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1、小学基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究综合实践活动的策略研究阶段总结汇报我校承担了国家十一五课题基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究之下的“如何提高学生在综合实践活动中的探究能力” 子课题的研究工作。在为时两年的研究过程中，我校师生全员参与，开展了大量扎实有效的工作，并取得了初步的研究成果，先将各项研究工作总结汇报如下：一、制定课题实施计划表格，成立研究小组，分层落实。阶段时间划分阶段达成目标阶段研究内容阶段成果形式阶段负责人准备阶段申报立项进行文献研究，成立课题领导小组及核心研究小组，收集有关理论资料，讨论拟订课题研究方案。研究方案实验学习阶段以教研组为单位分解课题研究目标，开展课题研
2、究相关培训，聘请专家进行开题论证。学习相关理论资料，讨论制订教研组研究子课题，填写校级子课题研究意向表。教研组课题研究预案全面研究与实施阶段全面启动课题研究，注重课题研究的过程管理，分头开展具体的研究与实践。按子课题实施计划，展开课题研究；开展研讨观摩活动和论文交流会；在研讨中交流、调整、完善研究思路；整理保管资料。研究课例展示、研究案例汇编实践总结阶段梳理研究资料，进行理论分析，撰写成果报告；召开结题报告会。完成教研组子课题研究任务，以教研组为单位，实践总结研究情况，学校汇总形成研究成果。课题研究报告、工作报告，研究论文汇编，相关光盘二、围绕“五大策略”，对如何提高学生综合实践活动的探究能力
3、进行研究。 众所周知，“研究性学习”是综合实践活动的五大板块之一，如何提高学生的在综合实践活动中的探究能力是很多学校在思考、研究的问题，我校在这方面也进行了有益的尝试，并围绕研究性学习的“五大策略”进行了有针对性的研究工作。（一）探究式学习中学生质疑能力的培养与策略。主体教育理论告诉我们，在教育教学的过程中，教育者要通过利用其他的教育手段，引导和启发受教育者内在的教育需求，有目的、有计划地规范和组织各种教育活动，在宽松、民主、和谐的教育环境中，不断增强受教育者的主体意识，提高其综合的能力。我们应该清楚，要真正提高学生的综合实践能力，我们首先要激发学生的内在需求，并创设平等、民主、和谐的气氛。质
4、疑能力是学生综合实践能力的核心能力，这就要求我们要引导学生能提出问题，提出有价值的问题。（二）探究式学习中学生的猜测、假想能力的培养与策略。猜想和假象能力是探究式学习中一项非常重要的能力。美国教育学家奥苏贝尔认为，有意义学习就是新知识与学习者认知结构已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。猜测与假想，就是让学生借助有关信息的提示，利用头脑中储存的生活经验和现有知识，对所接触的内容进行假设和推想。在研究过程中，当我们课题组的成员将与实验教师到文献的资料中寻找参考的答案，到课堂中寻找例子进行课堂案例的剖析，还通过不同的方式与专家进行交流。最后归纳、概括出培养的策略。（三）探究式学习中学生的合作
5、能力的培养与策略。探究式学习中，合作能力是非常重要的。H泰伦对“合作学习”重要性是这样的认识的，他说：“人们不懂得怎样教孩子们进行合作学习是令人困惑不解的，其原因大概在于人们自身没有从学校教育和社会生活中获得有关的知识。人们相互合作的需要如果不是一种遗传驱动的话，也是一种社会本能。人们如果不进行相互合作，那么甚至就会不清楚自己是谁。” 而实际的课堂中，我们会发现我们的学生不会合作，在小组合作中各做各的，没有分工，不注意倾听与交流，能说的就“霸占”着舞台不给其他同学留机会。针对这些问题，为培养学生的合作能力我们将在实验中进行各种探索。（四）探究式学习中学生搜集、处理运用信息能力的培养与策略。终身
