进教师专业能力提升的途径。近些年来，随着学校信息化建设的迅速发展，促使全世界前沿的教育者，对资源建设进行了系统的研究。我国自2001年开始新课程改革，已经将网络学习融入到传统的教学中。同时对教师的专业发展开展了大量的研究，基本做法是基于学科的教研组织建设，及教师在职的继续教育等。但是把信息化
5、资源建设作为教师专业能力的提升的有效途径和方法的研究成果还不够显著。我们期望通过本研究能够在网络环境下，建立英语学科资源建设与提升教师专业能力的联系，探索提升教师专业能力的途径和方法。二、研究设计（一）研究目标1、提升英语学科教师教学能力、研究能力、反思能力等专业能力。2、形成课堂教学设计的最佳实践模式案例。3、主要观点和创新之处。（1）本课题将英语学科教学设计研究与资源建设结合进行，既能提高教师的教学设计能力，又能提高教师的信息化应用能力。（2）本课题把教学研究、教学资源建设、教师素质发展研究有机地结合起来，追求不同研究要素的整合，形成一个整体的研究效果，在研究方法和预期效果上具有创新性实践
6、与现实性：如何高效建立有特色的校本英语教学资源，如何大面积进行教学研究与交流从而提高教师的专业素质，一直是实践中亟待解决的问题。（3）本课题的研究更多地是从教师自身发展的角度去考虑，解决本校特色英语教学资源建设、高效即时的教学研究交流和教师持续性发展问题，从而有效促进本校英语教师的发展。（二）研究内容和对象1、课堂教学设计的最佳实践模式案例。教学设计模式包括：课标解读、学情分析、教学目标分析、教学重难点及突破方法、教法指导、学法指导、教学过程、分层练习设计、反思等。2、建设教师个人资源空间。3、教师资源空间对学生学习的促进作用。（三）研究思路与方法1、研究思路。本课题以用信息技术支持课堂教学、
7、提高课堂教学效率为切入点和落脚点，以提升英语学科教师学学设计能力为核心目标，以一节课为抓手，完成课堂教学设计的最佳实践模式案例，完成教师个人资源空间建设。2、研究方法。（1）行动研究法。课题组成员在学科资源的建设与应用，网络条件下的实践课中，针对出现的问题进行讨论，不断提出改进的方案与意见，再进行计划和下一步的研究，同时提出新的目标，不断完善学科资源建设与应用的方法，同时加强与信息技术的整合程度。（2）调查法：通过问卷、座谈会、网络交流等形式，了解教师的特长，研究过程中的问题，学生的感受、要求，了解学生教师对基于网络环境下的学科资源建设与应用的效果的评价。（3）经验总结法。在研究的过程中，定期
8、开展研讨，观摩课，通过反思与总结，逐步形成基于网络环境下的英语学科资源建设与应用的方法与途径。从区域教育信息化建设的整体视角出发，以；信息技术支持课堂教学、打造高效课堂为切入点和落脚点，以提升学科教师教学设计能力为核心目标，以区域学科资源建设为可持续发展保障。（四）技术路线1、利用互联网络资源，寻找学科资源建设与应用的专题、方法等，结合学校的特点有所取舍形成一套研究的方法。2、教师利用学科资源制作工具，自制相关的学科资源内容。3、利用教师资源空间等交流平台，进行交流讨论。4、形成一定研究模式，共建学科资源网站和教师个人空间，实现资源共享。三、研究结果课题研究表明：1、英语学科资源建设一举两得，
9、既为英语教学准备了丰富的资源，又能够在资源建设的过程中提高教师的教材分析、教学设计、练习设计、教学反思、信息技术应用等专业能力。2、以新标准英语第八册第四单元为抓手，整理出了课堂教学设计的最佳实践模式案例。教学设计模式包括：课标解读、学情分析、教学目标分析、教学重难点及突破方法、教法指导、学法指导、教学过程、分层练习设计、反思等。3、按照这个设计模式，教师的课堂教学时间取得了大连市一等优质课奖。4、建设了新标准英语第八册第四单元一整套的资源。资源内容包括固定栏目：知识点说明与课标解读、教学方法指导、学习方法指导、教学设计、说课稿、练习题、反思、课件、音频素材、视频素材、图片素材、动画素材、文本
