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1、小学“低重心”教学中的几点做法“低重心”教学是当前大力提倡素质教育的基础上，结合教育教学规律和学生身心发展规律，以学生发展为主，以“降低教学重心，面向全体”为出发点，以实现学生的“全体发展、全面发展、自主发展、特长发展”为目标，激发学生学习自信心，然而大多数的学生合格，让每一位都有专长。特此，我校主要采用了“降低教学的重心，降低关注的重心”，从而提高学生自信心的方法，落实四个低重心：即“面向的低重心”、“要求的低重心”、“难度的低重心”、“检测的低重心”。 1.面向的低重心。现在我校每个班级中学生很多，个别班级超过70人。面对大班额的状况，要求教师面向全体学生，从最后一名学生抓起。在教学时，把
2、握好课标要求，把基础知识做实、做到位。把重心放在中等以下的学生上，目标是缩小学生之间的差距，让每个学生都能学会应该学会的知识。2.要求、难度的低重心。教学效率的高低不是教师打算交给学生什么东西，而是取决于学生在课堂上学会了什么东西。要求教师放下身段，考虑每一位学生的智力水平和基础。根据课标要求，先把教学目标要求降低一些，明确所有学生必须要掌握的基本的重要问题有哪几个？教师就围绕这些问题进行教学设计实施教学，让学生在理解的基础上掌握知识，再结合作业进行巩固练习，让每一位学生都轻松掌握，从而产生自信心。具体做法是：一节课中明确让所有学生必须掌握的“两三个”基本的重点的问题，围绕这些最基本的最重点的
3、问题，教师在课堂上通过创设情境、启发诱导、展示板演、交流合作、归纳总结等多种教学形式，让学生掌握知识，课后再通过作业巩固落实，检测反馈，紧紧围绕教学目标中的“两三个”基本的重点的问题，反复训练形成知识模型，让每个学生都能学会，从而产生自信心。由于班级人数较多，学生的基础不尽相同。为了让每位学生都有所发展，鼓励采取小组合作学习的方式，促进学生的互帮互助。把班级中按学生差异进行互相搭配，编好小组，指定组长，结成帮扶的“一对一”的对子。组内成员互帮互助，组间进行比赛，看那一组的同学进步的最快，学习成绩的差距最小，进行学期考评，以培养学生的集体荣誉感，助人为乐的精神。3.检测的低重心。考试的目的不是为
4、了排名排序，也不是为了扩展知识面，而是检查学生对必会知识的掌握情况。如果让学生经历一次又一次考试的失败，最终必然导致教育的失败，所以降低教学难度，降低测试题目的难度是教育成功的关键。首先教师不对考试成绩的高低进行评价，测试题目要面向全体，抓基础，以纲靠本，严格控制好每次考试的试题难度，调研检测80%来自课本，不出偏题怪题，让学生只要认真听课、练习，就可以取得较理想的成绩，这对提升学生学习的自信心起到关键的作用。对考试不及格的学生，教师要有计划指导，补考及格率达到100%。4.辅优补差低重心。加强优秀学生的知识灵活性，关注与其他学科知识的联系，拓宽他们的学习视野。加强学习困难生的学习方法指导和良好的行为习惯的培养。木桶效应告诉我们，木桶装水的多少，取决于最短的那根木板。教学成绩也是如此，考试成绩的高低，不光看有多少优秀生，还要看有多少边缘生，只有他们进步了，教学成绩才会不断提高。平时上课，要求教师注重后20%的边缘生。采取多鼓励，多提问，多观察。其他学生再适当指导，最后的成绩自然就提上去了。总之，“低重心教学”就是以减轻学生负担，提升学生自信，提高学生学习质量为根本目的，让所有学生学会学习，有不同程度的发展。
