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1、小学三国演义读书指导课活动背景： 三国演义是中华古典文学的瑰宝。书中一位位栩栩如生的人物、一个个动人心弦的故事以及这故事里面蕴含着的治国修身的道理，都值得我们细细品味。六年级的学生已有一定分析情节，分析人物个性的能力，因此让学生先自主研读，自己去分析，对三国演义中的人物进行一定的评析。不在乎学生的评价有多么准确、深邃，重在激发学生阅读名著的兴趣，积累一点品读名著的方法。活动目标：1激发学生阅读三国演义的兴趣，体验文学作品的魅力。2积累语言、丰富语言。3能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。活动准备： 熟读三国演义；收集有关三国的成语、歇后语、诗词等相关资
2、料；积累故事，抓住典型事例对人物进行评述。指导重点: 为了激发同学们的阅读兴趣，也为了能与同学们一起交流阅读感受和体悟，师生共读是必不可少的。一、共读“前言”和“目录” 读任何一本书之前都要认真阅读书扉页的前言，这必须养成习惯，“前言”所介绍的内容往往是作品的梗概或精华，阅读“前言”能帮助我们更好地走进故事情节。三国演义的“前言”向我们介绍了这部历史小说的时代背景，小说的主要内容，以及概括了小说中主要人物的特点等。一场场惊心动魄的战争，一位位栩栩如生的人物形象真是小说所描绘和塑造的，也是大家所迫切期待阅读的。 “目录”是四十三个精彩故事的浓缩，浏览目录可大概了解故事情节。“目录”还适合在读完故
3、事内容之后再回过来品味。二、共读整本著作 在同学们阅读三国演义的同时，我也捧起这本“青少版”的三国演义津津有味地阅读起来。虽说只是“青少版”的三国，内容、深度和语言都与原著有一定差距，但我丝毫不敢怠慢，我和学生一起认认真真地花时间阅读，这既是学生面前的一个榜样，也是为了能与学生共同畅谈三国故事，品味三国人物。（一）、交给阅读方法阅读期间，要求学生养成每天至少阅读半小时的习惯，读时要专心致志，必要时圈圈画画，做上简单的批注。当读完某个故事，可把它将给爸爸妈妈、爷爷奶奶或同学朋友听，也欢迎讲给老师听，大家共同分享阅读成果。（二）、展示阅读成果大约四周之后，班上进行一次三国演义故事会，并制作一份手抄
4、报。三、共品人物形象要求学生必须再读三国演义，告诉他们读一本好书最要不得的便是“囫囵吞枣”，我们细细地读，哪怕一个地名，一个人物名称都要读到、记住。至于小说中那些栩栩如生的人物形象，不仅需要读得仔细，而且需要我们边阅读边思考，好好品悟。活动流程：一、激情导入同学们，我们大家一起看三国演义这本书也有一段时间了，是吗？（是）那金老师现在就要考考你们了。出问题：（多媒体逐一播放题目，学生快速抢答，答对者奖一书签。）（1）桃园三结义三兄弟是谁？（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（3）“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（4）三国演义的作者是谁？（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（6）
5、闭月美女指三国演义中的谁？（7）三国演义中有哪“三绝”，分别指谁？（8）“死诸葛吓走生仲达”，仲达是谁？（9）“三足鼎立”指哪三个国家三分天下？（10）诸葛亮病死何地？师：看来同学们对三国演义这本书了解到的知识还真不少！二、“猜猜看”1、下面我们来做个游戏：猜猜看！请你们根据我的描述猜猜这个任务是谁，怎么样？（好）师：他是蜀国的开国皇帝，少年孤贫，以贩鞋织草席为生，与关羽、张飞桃园结义，成为异姓兄弟。生：（齐喊）刘备。师：对！他在荆州三顾茅庐，请谁出山辅助？生：诸葛亮。师：他又是在谁的帮助下占领荆州，不久又进兵益州，夺取汉中，建立了横跨荆益两州的政权。生：诸葛亮。过渡：看来大家和书中的人物达到
6、了心心相印的程度了。今天我们谈话栏目的第一个板块，就是“心心相印”。（课件出示）2、教师从几个书友队中精选出一些精彩的关于三国演义中一些人物形象的文字描述，由相关书友队念给大家听，让大家一起来猜猜看。（1）人称卧龙先生，有经天纬地之才，鬼神不测之机。刘皇叔三顾茅庐，遂允出山相助。曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜，辅佐刘备于赤壁之战大败曹操，更取得荆州为基本。（诸葛亮）（2）他手持青龙偃月刀随刘备东征西讨，平生最重义，后被民间看作忠义的象征，亦称“武圣”、“关二爷”。他在桃园三结义中排行第二。（关羽）（3）关羽死后，他悲痛万分，每日饮酒鞭打部下，遂被属下趁睡觉时杀害。曹操平定荆州，他引二十
7、余骑，立马于长阪桥，吓退曹军数十里。（张飞）（4）赤壁大战之后，下南郡与曹仁相持，中箭负伤，与诸葛亮较计赛谋，定下假涂灭虢等计策，最后终于死于巴陵，时年三十六岁。（周瑜）（5）他早年不得志，不为志向所屈，故结庐于襄阳城西隆中山中隐居待时。公元207年，思贤若渴的刘备三顾茅庐，请计于他。（诸葛亮）（6）他用10多万大军南征，先取荆州，迫荆州牧刘表(8月病死)子刘琮归附。与孙权、刘备联军隔长江对峙。后因北军远道奔袭，不服水土，不习水战，疾疫流行，在赤壁被孙刘联军击败，仓皇逃回北方。（曹操）师：看来我们确实和书中的人物“心心相印”了。三、“心心相印”（人物篇）罗贯中在这本书里为我们描述了上千个人物，
8、其中最最惹眼的，我们感兴趣的也就是刚才我们所猜的那些人物了，在那些人物中你最喜欢哪一个？为什么？（学生自由发表意见）四、“真情告白”（感悟篇）1、课外我们也读了三国演义中有关诸葛亮的几篇文章，都有哪些呢？下面我们进入又一个环节：“真情告白”（课件出示）谈一谈，你读了有关诸葛亮的这几个故事后，对你最大的感悟和启发是什么。（四人小组合作）2、请几个学生谈谈自己的感悟。3、学生把对诸葛亮的认识浓缩成一句话写下来。五、“精彩回放”（朗诵篇）1、大家的感悟是非常多的。我想每一个人还沉浸在三国演义为我们营造的诸葛亮鲜活的形象中。在这几个故事中，很多地方描写诸葛亮都非常细腻，一定给你留下了深刻的印象，那么请
9、你你选择一个故事划出你认为写的最精彩的，然后去读一读，待会再读给大家听听。2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。六、“推而广之”（推介篇）1、所有这些故事都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了罗贯中的三国演义里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的，那么我们班读书的格言就是好书共享。下面我想问大家，你觉得这本书可以向什么样的群体进行推荐呢？2、下面我们来进行最后一个环节“推而广之”，谁来推荐？课后反思： 和孩子们一起看三国演义这本书已有好长时间了，所以上读书交流课学生非常高兴，这样首先积极性就很高。上课一开始，我就以抢答的形式进入的，那是几乎全班同学都在举手，我震撼了。因为有些问题课前我问老师，他们都不知道，可孩子们却之后的几个环节紧扣人物诸葛亮进行交流，从战役到谈自己的感受，学生们都在认真地倾听着，然后说出了自己的看法，真是太棒了。通过这样的读书交流课，学生更爱看书了，也在盼着再一次上这样的课。