10、素材。个性化栏目包括：动画学英语、教学游戏、阅读天地、语法天地。5、促进数字化教学与学习支撑平台（沙河口区教师个人空间）的建设，探索到具有引领作用的资源和应用的方法；提高了教师信息环境下的专业能力；利用信息手段推进了区域教育均衡发展；教师在日常教学应用中不断实践、反思、提高，所需要的资源质和量逐步提升，探索出一条常态化的资源建设的有效途径。6、教师的信息化水平得到了提高，利用、使用资源的能力得到提高。7、为其它学科的资源建设提供了范例，推动全校教师参与到学科资源建设的工作中来。8、本课题研究大大促进教师科研能力的提升。教师能够运用科学的方法和先进的理念，在行动中，形成教学设计的模式和整合教学资
11、源。四、分析和讨论我校从2005年开始，教师就开始参与沙河口区教育局的该项研究，但从2010年正是立项子课题至今，教师们在明确的工作思路指引下，一直参与区级的资源库建设，深入研究教学设计模式，并充分利用沙区教育局建设的资源平台开展教学活动，在活动中收益，提升。教师建立了自己的资源空间，实现了资源内容的系统化、资源建设的常态化、资源应用的简单化、资源使用的个性化。1、教师教学需要个性化的资源。我国基础教育改革与发展日新月异，国家实施基础教育课程处在不断的改革之中，为小学英语教学注入了新的内容。随着新课标的实施以及现代信息技术的飞速发展，给现代教育带来了令人激动的生机和活力。特别是多媒体网络教学，
12、它以建构主义学习理论为基础，充分利用了现代信息技术，为学习创设一种崭新的教学情境，在教师的组织、帮助和促进下，学生通过与教师和同学进行协作、对话与交流，自主地进行有意义的知识建构，从而获取新的知识，形成自己新的知识结构体系。正因如此，多媒体网络正以前所未有的速度和深度在教育领域中全面推开。在新课程的教学中，教师采用多媒体辅助教学或网络教学，需要大量的多媒体网络资源，而目前缺乏新课程标准的网络教学资源，给教学应用带来诸多不便。教师们需要适合教学个体需要的个性化的教学资源。而现在是一个不缺乏资源的时代，教学资源到处都是，但是如何整合、优化，如何自主建设符合自身特点的资源，还需要教师在信息技术环境下
13、提升自己的专业能力。2、通过资源建设提升教师的专业能力。以新标准英语第八册第四单元为抓手，整理出了课堂教学设计的最佳实践模式案例。教学设计模式包括：课标解读、学情分析、教学目标分析、教学重难点及突破方法、教法指导、学法指导、教学过程、分层练习设计、反思等。按照这个设计模式，教师们建设了新标准英语第八册第四单元一整套的资源。资源内容包括固定栏目：知识点说明与课标解读、教学方法指导、学习方法指导、教学设计、说课稿、练习题、反思、课件、音频素材、视频素材、图片素材、动画素材、文本素材。个性化栏目包括：动画学英语、教学游戏、阅读天地、语法天地。在建设和应用整套资源的过程中，教师不断分析提炼、总结反思，
14、逐渐提高了教师的专业能力。（1）提升了教学能力。教学能力，是为了更好地培养学生掌握专业知识、培养能力、促进学生积极健康情感态度价值观形成的能力，具体主要包括教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教学监控能力。资源建设过程中教师首先要分析教学内容，对教材中的知识点有准确的认识，结合课程标准的相关要求，来完成教学设计。设计的过程中，要依据教育教学理论，选择相应的教学方法。还要根据学生的特点完成分层练习的设计。设计之后的实践是必不可少的环节。在实践中检验自己设计的科学性，寻找漏洞和缺憾，然后是新一轮的改进。（2）提升了研究能力。教师的研究能力，是教师以敏感地意识到教育、教学问题为前提，长时间地围