6、教育理论告诉我们，要帮助学生学会学习、掌握学习方法、培养学生的学习能力。搜集、处理运用信息的能力就是帮助学生学会学习，提高学习能力，提高综合能力的最有效的途径。培养学生搜集、处理信息资料的能力，不仅着眼于解决学生眼前渴望得到问题答案的所需，更主要的是在这样的一系列实践活动中，令他们掌握搜集、处理信息和资料的学习本领，获取这一有益于人一生受用的学习方法。（五）探究式学习中学生表达与交流成果能力的培养与策略。“表达与交流成果”是一项重要的实践能力。只有通过学生们的“表达与交流”才能把他们探究的成果反映出来。所以我们将注意引导学生学会口头表达成果 ；引导学生学会综合实践活动的书面成果表达，告诉学生写
7、调查报告，写感受，写收获等都是我们在与他人进行书面交流表达中最普通、最常用的；我们还引导学生会用肢体语言进行表达；学生会用成果报告的形式交流，这样与大家一起分享探究学习收获的喜悦。在课题的研究中，我们采用了观察法、实验法、文献法、调查法、行动研究法等相结合的综合研究方法。在整个研究中，边研究，边实验、边培训、边改进、边总结、边提高。三、 课题具体开展情况。（一）积极发动，全员参与。2007年6月，我校成立了以校长郭青伟为组长的课题领导小组以及由一线综合实践活动教师组成的核心研究小组，围绕着五大策略的研究，我们将全校6个级部划分为5个课题小组，1、2年级组：探究式学习中学生质疑能力的培养与策略。
8、主要利用“质疑本”记录学生提出的问题，并在活动中引导学生怎样提出有价值的问题。3年级组：探究式学习中学生的猜测、假想能力的培养与策略。 主要利用综合实践活动课和科学课，发挥学生的想象力和创造力，对各种现象和试验进行猜测、假想，并在此基础上让学生动手实践，证明自己的猜测是否准确。4年级组：探究式学习中学生的合作能力的培养与策略。 利用综合实践活动课的“开题课”，研究小组分工、制定计划的有效性，并在研究过程中进行小组成员的量化评估，测评每个小组成员是否各尽其能，分工合作是否有效。5年级组：探究式学习中学生搜集、处理运用信息能力的培养与策略。 利用综合实践课培养学生有效的搜集信息的渠道以及对信息的整
9、理、筛选的方法，在活动中进行策略的指导。6年级组：探究式学习中学生表达与交流成果能力的培养与策略。 研究报告、成果展示的具体方法以及相关策略，使每个学生会写调查报告、研究日记，制作幻灯片、手抄报，并将自己的研究成果通过以上形式向别人进行口头介绍。在明确了分工之后，各个研究小组在级部教研组长的带领下制定了详细的课题实施计划，并商定利用每个周的教研组集备时间，将自己研究过程中出现的问题进行交流、研究，并做好记录。（二）收集资料，培训研究。2007年6月-7月之间，我们主要利用假期之前的一个月时间，对五大策略进行了资料的收集、分析，各个级部围绕课题制作了剪报，我们还请学校综合实践活动的大组长对五大策
10、略的实施问题进行了主题培训,为下一步的研究工作做好准备。（三）分解课题，组织活动。我们始终认为，所有策略的研究都是在扎实的活动开展的过程中进行的，因此我校于2007年9月，组织了全校的外出探究活动苹果乐园。2007年寒假，我们与科学学科整合，共同策划了“共邀明月 探寻梦想”探究活动。在2008年又开展了“食堂大调查、关系你我他”、“学习好习惯、好方法”、“勤俭节约小当家”等多项学校大型探究活动。在每次活动之前，各研究小组分别围绕着“五大策略”撰写活动计划，在活动中进行跟踪研究记录，在活动之后进行有效的反思。通过几次大型活动，学生的各项探究能力都得到了有效提高，我们的研究也取得了初步的成果。现以
11、“食堂大调查，关系你我他”活动为例，汇报总结各组具体研究情况。年级组研究主题研究目标实施策略初步成果主要问题努力方向1、2年级组提出和“食堂”有关的有价值的问题1.怎样提出有价值的问题。2. 怎样创设民主和谐的学习氛围，调动学习提问的激情。通过实物、图片、模型出示、通过录象、摄影、vcd的播放，紧密联系生活，引导学生提出问题。各班创建了问不完的为什么质疑集锦本，记录老师和学生的疑惑。1.学生的问题比较散，没有针对性。2.教师提出的质疑比较少。加强教研，探究式学习中，如果学生确实提不出问题，完全可以由教师直接提出探究问题，然后组织学生进行探究性活动。3年级组针对目前自己了解到的“食堂”各项工作的
