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1、小学永恒的真情，科学的策略学困生转案例 老师，面对学困生，那可谓苦不堪言。于是，老师心里便或多或少的出现偏差：那就是将他们“驱逐出境”，让他们从眼皮底下消失；亦或来个“冷处理”，对这些学生不理不睬。在新课改的背景下，能使用此招吗？决不能用 。于是我开始探索转化学困生的方法。一、了解学困生形成的原因：由于多种原因，我班的学生共六十多人，学困生约占20%，究其原因有三： （一）在小学低年级时，他们的学习成绩就不好，自卑感强，常在被“遗忘的角落”里度日如年，于是对学习越来越厌倦；到了五、六年级，便干脆放弃学习，轻松自由，称“善待自己”。（二）老爸、老妈天天忙于生意或工作，很少过问孩子的学习情况。（三
2、）部分家长一有空就三五成群的打牌“钓鱼”，孩子却“聪明能干”，模仿模仿便成为“能手”。父母面对他们的行为有三种表示方法，偶尔对钓“鱼”者投以赞许的目光，偶尔却视而不见，偶尔也暴跳如雷。这样，孩子逐渐将学习抛到脑后，能不成为学困生吗？二、转化学困生的策略： （一）、晓之以情，激趣引导。因为学困生往往认为自己低人一等。天生学不会从而不注意学习习惯的培养。因此，老师要善于发现其“闪光点”，利用这些“闪光点”来点燃他们求学的思维火花。班里有一位男生，每当上数学课，他便情不自禁的傻笑，无论老师讲课多么精彩，班上的学习气氛多么热烈，他总是“我行我素”“丈二和尚，摸不着头脑”，学习成绩更不用说了，但在一次数
3、学课上，老师偶尔发现他比过去认真听课了，便及时给予表扬，他显得十分得意，接下来的课，老师特别关注他并耐心辅导他做一些简单的题目，让他品尝成功的果实。他不负重望，第一次尝试成功了。有了成功感及老师的鼓励，他开始自信，开始自主学习，慢慢地，一步一步地爬上了知识的阶梯，摆脱了困境。 （二）、“连哄带骗”。自主学习和强制学习并用在自主学习阶段，老师首先提出本节要思考的问题及重要的知识点，让学生自己去探索。因为他们通过自觉获得的知识容易在他们的头脑中根深蒂固。当学生在鼓励声中开始步入自主学习的轨道时，他们的意志力仍十分薄弱，只要在学习上稍遇困难，就会想放弃。如同刚生过一场大病的人体，短时间内不可能完全“
4、康复”，须要长期进行多方面调理。因此。在自主学习不能完成学习任务的同时，要采取强制措施，“逼他就犯”只要学生有一点小小的进步，都要给予适当的表扬和鼓励。另外，要加强纪律教育，让他们的改变陋习，发扬勤学苦练的精神。 （三）、合作互助 。因为班上同学的学习成绩总是参差不齐的，总有几个学习成绩比较拔尖的同学。他们便是其他同学学习的榜样或小老师。面对为数较多的学困生，光靠老师辅导，大有“力不从心之感”。因此，可将班上学生分成若干个学习小组，将学困生及尖子生分散到各小组中，让同学之间互相促进，共同提高。尖子生在辅导学困生的同时，自身的素质也得到较大的提高。而学困生在他们的同龄“小老师”面前也可以大胆提问
5、，互相讨论学习中的疑难问题。三、转化学困生与新课改的关系。 在新课改背景下，教学过程不但要传授知识，而更重要的是要传承文明，开拓创新，为社会培养新型人才。使学生得到全面的和谐的，可持续的发展，具有终身学习必备的知识和能力。如果不转化学困生，他们连老师“填鸭式”的知识都无法接受，又怎么谈得上创新呢？创新是建立在自主学习，自主探索，不断发现问题，解决问题的基础上的，创新须要学生主动去创，老师只作引导。而创新更有利于调动学生的学习积极性。要摆脱困境，首先必须让学生去学。不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意帮助学困生克服弱点，树立自信心；树立学困生在学生中的地位。如果他学习不好，但劳动积极，不怕苦不怕累，就可以任命他为劳动委员，使他在某方面成为同学学习的榜样；帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。