15、绕这个问题进行多角度多侧面地搜集“证据”对证据进行理性分析，并在此基础上寻找解决问题的最佳方案的能力。本课题的研究为教师提升研究能力提供了一个抓手，教师在系统的完成资源建设后，能够形成一种教学设计的模式。这种模式是建立在行动研究中，运用科学的方法来完成的。教师的研究能力在模式的建构过程中得到了提升。（3）提升了反思能力。教师的反思能力，是教师对自己已经发生或正在发生的教育、教学活动及其背后的理论依据，积极、持续、深入地进行反省、思考，从而发现问题、寻求方法解决问题的能力。资源建设的过程是动态的。教师对自己开发的资源要进行运用，在运用的过程中，要不断反思资源的有效性，对不当之处要不断的修改和完善
16、。教师将开发的资源上传的个人空间后，他人要使用资源。他人使用资源后的评价，也能为设计教师提供反思的话题。在他人的启发下，教师多次反思自己的资源建设工作。在这个动态的过程中，教师的反思能力得到了提高。（4）提升了信息化应用的能力。这是一个信息大爆炸的时代，教学资源随处可见，当代教师必须有建设和利用资源的能力，而这种能力是建立在具有较高的信息技术水平的基础上的。无论是课件的制作，是网络资源的搜集，还是教师个人空间的建设，都需要技术支持。而这种技术支持又不能完全依赖于他人。因此在资源建设的过程中，教师的信息化应用能力慢慢地提高了。使用多媒体技术、运用PPT制作课件、完成文档的编辑、运用网络与他人互动
17、等水平越来越高，教师信息技术与课程整合的能力进一步提高。.因为本课是经过教师进行设计的，所以学生的学习兴趣浓厚，课堂教学的效率明显提高。五、反思与建议3-4年级英语学科资源建设仅是以一课为抓手，形成了典型的案例。但是资源还有许多不完善的地方，需要完善。如练习设计还不够丰富，不能满足更多学生的学习需要。教师对教材和课标的解读还不够专业。另外，资源建设的工作量是很大的，耗时长。如果每一位教师都要建设适合个人需要的资源，还需要很长的时间才能完成一整套的资源。虽然有全区的资源平台，但是因为设计者不同，个性化的东西较多，要拿来为我所用，恐怕还需要修改。在今后的资源建设过程中，我们将继续完善教师的个性化资
18、源建设。1、加强专业引领和校本培训，提高教师的教材分析和课标解读能力。2、加强教师现代教育技术能力培训，是教师能够运用较高的技术手段来进行资源的建设。3、平日工作中就加强资源建设的意识，做好资源的积累工作。4、推广优秀的资源建设案例，促进全校教师的个人空间建设。5、为教师进行资源建设提供更多的时间和更大的空间。参考文献1、主题资源建设思路 祝智庭2、教育信息理论 孙绍荣著3、教学模式论 高文著4、新课标教学资源开发策略 李克东5、基于信息化的学习模式 余胜泉6、信息技术与教育相整合的进程刘儒德7、国内外教育信息化和教育手段现代化的发展战略比较 张新民8、对信息技术与学科教学整合的思考 师书恩9
19、、信息技术与课程整合的层次 马宁、余用泉10、信息技术与课程整合深化学科教学改革的根本途径 何克康11、网络教育教学与认知发展新视角 主编【美】Beverly abbey 丁兴富等译12、网络环境下研究性学习之探索 黄秉刚人民教育13、教育信息化：教育技术的新高地祝智庭著14、信息技术与课程整合：网络时代的教学模式与方法余胜泉著29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE
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