12、现状，提出假设性问题课堂教学中我们尝试着引导学生根据已有的知识和经验进行猜想，我们引导学生根据课题进行猜测学生收集已有知识和经验信息将信息与猜想的问题进行比较、分析、归纳、概括形成对研究问题的假设性结论进行表达学生提出自己的假设性问题，进行记录、整理。并不是所有的探究活动都需要经历猜想与假设的过程。在实践探索的过程中，我们认为学生进行猜想与假设活动应满足几个条件。猜想与假设的问题应符合学生的心理及认知特点，引导学生提出有探究意义的假设性问题。 4年级组进行有效小组分工，进行合作探究1.学会角色分工、每人承担不同的任务。2.制定有效研究计划。3.怎样处理组内矛盾、摩擦。让学生尝试承担不同的角色，
13、诸如组织者、激励者、记录者、检查者，引导学生学会倾听。学生初步了解正确分工的重要性，遇到课题、会分工、善合作、能倾听。合作中出现“小权威”。对合作小组中的其他成员带来的是相对的不公平，甚至在某些方面，带来了一定的威胁。告诉学生要尊重对方、理解对方、善于倾听对方；有不同见解要等对方说完，再补充或提出反对意见。5年级组搜集关于“食堂”的各种信息1. 掌握搜集、处理信息资料的途径与方法。2. 教会学生查阅工具书。1.采访食堂工作人员。2.到食堂内部进行录像，感受做饭的整个过程。3.到图书馆、上网搜集相关资料。从实地调查、访问、视频、音频资料中获取信息。部分学生搜集资料比较盲目地，只是简单综合地、或一
14、揽子拿过来，不加选择的使用。教给孩子整理资料的方法，并在课堂上拿出时间进行现场操作。6年级组使用各种形式进行课题汇报1.学生熟练掌握制作手抄报、幻灯片、撰写调查报告的方法。2.在汇报时恰当地使用这些方式进行课题展示。引导学生学会口头表达成果 ；引导学生学会书面成果表达，告诉学生写作文，写调查报告，写感受，写收获等。引导学生会用肢体语言进行表达；学生会用成果报告的形式交流。学生围绕食堂调查制作的幻灯片、手抄报，调查报告等。让每个孩子表达出自己的观点，不应要求学生对某个问题达成共识，恰当完成教师的职责，给学生充分交流的时间保障。教师应注意活动过程中的指导，特别是方法的指引，这样可以使学生有的放矢、
15、少走弯路。四、我们的困惑与急需解决的问题。1. 综合实践活动的任课教师全部由语文老师兼职，在研究过程中，很多老师感觉精力有限，难以兼顾。另外。由于综实的老师任课时间不统一，全校集体教研的时间也比较少。为了解决这一问题，学校一方面对兼职老师的备课进行了简化，另外在各个级部的语文集备之后特意安排了综实的集备，教师之间也尝试通过校内网络简单交流，但有很多共性的问题无法及时解决。2. 由于综合实践活动学科的特殊性质，很多老师都是第一次接触，对于学科性质、涉及领域、方法策略等都不是特别了解，教师们普遍反映，如果能及时出台本学科的“课程实施标准”，相信对老师们的工作会很有帮助。3.在整个研究过程中，我们的
16、老师做了大量的工作，但是很多第一手的资料。比如学生的研究性计划表格、搜集到的原始资料、活动过程的影像资料等很多老师没有及时整理，这对成果的汇报工作会产生一定的影响。五、下一阶段的任务。 1、课题实验负责人要把课题与各个实验班级结合起来，要按既定的研究方案，具体安排落实研究的各项任务。确定课题观摩课的人选、课题、班级、时间等方案；要开展组内说课、评课活动；要准备制作多媒体演示课件。2、实验负责人要及时总结材料；观摩课教师要撰写开课心得；要组织动员全组教师全员参与，开展互学互评，形成浓厚的教科研气氛，促进教学质量的提高。课题负责人要发挥全员的积级性，群策群力，共同提高共亨成果是我们的追求。3、召开师生座谈会，总结经验。做好研究材料的收集、整理、归档工作。4、阶段成果汇总。本着实事求是的精神，以踏实的作风搞教研，不走过场不搞形式主义，哪怕是一点儿的成果，也是我校教科研的收获。所以，要以校情为出发点，以学生为主体，以成效为宗旨，各种方案应体现学校的特色和专业特点。
